Проект «Сказки о главном»
Гагарина Елена
Викторовна,
Учитель-логопед
МАОУ «Усть-Качкинская
СШ»
В течение 2015- 2016
учебного года мною был реализован проект в нашем ДОУ, детско-взрослый проект по
развитию словаря, связного высказывания среди детей детского сада и
неорганизованных детей Усть-Качкинского сельского поселения. Руководила проектом,
который объединил усилия родителей, педагогов ДОУ, сотрудников сельской библиотеки.
В рамках проекта дети познакомились со сказкой как с литературным жанром,
воспитывающим в них толерантность. В результате, проект способствовал привитию
любви к людям и природе, расширению словарного запаса дошкольников, сформировал
связные высказывания детей, развил социальные эмоции участников проекта.
В проекте приняли
участие 16 семей воспитанников и 3 семьи с неорганизованными детьми. Несколько
месяцев родители и дети, педагоги увлечённо работали. Я организовала
специальные занятия по развитию связной речи дошкольников на основе сказок. До
сознания детей донесла в доступной форме общие для всех народов ценности. Дети
стали понимать поведение героев сказок, сопереживать им. Обогатила
лексико-грамматическую сторону речи детей синонимами, антонимами, однокоренными
словами, афоризмами, сравнениями, сформировала связное высказывание (приложения
№2, №3, №4). Дети и родители сотрудничали в выборе сказки и нахождении в
ней нравственного смысла, выполняли творческие задания по подготовке
презентации сказки, подбору афоризмов, пословиц для презентации сказки,
проявляя трудолюбие, выдумку и фантазию (приложение №3). Семьи
раскрылись по-новому, продемонстрировали интеллектуальные и театральные умения,
умения рисовать, сочинять, а главное - дружить. По окончании проекта стало
понятно, что родители будут приобщать своих детей к чтению сказок, к увлечению
чтением книг, составлять красивые полные творческие рассказы-сочинения с детьми
с использованием разных частей речи (приложение №4).
Цель: развивать детско-взрослое общение и творчество
в процессе сочинения и представления сказки; совершенствовать познавательные, речевые
способности детей.
Задачи:
- развивать познавательное
общение детей со взрослыми с использованием словарей, текстов сказок (народных
и авторских);
- обогащать словарь детей
за счёт однокоренных слов, синонимов, антонимов, афоризмов, сравнений и формировать
связную речь детей, речевое творчество;
- совершенствовать
уровень накопленных речевых навыков через продуктивную деятельность.
Тип проекта:
- по доминирующему
методу: информационно-практико-ориентированный;
- характеру контактов:
социальный;
- содержанию: открытый, детско-взрослый,
внутри поселения, фронтальный, краткосрочный.
Проблема: у детей однообразныесвязные рассказы,
состоящие из коротких простых предложений; дошкольники используют в речи
существительные, глаголы, предлоги, а прилагательных, причастий, деепричастий,
сложных предлогов в словаре детей нет; отсутствие у родителей знаний по
использованию сказки в речевом и нравственном развитии детей.
Методы и средства
реализации проекта:
Содержание проекта
реализует принцип оптимального соотношения между процессами развития,
детерминированными действиями взрослого и процессами саморазвития,
обусловленными собственной активностью ребёнка, ориентированной на отношения
«ребёнок-ребёнок-взрослый».
Содержание
практической деятельности по реализации проекта.
Предполагаемые
результаты:
- новые тексты
сказок, придуманные детьми и родителями на конкурс «Самая интересная сказка» (Приложение
№ 4. Авторские сказки победителей конкурса «Я сочинил сказку»);
- иллюстрации к
любимым детьми сказкам;
-постановки сказок в
детско-взрослом сообществе. Выявление талантов детей и родителей;
-создание
театрализованных представлений сказки.
