Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад общеразвивающего вида №3 города Крымска
муниципального образования Крымский район
Проект
«Снятие эмоциональной тревожности у детей в период
адаптации к ДОУ»
Подготовили:
педагог-психолог
Чернявская Ольга Владимировна
воспитатель
Поташева Анна Анатольевна
2015 г.
Актуальность
проекта
Проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению относится к числу
наиболее серьезных, так как становление личности дошкольника во многом
определяется именно тем, насколько благоприятно протекает его
социально-психологическая адаптация в ДОУ.
Детский возраст, в особенности
дошкольный, является решающим этапом в
становлении личности ребенка, так как
именно в этот период закладываются основные
предпосылки для развития всех личностных качеств.
Особенно важно обращать внимание на то,
какими будут первые попытки перехода к
новым типам взаимоотношений малыша с
окружающим миром, вне семьи, как будет
изменяться его характер при поступлении в
детское образовательное учреждение. Проблема эмоциональной
тревожности у детей заслуживает особого внимания.
Это связано с тем, что, складываясь
как личностное свойство дошкольника, тревожность
может проявиться в школьном возрасте
устойчивой личностной чертой, а во взрослой
жизни, стать причиной неврозов и серьезных психосоматических
заболеваний.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его
психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых
игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и
информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение
родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был
органичным и не травмирующим для ребенка.
Для более оптимального осуществления периода адаптации переход ребенка
из семьи в дошкольное учреждение необходимо сделать по возможности более
плавным. Особо важным становится взаимодействие всех субъектов педагогического
процесса (в т.ч. детского сада и семьи) с целью обеспечения снижения
эмоциональной тревожности в период адаптации. В дошкольном детстве ребенок
только учится управлять своими эмоциями, а значит, и своим поведением. Помогая
малышу распознавать свои эмоциональные состояния (осознавать — значит уметь
четко выделять отдельные внутренние состояния и называть их), мы даем ему
возможность обрести контроль над своими переживаниями, учим облекать их в
социально приемлемые формы.
Проект по адаптации
детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада
направлен на снятие эмоциональной тревожности у детей в период адаптации к ДОУ.
Цель проекта: обеспечение благоприятных условий,
способствующих снятию эмоциональной тревожности детей в период адаптации к ДОУ;
Участники проекта:
дети младшего дошкольного
возраста, заведующая, старший воспитатель, воспитатели группы, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, медицинский работник, родители.
Задачи:
1.
Изучить и проанализировать
состояние проблемы адаптации младших дошкольников к условиям ДОУ, их
эмоциональное состояние в этот период.
2.
Преодоление стрессовых
состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду:
- снижение уровня тревожности;
- создание комфортной ситуации;
- формирование социальной коммуникабельности.
3. Повышение
уровня психолого – педагогической грамотности родителей в вопросах эмоционального
развития ребёнка, формирование активной позиции родителей по отношению к
процессу адаптации детей.
Для решения
поставленных задач были использованы следующие формы работы:
- проведение занятий
специальной направленности;
- тематическая
игровая деятельность;
- организационные,
ознакомительные, развивающие игры;
Практическая
значимость: материалы могут
быть использованы психологом и педагогами в практической работе с детьми
дошкольного возраста.
Психологическая
атмосфера создаётся воспитателем при соблюдении следующих условий:
1.
Обеспечение чувства
уверенности ребёнка.
2.
Включённость родителей в
подготовку и проведение занятий.
3.
Постепенное увеличение
времени пребывания в детском саду.
Ожидаемые
результаты:
Благоприятный
адаптационный период детей 2-3 лет.
- Большой процент
детей с высоким уровнем адаптации, и нет детей с повышенной тревожностью.
- Снижение
заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
- Привлечение
родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию
своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
- Повышение
психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания,
обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
- Становление
партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
- Создание открытой
системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
- Безболезненная
адаптация детей к условиям детского сада.
- Сформированность
психолого-педагогических знаний у родителей по вопросам эмоционального
развития детей и обучение их взаимодействию с детьми в период адаптации.
Длительность этого проекта составляет 6 месяца с июня по
декабрь, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Для реализации
данного проекта была разработана модель организации адаптационного периода при
поступлении ребенка в ДОУ.
