Проект «Школа будущего первоклассника»
Аннотация
проекта
Разработка
проекта обусловлена необходимостью создания условий для перехода ребенка из
детского сада в школу, который является важным этапом жизни, связан не только с
изменением среды его развития, но и с соответствующими процессами самосознания,
со столкновением с новыми проблемами, открытием в себе новых возможностей и
т.д. Для одних детей - это ощущения выхода на новую жизненную ступень, другим
внушает ностальгию по привычной жизни в детском саду, часто порождает
стрессовые состояния. Поэтому очень важно, чтобы в дошкольном учреждении,
начальной школе, в семье помогли ребенку осознать, что детский сад и школа есть
звенья единой системы образования и воспитания. Решить проблемы преемственности
возможно лишь тогда, когда будет реализована единая линия развития ребенка на
этапах дошкольного и начального школьного детства.
Только такой
подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и
перспективный характер, только тогда две ступени образования будут действовать
в тесной взаимосвязи. В концепции содержания непрерывного образования
(дошкольное и начальное звено) преемственность рассматривается как связь,
согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей,
задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения,
обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка. Все это возможно
при условии соблюдения принципа преемственности дошкольного и начального
звеньев образования.
Проблема: практически все первоклассники в начальный период обучения в
школе сталкиваются с определёнными трудностями, т.к. с приходом в
школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система
отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются
новые формы деятельности.
Актуальность. Переход ребенка - дошкольника в школьную образовательную
среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную
категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода
– проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы. Таким
образом, преемственность должна строиться:
- на учете
возрастных и психологических особенностей детей 5 – 7 лет;
- на единых
целях воспитания и обучения детей;
- на единстве
требований взрослых (педагогов, психологов, родителей), согласующих с выбранной
образовательной программой.
Цель: осуществление преемственности ДОУ и начальной школы для успешной
адаптации ребенка к школьному обучению
Задачи:
-
способствовать укреплению и сохранению здоровья дошкольников, готовящихся к
обучению в школе;
- обеспечить
всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть
школьной программой;
- увлечь
детей детского сада перспективой школьного обучения, вызвать желание учиться в
школе
- создать
благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка.
Вид
проекта: творческий смешанного типа.
Участники
проекта: дети подготовительной к
школе группы, учащиеся, воспитатели, учителя начальной школы, родители.
Этапы
реализации проекта:
1 этап
проекта – создание развивающей среды (сентябрь 2019г.);
2 этап –
создание у дошкольников мотивации к обучению в школе (октябрь – 2019 г. –
апрель 2020 г.);
3 этап –
встречи с выпускниками и учителями (май 2020 г.).
Продукт
проекта: уголки: «Школьник», «Читаем
сами»; уголки для игр в школу в группах; центр науки и экспериментирования;
экскурсия в школу; выступление
выпускников детского
сада на школьных родительских собраниях для будущих
первоклассников «Скоро
в школу мы пойдём»; проведение выпускного утренника в детском саду «Мы лучше
всех!»; составление плана совместной работы ДОУ и школы на следующий учебный год.
Длительность: с сентября 2019 по май 2020 года.
Пояснительная
записка
Поступление в
школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в
развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы
деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми,
физиологически перестраиваться.
Преемственность
в работе школы и дошкольного учреждения, предусматривает использование всех
форм преемственности: изучение программ, сложных звеньев, взаимный обмен
опытом, дальнейший поиск оптимальных путей усовершенствования педагогической
работы, формирования у детей интереса к занятиям, учебной деятельности
Успехи в
школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных
в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и
познавательной активности ребенка. Школа постоянно повышает требования к
интеллектуальному развитию детей. Это объясняется такими объективными
причинами, как научно-технический прогресс; увеличение потока информации;
изменения, происходящие в нашем обществе, совершенствование содержания и
повышение значимости образования; переход на обучение с шестилетнего возраста.
Результаты
передового педагогического опыта убеждают в том, что эти требования
закономерны, а выполнение их возможно, если учебно-воспитательная работа в
детском саду и школе будет представлять единый развивающий процесс.
Преемственность - непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие
и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между
различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или
иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому
состоянию. Преемственность - это не что иное, как опора на пройденное,
использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний, умений и навыков,
расширение и углубление этих знаний, осознание уже известного на новом, более
высоком уровне. Преемственность дает возможность в комплексе решать
познавательные, воспитательные и развивающие задачи. Она выражается в том, что
каждое низшее звено перспективно нацелено на требования последующего. Проблема
преемственности в системе образования не нова. Еще К. Ушинский обосновал мысль
о взаимоотношениях «подготовительного обучения» и «методического обучения в
школе». А в рамках школьной реформы, предусматривающей переход к 11-летнему
общему образованию начиная с шести лет, эта проблема стала очень актуальной.
Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование
умения учиться.
Проблемы
преемственности: «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения;
обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности
учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного
уровня.
Решить
проблемы преемственности возможно лишь тогда, когда будет реализована единая
линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства.
Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный,
последовательный и перспективный характер, только тогда две ступени образования
будут действовать в тесной взаимосвязи. В концепции содержания непрерывного
образования (дошкольное и начальное звено) преемственность рассматривается как
связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования:
целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и
обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.
Программы
детского сада и начальной школы предусматривают преемственность в содержании по
всем темам обучения грамоте, математике и письму. Принципы преемственности и
непрерывности образовательного цикла в комплексе «детский сад-школа»
программами предусмотрены. Однако если содержание школьного образования
выстраивается в «школьной логике» - логике будущих школьных предметов, то
практикуется обучение усложненным для дошкольников предметам, игнорируются
объективные возрастные закономерности развития ребенка, характерные для
дошкольного возраста, назревает опасность таких негативных последствий, как
потеря у детей интереса к учебе. Иногда, наоборот, дублирование целей, задач,
форм и методов начальной школы в дошкольном учреждении может спровоцировать
негативное отношение ребенка к данным предметам. Первое и главное требование
начальной школы - сформированность у выпускников детского сада интереса к
учебной деятельности, желания учиться, создание прочной базовой основы. Но
школу не удовлетворяет формальное усвоение знаний и умений. Необходимо не только
качество этих знаний, но и их осознанность, гибкость и прочность.
Выпускники дошкольного учреждения должны осознанно, с пониманием сути
явлений уметь использовать приобретенные знания и навыки не только
в обычной, стереотипной, но и в измененной ситуации, в новых, необычных
обстоятельствах (игра, труд и др.).
Начальная
школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности,
развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность
реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся
познавательных интересов в детском саду. Проблема развития познавательного
интереса ребенка решается средствами занимательности, игры, создания
нестандартных ситуаций на занятиях.
Чему нужно
научить ребенка в детском саду, кроме программных требований к знаниям и
умениям? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать
предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать
выводы. Необходимо учить подмечать закономерности, сходство и различие, давать
упражнения, направленные на развитие внимания, наблюдательности, памяти,
задания логического характера, которые тесно связаны с такими приемами
логического мышления, как анализ, сравнение, синтез, обобщение. Размышление
одного ребенка способствует развитию этого умения у других.
Успешность
обучения детей в школе связана не только с наличием у дошкольников
определенного объема знаний. Школьное обучение основные требования предъявляет,
прежде всего, к умственной деятельности. В связи с этим уровень развития
умственных способностей - один из важных факторов обучения детей в школе.
Вся работа с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа
«не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального
благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Поэтому нами для
решения этих задач (проблем) была составлена программа преемственности детского
сада и школы. Проект помогает обеспечить эффективное поступательное развитие
ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.
В течение
ряда лет МДОУ «Благодатнвский детский сад» и МОУ «Благодатновская школа» села
Благодатного Амвросиевского района работают в тесном сотрудничестве. Вопрос
преемственности доминирует в нашей совместной работе. Воспитатели детского сада
и учителя начальной школы работают в одном методическом объединении (МО). На
совместных заседаниях МО рассматриваются актуальные проблемы дошкольного и
школьного образования, работает постоянный семинар-практикум по изучению
передового педагогического опыта в вопросах обучения и воспитания учащихся, в
системе организовано взаимопосещение занятий в подготовительной к школе группе
детского сада и уроков в начальной школе. Положительный результат дает общение
будущего учителя 1-го класса с группами дошкольников и их родителями. Традицией
стало для учителей посещение, а затем и проведение собрания в ноябре в группе
выпускников детского сада. Воспитатели детского сада, в свою очередь, не
забывают о своих воспитанниках, постоянно следят за их успехами.
При выпуске
из детского учреждения воспитатели детского сада дают полную психологическую
характеристику на каждого ребенка и рекомендации учителю для дальнейшей работы.
Такая работа позволяет положительно решать вопросы преемственности в работе
детского сада и школы. Высокое качество знаний учащихся начальных классов
свидетельствует о правильности выбранного пути.