Участники проекта:
Дети четырёх
дошкольных групп; дети, не посещающие детский сад; Е. П. Бажина руководитель
структурного подразделения; Е.В.Гагарина учитель-логопед – руководитель
проекта; О.В.Гагарина воспитатель; О. Е. Милованова музыкальный
руководитель; М.Ю. Марутян библиотекарь сельской библиотекой.
Работа руководителя
проекта по подготовке проекта:
- постановка цели,
задач проекта на основе изученной проблемы;
- беседа с
родителями;
- посещение
библиотеки, беседа с библиотекарем, ознакомление с литературой для детей;
- составление плана проекта;
- подбор наглядного и дидактического
материала, составление конспектов.
План работы по реализации проекта (Приложение
№1).
Результаты:
- в проекте приняли
участие 16 семей воспитанников и 3 семьи с неорганизованными детьми. Несколько
месяцев родители и дети выполняли творческие задания, проявляя выдумку и
фантазию. Семьи раскрылись по-новому, продемонстрировали интеллектуальные и театральные
умения, умения рисовать, сочинять, а главное - дружить. По окончании проекта
стало понятно, что родители будут приобщать своих детей к чтению сказок, к
увлечению чтением книг, составлять красивые полные творческие
рассказы-сочинения с детьми с использованием разных частей речи.
Проделанная
работа позволила достичь положительных результатов, лучшее свидетельство тому -
творческие, красивые, полные рассказы-сочинения детей, любящие читать сказки и
анализировать литературные тексты родители и дети.
Приложения
Приложение №1
План работы по реализации проекта
|
Формы работы
|
Задачи
|
Место проведения.
Результат.
|
участники
|
|
Подготовительный этап
|
|
Беседа «Сказки
народные, авторские»
|
-донести в
доступной форме до сознания детей общие для всех народов ценности;
-побудить к
сочинению собственных сказок
|
группы
|
Учитель-логопед,
воспитатели,
дети
|
|
Экскурсия в
библиотеку.
Встреча с
библиотекарем
|
Воспитывать
культуру поведения с людьми на основе правил поведения
|
Сельская
библиотека
-экскурсия по
библиотеке
|
Учитель-логопед,
воспитатели, дети,
Родители
|
|
Конкурс «Я
сочинил сказку»
|
-развивать
эмоциональный отклик на придумывание сказки. Поддерживать стремление ребёнка
активно вступать в общение, высказываться. Развивать индивидуальные
литературные предпочтения.
-повысить уровень
включённости родителей в творческую жизнь ДОУ
|
Музыкальный
зал
-Организация
фотовыставки
«Я сочинил сказку…»,
-Сертификаты победителям и участникам
|
Учитель-логопед,
воспитатели,
дети
|
|
Основной этап
|
|
Увлекательные
путешествия в мир сказок (цикл занятий по развитию связной речи на основе
сказок)
-чтение сказок
дома;
-совместные
пересказы ребёнка и родителей;
-пересказ по
собственным рисункам;
-пересказ по
ролям;
-игра-драматизация;
-выставка книг
«Любимые сказки»
-взаимодействие
педагога и детей по развитию лексических средств языка (составление таблицы.
Приложение № 2)
|
Формировать
способность понимать поведение героев сказок, сопереживать им; Закреплять
умение связно и последовательно излагать сказку;
-совершенствовать
лексико-грамматические средства языка (подбирать однокоренные слова,
синонимы, антонимы, сравнения);
|
Группы
-Информация для
родителей
«Проект вашего
ребёнка»
|
Учитель-логопед,
воспитатели,
Дети
|
|
Совместная
продуктивная деятельность
Совместно со
взрослым заполнение таблицы по сказкам
Приложение №3.
