Проект "Сенсорное развитие детей раннего возраста через различные виды деятельности»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №79 «Соловушка»

Проект

 «Сенсорное развитие

детей раннего возраста

через различные виды деятельности»

Воспитатель

     Максимова Т.Н.

2022 г.

Паспорт проекта

Наименование проекта.	Сенсорное развитие детей раннего возраста через различные виды деятельности
Основные разработчики проекта.	Максимова Татьяна Николаевна
Цели и задачи проекта.	Цель: обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью. Задачи: - формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве; - знакомить с дидактическими играми и правилами этих игр; - воспитывать познавательный интерес, любознательность; - упражнять в установлении сходства и различия между предметами; - способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков; - развивать мелкую моторику рук; - повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей.
Сроки реализации проекта.	Август 2022 года – май 2023 года
Тип проекта	Долгосрочный, познавательно-игровой
Перечень основных мероприятий реализации проекта.	В качестве средств сенсорного воспитания  у детей раннего и младшего дошкольного возраста используются: дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и др.
Исполнители проекта.	Дети 2-3 лет, семьи воспитанников, воспитатели.
Ожидаемые результаты.	Дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину,  и  другие      признаки предметов и явлений при выполнении   ряда   практических действий; Группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме,  величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей; Отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски - «кирпичики» или кубики определённого цвета).
Конечные результаты.	В ходе проекта созданы условия, обеспечивающие эффективное использование различных видов деятельности в сенсорном развитиии. У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию. Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации по изготовлению дидактических игр.

Актуальность

          Сенсорное воспитание – это развитие  восприятия ребенка  и формирование его  представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

         Сенсорное  развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного  развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.  Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

         Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

         Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

         Итак, актуальна эта тема потому что: успешность познавательного развития определяется уровнем развития сенсорных процессов; дидактические игры способствуют умственному, эстетическому и нравственному воспитанию детей; дидактические игры выполняют функцию – контроль за состоянием сенсорного развития детей; дидактические игры являются одним из наиболее важных занятий для развития детей дошкольного возраста, потому как ребенок практически все в этом мире познает через игру.

Новизна материала

         Новизной данного материала является сочетание традиционных подходов и использование современных средств обучения: развлечения, логические упражнения, практические задания, заучивание стихов и потешек. Обеспеченность практическим игровым материалом (самодельными дидактическими играми) позволяет целенаправленно заниматься развитием сенсорных способностей и общим развитием ребенка не только на специальных занятиях, но и в совместной деятельности с воспитателями, и в семье.

Методы и приемы реализации проекта

         Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями). Специально организованные занятия с дидактическим материалом, дидактическими игрушками, предметами-орудиями и строительным материалом являются основной формой работы по сенсорному воспитанию детей второго-третьего года жизни.

          Сенсорное воспитание детей раннего возраста осуществляется в тех формах педагогической организации, которые обеспечивают формирование сенсорных способностей как действенной основы общего развития ребенка: организованная образовательная деятельность; совместные и самостоятельные игры; дидактические игры (для зрительного восприятия; для слухового восприятия; для развития моторики); чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок.

         В качестве средств сенсорного воспитания  у детей раннего и младшего дошкольного возраста используются: дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и др.

         Дидактические игры учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющих,  принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение.

Основная особенность дидактических игр – обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правила дает возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для умственного воспитания детей. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, но не открыто, а реализуются через игровую задачу. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций.

         Детское конструирование (создание различных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева) тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам детей.

Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, а в ней самой, раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком его понимании.

         Конструируя, ребенок учится различать не только внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение); у него развиваются познавательные и практические действия. В конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия качества предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии осуществляет он анализ и синтез).

         Рисование, аппликация и лепка – виды деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой – то предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомится, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет. Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации, постройке  то, что восприняли раньше, с чем уже знакомы.

Таким образом, актуальность темы заключается в необходимости ее всестороннего изучения, потому что развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Она создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Дети, обладающие сенсорной культурой, становятся способны различать широкую гамму красок, звуков, вкусовых ощущений. 

Работа с родителями

         Неотъемлемой частью работы над проектом является работа с родителями. Помимо информационного просвещения на родительских собраниях, через наглядную информацию (папки-передвижки, информационные стенды, буклеты, памятки) родители вовлекаются непосредственно в педагогический процесс.

Этапы реализации проекта

Этап	Содержание работы	Результат
Подготовительный Август 2022 г.	Проведенный мониторинг по развитию сенсорных способностей детей нашей группе показал недостаточный уровень сенсорного развития по всем показателям, преобладали в основном низкий и средний уровень. В результате проведенного исследования, возникла необходимость в разработке и реализации проекта, направленного на повышение сенсорной культуры детей раннего возраста.	Проект: «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр» Цель проекта: обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного  развития ребенка и являются  условием успешного овладения любой практической деятельностью. Задачи проекта: Воспитывающая  - воспитывать познавательный интерес, любознательность к дидактическим играм в 1 младшей группе  у детей. Обучающая -        Дать  представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве; знакомство с дидактическими  играми  и правилами этих игр. Развивающая  -   различать Предметы по форме и называть их, развивать мелкую моторику рук; внимание, память, упражнять в установлении сходства и различия между  предметами; способствовать накоплению опыта развитию у детей обследовательских умений и навыков; повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
	Анализ и обобщение имеющегося в ДОУ опыта работы по данной теме.	Создание познавательных альбомов для детей. Подборка и разработка дидактических игр по данной теме.
	Проведение консультаций для педагогов с целью повышения их профессиональной мотивации, творческой инициативности.	Консультация для педагогов «Педагогическое проектирование в ДОУ».
	Формирование мотивационной готовности родителей к участию в проектной деятельности.	Консультация для родителей «Учимся проектировать вместе».
Аналити ческий Сентябрь 2022 г.	Разработка проекта, перспективного плана мероприятий.	Перспективно-тематический план.
	Подбор материала.	Пополнение творческой лаборатории демонстрационным и  раздаточным материалом по теме.
Практический Октябрь 2022 г. – апрель 2023 г.	Реализация проекта в образовательную практику.	Реализация запланированных мероприятий.
Презентацион ный Май 2023 г.	Публичное представление продукта совместной деятельности.	Итоговые мероприятия, презентация.
Контрольный Май 2023 г	Подведение итогов, совместный анализ выполнения проекта, осмысление результата.	Показатели эффективности проекта.