Данная модель
включает в себя 6 этапов:
Этап
№
|
Название
этапа
|
Содержание
|
Цель
|
1
|
Прогноз адаптации.
|
Прямой контакт с ребенком.
|
оценка общего эмоционального фона
ребенка, взаимоотношений
с взрослыми.
|
Анкетирование родителей
«Прогноз адаптации».
|
оценка уровня готовности ребенка к
поступлению в ДОУ, прогноз возможных сложностей адаптации.
|
2
|
Психолого-педагогическое просвещение
воспитателей.
|
Взаимодействие педагога-психолога с
воспитателями ДОУ в виде групповых лекций-консультаций, письменных и
индивидуальных консультаций.
|
Повышение педагогического уровня
|
3
|
Психолого-педагогическое просвещение
родителей.
|
Взаимодействие педагога-психолога,
воспитателей групп, медицинского работника, музыкального руководителя с
родителями в виде письменных, групповых и индивидуальных консультаций.
|
повышение компетентности родителей о
психологическом и эмоциональном развитии детей
|
4
|
Постепенное вхождение ребенка в группу
детского сада.
|
Постепенное вхождение ребенка в группу
детского сада происходит в соответствии с рекомендациями педагога-психолога,
воспитателей, медицинских работников ДОУ.
На данном этапе проводится наблюдение за ребенком, а именно: оценивается его
общий эмоциональный фон поведения, познавательная и игровая деятельность,
взаимоотношения с взрослыми, взаимоотношения с другими детьми, реакция на
изменение привычной ситуации. Начинается заполнение листа адаптации.
|
первичная диагностика уровня адаптированности
ребенка к ДОУ
|
5
|
Адаптационные занятия с детьми.
|
С сентября, когда почти все дети вошли в
группу с обычным режимом, проводятся занятия по адаптации с детским
коллективом. Тематическое планирование занятий составлено на основе программы
Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации
к дошкольному учреждению» (М.: Книголюб,
2005).
|
снятие эмоциональной тревожности детей в
период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.
|
6
|
Оценка эффективности работы по адаптации
детей к ДОУ.
|
Контрольная диагностика уровня
адаптированности ребенка к ДОУ, анализ листов адаптации.
Информирование о результатах проекта
родителей и педагогов по средствам использования презентации.
|
выявление уровня адаптированности ребенка
к ДОУ.
Отчет о проделанной работе.
|
План МАДОУ детского сада №3 г. Крымска в период адаптации
детей к ДОУ
№
п/п
|
Содержание
|
Ответственные
|
Сроки
|
1
|
Организационное родительское собрание
|
Администрация
ДОУ
|
Июнь
|
2
|
Заключение договора с родителями
|
Заведующая
ДОУ
|
По
мере поступления детей
|
3
|
Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство
родителей с группой и воспитателями
|
Старший
воспитатель
|
По
мере поступления детей
|
4
|
Консультация для педагогов:
«Создание комфортных условий при
поступлении ребенка в ДОУ»
|
Педагог-психолог
|
Июнь
|
5
|
Круглый стол для родителей:
«Я все умею делать сам!» Что должен уметь
ребенок,который идет в детский сад?»
|
Педагог-психолог
Воспитатель
группы
|
Июнь
|
6
|
Анкетирование родителей:
«Прогноз адаптации»
|
Педагог-психолог
Воспитатель
группы
|
По
мере поступления детей
|
7
|
Заполнение листа адаптации
на каждого поступившего ребенка
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
В
течение месяца ежедневно
|
8
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Как надо родителям готовить ребенка к
поступлению в детский сад»
|
Педагог-психолог
|
Июнь
|
9
|
Памятка для родителям:
«Подготовка ребенка к посещению детского
сада»;
|
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Июнь
|
10
|
Совместная игровая
деятельность родителей с детьми:
«Давайте познакомимся!», «Я иду к вам в
гости с подарками», «Приходите ко мне в гости я буду угощать»
Игры с песком: «Отпечатки», «Найди клад».
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Июнь
|
11
|
Консультация для педагогов:
«Развивающая среда для детей раннего и
младшего дошкольного возраста» (перечень)
|
Старший
воспитатель
|
Июль
|
12
|
Консультация для родителей:
«Значение режима дня в сохранении
эмоционального благополучия ребёнка»
|
Воспитатель
|
Июль
|
13
|
Семинар-практикум для родителей:
«Эмоциональное здоровье ребёнка»
|
Педагог-психолог
|
Июль
|
14
|
Консультация для родителей:
«Закаливание как одно из средств
профилактики простудных заболеваний»
|
медицинский
работник
|
Июль
|
15
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Ваш малыш пришел в детский сад»
|
Педагог-психолог
|
Июль
|
16
|
Совместная игровая
деятельность родителей с детьми:
Игры с крупой «Месим тесто»,
«Рисование пальчиком на подносе с манкой»
Игры на установление тактильного контакта:
«Веревочка», «Колечко», «Погуляем с куклой»
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Июль
|
17
|
Консультация для родителей:
«Организация развивающей среды дома»
|
Воспитатель
|
Август
|
18
|
Мини-тренинг с элементами игры для
родителей:
«Игра – самый лучший антистрессовый метод
в период адаптации»
|
Педагог-психолог
|
Август
|
19
|
Консультация для родителей:
«Значение музыки в эмоциональном развитии
детей»
|
Музыкальный
руководитель
|
Август
|
20
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Игры дома для детей в адаптационный период»
|
Педагог-психолог
|
Август
|
21
|
Совместная игровая
деятельность родителей с детьми:
Игры на знакомство с группой:
«Расскажи стихи руками», «Найди
игрушку», «Чьи вещи», «Как пройти».