-консультация
для родителей «Приобщение детей к чтению» (приложение № 5)
|
Организовать
сотрудничество родителей и детей по выбору сказки и нахождение в ней
нравственного начала;
- Развивать
поисковую деятельность в умении подбирать афоризмы, пословицы для
представления сказки;
|
Группы
-совместная
деятельность с детьми
|
Учитель-логопед,
воспитатели, дети, родители
|
|
Продуктивная
деятельность
Выставка
рисунков
«Сказки учат
жить правильно»;
-изготовление
поделок для представления сказки;
|
Развитие
творческих, изобразительных способностей на основе интеграции художественной
литературы и продуктивной деятельности.
|
Группа
-совместная
деятельность с детьми
|
Воспитатели,
дети, родители
|
|
Завершающий этап
|
|
Выставка в
библиотеке «Книги для детей»
|
|
Сельская
библиотека
-организация
экскурсии по выставке
|
Воспитатели,
дети, родители, библиотекарь
|
|
Итоговый
праздник «Представление сказки»
|
Создать
праздничную атмосферу;
-укрепить семейные
традиции
-поднять
творческую активность и сплочённость педагогов, родителей и детей
|
Музыкальный зал
детского сада
-благодарность
родителям за участие в организации и реализации проекта
|
Учитель-логопед,
воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель
|
Приложение №2
Взаимодействие воспитателя и ребёнка по
развитию лексических средств языка
|
Нравственное
качество
|
Однокоренные
слова
|
синонимы
|
Антонимы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
бескорыстие
|
Корысть,
корыстный
|
доброта
|
Выгода,
жадность
|
|
братство
|
Брат, братец,
братишка, братолюбие
|
землячество
|
Раздор,
вражда
|
|
взаимопомощь
|
Помощь,
помогать, помощник, помощница
|
Поддержка,
содействие, выручка
|
Помеха
|
|
взаимовыручка
|
Выручать,
выручка, выручивший
|
Помогать,
поддержка
|
равнодушие
|
|
вера
|
Верить,
поверить, верование, уверить
|
Уверенность,
убеждение, доверие
|
Неверие,
безверие
|
|
Верность
|
Заверить,
верный,
неверный,
|
Надёжность,
постоянство
|
предательство
|
|
гордость
|
Гордость,
гордыня, гордиться
|
Достоинство,
самолюбие
|
стыд
|
|
дружба
|
Дружить,
дружный, дружочек, дружок, дружеский, дружелюбие
|
товарищество
|
вражда
|
|
доброта
|
Добрый,
добро, добродушие
|
Отзывчивость,
снисходительность
|
злоба
|
|
единство
|
Единый,
уединение, объединение
|
товарищество
|
разобщённость
|
|
жертвенность
|
Жертва,
жертвовать, жертвоприношение
|
Отдача,
самопожертвование
|
Эгоизм
|
|
Красота
души
|
Красивый,
красавица, красавец, красотка
|
прекрасное
|
Уродство,
безобразие
|
|
Ответствен-
ность
|
Ответ,
отвечать, ответственный
|
долг
|
Безответствен
ность,
равнодушие
|
|
Умение
прощать
|
Прощение,
просить
|
Извинение,
оправдание, помилование
|
злопамятность
|
Приложение №3
Взаимодействие родителя и ребёнка по
развитию связного высказывания
|
Нравственное
качество
|
сказка
|
пословица
|
афоризм
|
|
Бескорыстие
|
«Осколки
доброты» (авторская сказка)
|
Добро не
лихо, ходит лихо
|
Благородно
только то, что бескорыстно (Жан де Лабрюйер)
|
|
Братство
|
«Завещание
АЦая» (китайская сказка)
|
Народная
дружба и братство дороже всякого богатства
|
Братолюбие-
любовь к ближнему (В.Даль)
|
|
Взаимопомощь
|
«Лесной
мишка и проказница-мышка» (латышская сказка)
|
Кто
скоро помог, тот дважды помог
|
Мы
помогаем людям, чтобы они в свою очередь помогали нам (Ф.Ларошфуко)
|
|
Взаимовыручка
|
«Улитка
и гриб» (авторская сказка)
|
Всякая
помощь хороша вовремя
|
Привязанность
может обойтись без взаимности, но дружба- никогда (Ж.Ж.Руссо)
|
|
Вера
|
«Никита
Кожемяка» (русская народная сказка)
|
Вера и
гору с места сдвинет
|
Кто чего
хочет, то в то и верит (Демосфен)
|
|
Верность
|
«Плотник
и кошка» (японская сказка)
|
Верный
друг дороже денег
|
Будь
верен тому, кто верен тебе (Плавт)
|
|
Гордость
|
«лепесток
и цветок» (В.Сухомлинский)
|
Не
гордись званьем, а гордись знаньем
|
Гордец
редко бывает благодарным человеком (Г.Бигер)
|
|
Дружба
|
«Девочка
и ромашка» (В.Сухомлинский)
|
Нет
друга- так ищи, а нашёл- так береги.