Первый
этап реализации проекта «Создание развивающей среды»
В группе были
созданы уголки «Школьник», «Читаем сами», уголки для игр в школу в группах, центр
науки и экспериментирования. Немалую роль в подготовке ребенка к школе играет
социально-нравственное воспитание: в группе созданы условия для
социализации ребенка, обогащение представлений о стране, крае, городе, людях,
их взаимоотношениях, социальных проявлениях: профессия, возраст, пол.
В
пространстве группы выделено место, где можно реализовать жизненно важные
потребности в движении, так как от двигательной активности во многом зависит
развитие моторики, физических качеств, состояние здоровья, настроение.
Игровая
площадка обеспечивает условия для обогащения творческого потенциала,
активизации механизмов самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения.
Второй
этап реализации проекта «Создание у дошкольников мотивации к обучению в школе»
Реализация
данного этапа проходит через чтение книг о школьной жизни, школьниках, их
поступках, что дополнительно позволяет обогатить, активизировать словарный
запас, а так же показать школьную жизнь с интересной стороны. Экскурсии в школу –
важный компонент мотивационной готовности к школе. Дети подготовительных
групп знакомятся со школьными кабинетами, с работниками школы. Эти
экскурсии носят познавательный характер, способствуют воспитанию у детей
чувства патриотизма.
Третий
этап реализации проекта «Встречи с выпускниками и учителями»
Встречи с выпускниками и учителями:
- выступление
выпускников детского
сада на школьных родительских собраниях для будущих
первоклассников «Скоро
в школу мы пойдём»;
- проведение
выпускного утренника в детском саду;
- составление
плана совместной работы
ДОУ и школы на следующий учебный год.
Традициями в
нашем садике стали встречи с выпускниками, совместное проведение праздников,
прогулок, посещение уроков, беседы будущих выпускников с учителями.
Результаты
реализации проекта:
Благодаря
проекту «Школа будущего первоклассника» между педагогами нашего детского сада и
школы образовалось взаимопонимание. Воспитатели яснее осознали требования
школы, задачи подготовки детей к учебе и успешнее их решают. Учителя, в свою
очередь, глубже вникли в задачи, содержание и методы работы детского сада, что
помогло им установить преемственность в методах воспитательного воздействия.
Родители
стали занимать более активные позиции в осуществлении подготовке детей к школе.
По их инициативе мы запланировали ряд мероприятий.
За весь год,
наши дети много узнали о школе, подружились с учениками, узнали многих
педагогов. Уже ориентируются в здании школы. С удовольствием туда идут. И мы надеемся,
что вся работа, проведенная нами, сложится в систему и поможет нашим
выпускникам легко адаптироваться и хорошо учиться.
Выводы
Благодаря
реализации проекта достигнута слаженная работа между ДОУ и начальной школой.
Администрации заведений очень взвешенно отнеслись к организации проекта «Школа
будущего первоклассника». Каждый из участников проекта (педагоги ДОУ и
начальной школы, родители) играют в жизни первоклассников определенную роль.
Главное - помочь ребенку понять собственную личность и сформировать чувство ее
значения в жизни большого школьного коллектива.
Все
способности и умения, закладываются в ребенке в детском саду, школа стремится
не только сохранить, но и развить, постоянно создавая ситуации успеха.
Воспитатели,
педагоги, психологи объединены общей задачей, совместными представлениями о
возможностях детей, поэтому успешность реализации преемственности определяется
целым рядом факторов, которые создаются педагогически грамотной образовательной
средой, адекватными психологическими и физиологическими особенностями и
возможностями детей. Мы понимаем, что высшая ценность - это человек.
Педагогические
коллективы, осуществляя связь времен, продолжаются в своих учениках, гордятся
их достижениями и победами.
Совместная
работа дошкольного и начального образования создает предпосылки для реализации
индивидуальности каждого воспитанника, что значительно сложнее организовать в
массовой школе. Как показывают исследования, объединение усилий двух подсистем
значительно усиливает воспитательные возможности, создает условия для
психологически комфортного перехода ребенка из детского сада в школу.
Таким
образом, слаженная работа дошкольного образовательного учреждения и начальной
школы, а именно, внедрение в жизнь проекта «Школа будущего первоклассника»
способствует повышению эффективности обучения детей с первых дней жизни
пребывания в школе. Поставленные задачи по обеспечению преемственности между
начальной школой и ДОУ были выполнены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.