Ожидаемый результат реализации проекта

         В результате реализации проекта дети научатся выделять и учитывать цвет, форму, величину,  и  другие    признаки предметов и явлений при выполнении   ряда   практических действий; группировать в соответствии с образцом предметы по цвету, форме,  величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей; отбирать предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски - «кирпичики» или кубики определённого цвета). В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.

         Родители получат  методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации по изготовлению дидактических игр.

Перспективный план образовательной работы с детьми

Тема	Задачи	Сроки
«Соберем пирамидку для петушка».	Учить собирать пирамидку, выбирая кольца по величине.	Сентябрь
«Вкладыши и башенки»	Знакомить с величиной в ходе практических действий.
«Веселые матрешки»	Учить соотносить предметы по величине, развивать зрительное восприятие.
«Соберем пирамидку»	Учить собирать пирамидку из 3 -4 колец одного цвета, последовательно уменьшающих в размерах.
«Огурчики и помидорчики».	Учить отличать круг от овала, помещая формы в соответствующие вкладыши.	Октябрь
«Цветные колпачки»	Учить находить соответствующие вкладыши при складывание и раскладывание цветных колпачков.
«Найди такую же фигуру»	Учить находить нужную форму методом зрительного соотнесения.
«Разложи фигурки по домикам»	Учить сортировать предметы в соответствие с их формой, методом зрительного соотнесения.
«Две коробки».	Закреплять знания о величине, умение сравнивать предметы по величине способом зрительного соотнесения.	Ноябрь
«Соберем пирамидку».	Учить собирать пирамидку из последовательно уменьшающих колец.
«Занимательная коробка».	Продолжить знакомить детей с предметами различной величины и формы.
«Грибы на поляне».	Учить детей различать количество предметов, обозначать словами: один, мало, много.
Соотнесение предметов двух заданных форм и величин при выборе из четырех.	Закреплять знания соотносить разнородные предметы по форме и величине	Декабрь
Соотнесение предметов двух заданных форм при выборе из четырех.	Закреплять умения соотносить разнородные предметы по форме.
Раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы.	Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету.
Размещение грибов двух цветов в отверстиях столиков соответствующего цвета	Закреплять умение группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные предметы.
Соотнесение предметов двух заданных цветов при выборе из четырех.	Обучать детей выбирать объекты двух заданных цветов из четырех возможных.	Январь
Выкладывание из цветной мозаики на тему «Курочка и цыплята».	Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов.
Выкладывание из геометрических фигур на тему «Домики и флажки».	Обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
Выкладывание из счетных палочек на тему «Елочки и грибочки».	Фиксировать внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разных предметов, учить чередовать
«Я пеку всем друзьям по пирожку» (игры с песком).	Знакомить со свойствами песка. Развивать координацию рук, мелкую моторику пальцев при действиях с предметами – орудиями.	Февраль
«Сделаем матрешки бусы».	Закрепить умение чередовать предметы по цвету.
«Башенки для гномиков».	Закреплять знания о величине предметов, познакомить с понятием высокий, низкий.
«Забавные бутылочки».	Учить детей определять количество жидкости в емкостях одинакового размера.
«Где Мишка?»	Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга.	Март
«Тут и там».	Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: тут, там, далеко, близко.
.«Цирковые собачки».	Учить соблюдать простейшую последовательность действий с предметами.
«Поручения».	Обучать ребенка различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества (цвет, размер). Развивать слуховое восприятие.
Разрезные картинки.	Развивать сенсорные способности детей: умение по части восстанавливать целое.	Апрель
«Что потеряли котятки». «Чудесный мешочек».	Закреплять умение действовать с предметами, окрашенными в разные цвета; умение подбирать предметы по цветовому тождеству.
«Строим дорожки» счетные палочки	Учить детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению.
«Летящие бабочки».	Закреплять знания детей о цвете предметов; Умение соотносить предметы по цвету.	Май
«Ловись, рыбка».	Продолжить учить простейшим способом использования вспомогательных предметов в качестве орудия для выполнения той или иной задачи.
«Забавные лодочки».	Используя игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы (легкие) на воде держатся, другие (тяжелые) – тонут. Организовать детское экспериментирование.

Используемая литература:

1.     Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.

2.     Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.

3.     Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.

4.     Л.П.Абрамова «Книга-мечта о пальчиках». - М.: Карапуз, 2008г.

5.     Л.В.Дерягина «Игры, чистоговорки, песенки, потешки». – М.: Литера, 2009г.

6.     Картотека игр со строительным материалом для детей 2-3 лет. Опубликовано на персональном сайте  nsportal.ru/node/5648852

7.      Картотека дидактических игр для детей 2-3 лет. Опубликовано на персональном сайте /nsportal.ru/node/5648854

8.     Опытно-экспериментальная деятельность в 1 младшей группе Опубликовано на персональном сайте nsportal.ru/node/5648855

Краткое описание документа:

Цель проекта: обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.