|
Дружба
удваивает радости и сокращает наполовину горести (Ф.Бэкон)
|
|
Доброта
|
«Даром
ни одно доброе дело не пропадёт» (А. Неёлова)
|
Доброе
дело, что дождь в засуху
|
Сколько
в человеке доброты, столько в нём и жизни (Р. Эмерсон)
|
|
Единство
|
«Коровы
врозь, тигру радость» (бирманская сказка)
|
Один за
всех, все за одного
|
Нет для
человека иного мира, как в единении со всеми людьми (П.Клодель)
|
|
Жертвенность»
|
«Маша и
Митя» (авторская сказка)
|
От добра
добра не ищут
|
Я
спросил у высокого солнца: «Как мне вспыхнуть сильнее зари». Ничего не
ответило солнце, но душа услыхала: «Гори!» (К.Бальмонт)
|
|
Красота
души
|
«Чьи
руки краше» (сказка народов Индии)
|
Не тот
хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож
|
Добрая
слава лучше красивого лица (Г.Фуллер)
|
|
Ответственность
|
«Старик
и собака» (авторская сказка)
|
Тот от
беды себя спасает, кто за другого отвечает
|
Требуя,
чтобы ответственность несли другие, неси её сам (Солон)
|
|
Умение
прощать
|
«Тысячецвет»
(А. Неёлова)
|
Всякая
ссора красна примирением
|
Пока
люди любят, они прощают (Ф.Ларошфуко)
|
Приложение №4
Примеры авторских сказок родителей и
детей. Победителей конкурса «Я сочинил сказку».
Собака и старец (Арсений
П.)
Жил
когда-то очень добрый человек. Была у него большая семья и большое хозяйство.
Шёл
он однажды по своим делам, и на пути ему встретился больной щенок. Пожалел
человек щенка и взял с собой.
Прошло
много лет. Человек состарился, щенок стал большой собакой. Хорошо жилось собаке
у доброго человека, в свою очередь и собака служила верой и правдой своему
спасителю.
Вот
однажды почувствовал старик, что недолго осталось ему жить, позвал к себе сына
и говорит:
-Умираю
я, сынок, и оставляю на тебя собаку. Верно служил мне этот пёс. Ты не бросай
его, он погибнет один, ведь мы в ответе за тех, кого приручили. А ты, мой
сынок, и после смерти несёшь ответственность за эту собаку. Я думаю, что
воспитал тебя правильно. И умер старик, а собака ещё долго служила сыну того
доброго человека, который когда-то её спас.
Примеры авторских сказок родителей и
детей. Победителей конкурса «Я сочинил сказку».
Дружба (Лера
К.)
Жила-была
улитка. Ползла она по лесу, грелась на солнышке. Вдруг пошёл такой сильный
дождь, что улитка не смогла ползти из-за огромных луж. Она совсем промокла,
замёрзла и выбилась из сил.
Кто
же поможет бедной улитке? Вдруг недалеко она увидела большой, красивый гриб, и
из последних сил поползла к нему.
-Можно
мне под твою шляпку?- спросила улитка у гриба.
-Конечно
можно, ползи скорее,- ответил гриб.
