Проект самообразования «ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ»

Проект самообразования

«ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ»

Актуальность:

Дидактическая игра - первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде.

Дидактическая игра является незаменимым средством пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств. В формировании разносторонне развитой личности ребенка играм отводится важнейшее место.

Дидактическая игра как средство развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности для обучения в школе: активизирует познавательные процессы (мышление, внимание, память, воображение и др.); воспитывает интерес и внимательность детей старшего дошкольного возраста; развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации;

учит их действовать по правилам, развивает любознательность; закрепляет знания, умения.

Цель:

- развитие психических процессов детей старшего дошкольного возраста для успешного обучения в школе.

Задачи:

1.     Сформировать познавательную готовность детей к школе через развитие психических процессов.

2.     Развивать психические процессы  такие как восприятие, внимание, память, мышление через дидактические игры, творческие способности, любознательность, наблюдательность.

3.     Сформировать навыки самостоятельной деятельности.

4.     Повысить самооценку детей, их уверенность в себе.

5.     Сплотить детский коллектив.

6.     Привлечь родителей к активному участию в создании ППРС.

Ø Ресурсное обеспечение:

1.     Сайт http://www.maam.ru/detskijsad/anketa-dlja-roditelei-kak-igrat-s-rebenkom.html

2.     http://prioslav.ru/kurse7

3.     https://ru.wikipedia.org/wiki/

4.     http://coolreferat.com/

5.     http://razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html

6.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/07/didakticheskaya-igra

Ø Методическая литература:

1 Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

2 Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». М.: Просвещение, Росмэн. 2008 г.

3 Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011.

4 Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

5 Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1–7 лет». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.

6 Лыкова И.А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.

7 Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007

8 Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010

Оснащение развивающей среды:

ü  Дидактические игры на развитие восприятия;

ü  Дидактические игры на развитие внимания;

ü  Дидактические игры на развитие память;

ü  Дидактические игры на развитие мышления.

Ожидаемый результат:

1.     Сформирована познавательная готовность детей к школе через развитие психических процессов.

2.     Развиты психические процессы  такие как восприятие, внимание, память, мышление через дидактические игры, творческие способности, любознательность, наблюдательность.

3.     Сформированы  навыки самостоятельной деятельности.

4.     Повышена самооценка детей, их уверенность в себе.

5.     Родители активные участники образовательного процесса.

Перспективный план работы с детьми

Недели	Взаимодействие с детьми	ППРС	Взаимодействие с родителями
СЕНТЯБРЬ Анализ уровня развития психических познавательных процессов
	«Узнавание фигур» (уровень развития памяти) «Сделай целое» (уровень развития наглядно-образного мышления) «Разложи по контурам» (уровень развития восприятия) «Расставь знаки» (уровень развития внимания)		Индивидуальные консультации по результатам
ОКТЯБРЬ Дидактические игры на развитие восприятия
I	«Найди свои цвета» (развитие цветового восприятия)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр на развитие восприятия	Консультация «Восприятие – доминирующая функция сознания» Помощь в создании дидактических игр.
II	«Где твой дом?» (развитие зрительного восприятия и закрепление у детей представлений об основных цветах и геометрических фигурах)
III	«Кто спрятался в рисунке?» (способствовать развитию целостного восприятия предметов и внимания одновременно)
IV	«Мешок фокусника» (развитие восприятия путем осязательного обследования формы предметов)
НОЯБРЬ Дидактические игры на развитие внимания
I	«Раскрась вторую половинку» (развитие концентрации внимания)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр на развитие мышления	Информация в уголок родителей «Что значит быть внимательным?» Помощь в создании дидактических игр.
II	«Ухо, нос, хвост» (развитие внимания и его свойства – распределение)
III	«Волшебное слово» (развитие слухового внимания, сосредоточенности)
IV	«Назови мне…» (способствовать развитию переключения внимания, сосредоточенности)
ДЕКАБРЬ Дидактические игры на развитие памяти
I	«Кто за кем» (развитие зрительной памяти)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр на развитие памяти	Папка-передвижка «Тренируем память» Помощь в создании дидактических игр.
II	«Перепутанная радуга» (способствовать развитию зрительной памяти)
III	«Зрительные образы» (развивать один из способов запоминания, основанного на создании зрительных образов)
IV	«Отгадай, что это?» (способствовать развитию тактильной памяти, т.е. памяти ощущений)
ЯНВАРЬ Дидактические игры на развитие мышления
I	«Волшебная ромашка» (способствовать развитию умения группировать предметы по разным признакам)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр на развитие мышления	Консультация «Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников» Помощь в создании дидактических игр.
II	«Что к чему относится» (развивать умение формировать группы по значению, происхождению предметов, по их качествам и цвету, форме, размеру, мягкости, материалу)
III	«Раздели на группы» (развитие наглядно-образного мышления)
IV	«Найди закономерность» (совершенствование мыслительных операций, развитие интереса к решению интеллектуальных задач)
ФЕВРАЛЬ – МАРТ Дидактические игры «Занимательные лабиринты»
I	«Сказочные лабиринты» (дать представление об извилистой линии, развивать координацию руки и глаза)	Совместное изготовление игр – лабиринтов.	Мастер-класс для родителей «Обыгрываем и играем»
II	Путешествие по сказке «Три поросенка» (закреплять умение детей обследовать лабиринт, продолжать работу по координации руки и глаза)
III	Путешествие по сказке «Красная шапочка»  (закреплять умение детей ориентироваться на плоскости, развивать образное мышление)
IV	«Волшебные снежинки» (развивать тонкую моторику кисти руки, глазомер и координацию руки и глаза)
V	«Волшебные ниточки» (развивать ориентировку на большой плоскости, тренируя мелкую моторику кисти руки и координацию руки и глаза)
VI	«Любимые герои сказок» (закреплять умение детей выделять из общего изображения детали)
VII	«Тропинка» (развивать умение ориентироваться в пространстве, соотносить реальное изображение с планом)
VIII	«Настольные игры-лабиринты»  (совершенствовать зрительно-моторную координацию)
АПРЕЛЬ – МАЙ Игры с дидактическим материалом
I	«Палочки» «Сложи по образцу» (развитие пространственных представлений и представлений о геометрических фигурах)	Совместное составление схем для игр	Буклет для родителей при организации игры «Палочки» Практикум «Играем дома».
II	«Достраивание фигур» (формирование наблюдательности, умения конструктивно мыслить, творческой фантазии)
III	«Посмотри, запомни, сделай также» (развитие внимания, зрительной памяти, формировать умение выполнять задание по заданным условиям)
IV	«Рамки с вкладышами» «Найди свое место» (формировать умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр	Буклет для родителей при организации игр «Рамки с вкладышами»
V	«Геометрический узор» (учить составлять узор из различных геометрических фигур, развивать творческое воображение)
VI	Игра соревнование «Кто быстрее» (активизация умственной деятельности, развитие тонкой моторики)
VII	«Квадраты в рамках» «Сложи квадрат по образцу» (формировать умение составлять целое из частей, умение сравнивать и анализировать)	Изготовление атрибутов для игр, подбор игр	Буклет для родителей при организации игр «Квадраты в рамках»
VIII	«Найди лишнюю часть» (развитие сообразительности, умения устанавливать закономерности и дифференцировать фигуры)
Май Анализ уровня развития психических познавательных процессов
	«Узнавание фигур» (уровень развития памяти) «Сделай целое» (уровень развития наглядно-образного мышления) «Разложи по контурам» (уровень развития восприятия) «Расставь знаки» (уровень развития внимания)		Индивидуальные консультации по результатам