Улитка
благополучно переждала дождь. Когда дождь закончился, она поблагодарила гриб
за помощь, а тот предложил ей заползти на его огромную шляпку, обсохнуть и
погреться на солнышке. С тех пор дружат гриб и улитка. Гриб укрывает улитку от
ветра и дождя, а улитка чистит прекрасную шляпку гриба от веточек и листьев,
которые на неё падают. Друзьям очень нравилось помогать друг другу. По
вечерам, когда загорались звёздочки на небе, они приглашали в гости светлячков
и мотыльков.
Приложение №5
Консультация
для родителей
Приобщение
детей к чтению
Можно жить и быть счастливым, не овладев
математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно
искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда.
В.А.Сухомлинский
Всё реже в руках
современных детей можно увидеть книгу. Их внимание приковано к компьютерным
играм, телепередачам. Однако трудно переоценить роль чтения в развитии
подрастающего поколения.
Задача приобщения детей
дошкольного возраста к чтению художественной литература озвучена авторами
примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования.
Кроме того, согласно федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г №
1155, содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»
предполагает, формирование у детей элементарных представлений о видах
искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений.
Учитывая это, в ДОУ проводится
работа с воспитанниками, направленная на приобщение их к чтению, формирование бережного
отношения к книгам. С этой целью в группах ДОУ оформляются книжные уголки,
организуется непосредственно образовательная деятельность, в ходе которой дети
знакомятся с разными произведениями художественной литературы, творчеством
детских писателей.
При этом одним из главных
факторов, стимулирующих интерес ребёнка к чтению, является читающая семья и
соответствующая домашняя книжная среда. На Руси, в дворянских семьях традицией
были литературные вечера с чтением вслух. Немногие современные семьи могут
похвастаться такой традицией. К сожалению, причиной того, что книги пылятся
на полках, часто является не только нехватка времени, но и отсутствие желания у
родителей.
Педагоги ДОО указывают
родителям на актуальность данной проблемы. Так, для эффективной организации
работы по приобщению детей к чтению необходимо выяснить, какое внимание
уделяется этому вопросу в семье. А также читательские запросы родителей.
Поможет в этом соответствующая анкета для родителей.
Анкета для родителей по вопросам
приобщения детей к чтению.
Уважаемые родители!
Для того чтобы определить, насколько Ваш
ребёнок приобщён к чтению, какое внимание уделяется этому вопросу в семье,
просим ответить на вопросы данной анкеты.
1.Как Вы считаете, в каком возрасте
ребёнок должен научиться читать?
2.Читает ли ваш ребёнок детские книги
самостоятельно?
да
нет
3.Умеет ли читать (и понимать прочитанное0
ваш ребёнок?
да
нет
4.Есть ли у вас дома библиотека и что она
собой представляет?
несколько книжных полок;
книжный шкаф;
стеллажи с книгами;
другое
5. Есть ли у вашего ребёнка своя книжная
полка или уголок с книгами?
да
нет
6. Часто ли вы читаете ребёнку книги?
каждый день;
каждый вечер перед сном;
когда попросит;
иногда.
7. Назовите, пожалуйста, самые любимые
книги вашего ребёнка:
8.Назовите, пожалуйста. Несколько недавно
прочитанных вами ребёнку произведений:
9. Беседуете ли вы с ребёнком о
прочитанном?
да
нет
иногда
10.Может ли ваш ребёнок назвать недавно
прочитанные с вами книги?
да
нет
не знаю.
11.Имена каких поэтов и писателей знает
ваш ребёнок?
12. Может ли ваш ребёнок пересказать
отрывок из любимой сказки, произведения?
да
нет
не знаю
13.Выписываете ли вы детские журналы?
Какие?
14. Рассматриваете ли вы с ребёнком
работы, представленные на выставках в коридорах детского сада?
да, там содержится много материала для
бесед с ребёнком;
да, иногда;
на это нет совсем времени;
нет, иногда
Спасибо за сотрудничество!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.