Рисование с использованием нетрадиционных
методик: рисование ладошками «Тюльпаны»
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Август
|
22
|
Родительское собрание:
«Как помочь ребенку
преодолеть
негативное
эмоциональное состояние?»
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Сентябрь
|
23
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Психологические особенности детей.
Кризис трех лет»
|
Педагог-психолог
|
Сентябрь
|
24
|
Кукольный спектакль
«Как ежик Пых искал дорогу домой»
|
Музыкальный
руководитель
|
Сентябрь
|
25
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Чего боятся наши
дети?»
|
Педагог-психолог
|
Октябрь
|
26
|
Круглый стол:
«Влияние родительских ошибок на развитие
детей»
|
Педагог-психолог
|
Октябрь
|
27
|
Развлечение:
«В гостях у Осени»
|
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
|
Октябрь
|
28
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Сладкий пальчик», или почему дети сосут
пальцы?»
|
Педагог-психолог
|
Ноябрь
|
29
|
Тренинг-игра:
«Влияние стиля общения с ребенком
на его успешность в будущем»
|
Педагог-психолог
|
Ноябрь
|
30
|
Новогодний праздник:
«С мамой, папой мы идем в гости к Дед
Морозу!»
|
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
|
Декабрь
|
31
|
Оформление родительского уголка
(заочное консультирование):
«Целебная сила
объятий»
|
Педагог-психолог
|
Декабрь
|
32
|
Диагностика адаптации детей к ДОУ
(итоговый результат)
|
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Декабрь
|
33
|
Презентация проекта
родителям и сотрудникам ДОУ:
«Снятие эмоциональной тревожности у детей в
период адаптации к ДОУ»
|
Заведующая
ДОУ
Педагог-психолог
Воспитатель
|
Декабрь
|
Тематическое планирование занятий
в период адаптации к дошкольному учреждению
С середины сентября,
когда почти все дети вошли в группу с обычным режимом, проводится
коррекционно-развивающая деятельность по адаптации с детским коллективом.
Тематическое планирование занятий составлено на основе программы Роньжиной А.С.
«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному
учреждению» (М.: Книголюб, 2004).
Целью занятий
является: снятие эмоциональной тревожности детей в период адаптации, создание
положительного эмоционального настроя в группе.
Задачами:
- создание атмосферы
эмоциональной безопасности;
- снятие
эмоционального и мышечного напряжения;
- формирование
положительной самооценки, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости;
- сплочение детского
коллектива;
- развитие
познавательной, эмоционально-волевой, сенсорно-перцептивной сфер ребенка;
- развитие мелкой
моторики рук ребенка и координации движений.
Педагог-психолог
проводит занятия длительностью 10 минут два раз в неделю, каждое занятие
повторяется 4 – 5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила
игр, кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и
упражнения воспринимаются ими легко, дети чувствуют себя увереннее. В течение
недели воспитатели по рекомендации педагога — психолога повторяют с детьми
игры, потешки, стишки, упражнения, которые входили в содержание занятия.
№
занятия
|
Содержание
|
Цель
|
1
|
Занятие «Божья коровка»
1. Приветствие Божьей коровки
2. Игра «Поймай жучка»
3. Потешка «Божья коровка»
4. Упражнение «Где у жучка ножки?»
5. Игра «Божья коровка и ветер»
6. Игра «Божья коровка и воробей»
7. Релаксация
|
Создание положительного настроя в группе;
развитие умений действовать соответственно правилам игры; развитие
координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
развитие зрительного восприятия; развитие внимания, речи, воображения
|
2
|
Занятие «Листопад»
1. Приветствие
2. Игра «Топ-топ»
3. Игра «Дождик и солнышко»
4. Стихотворение «Листопад, листопад»
5. Потешка «по ровненькой дорожке»
6. Релаксация
|
Создание атмосферы эмоциональной
безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение
импульсивности, повышение двигательной активности; развитие умения двигаться
в одном ритме с другими детьми, подстраиваться по их темп; развитие слухового
внимания, произвольности, быстроты реакции, речи, воображения, творческих
способностей.
|
3
|
Занятие «Мячики»
1. Приветствие
2. Стихотворение «Мой веселый звонкий мяч»
3. Игра «Прятки с мячом»
4. Потешка «Друг веселый, мячик мой»
5. Игра «Наш мячик»
6. Релаксация «Мячики отдыхают»
|
Развитие коммуникативных навыков; снятие эмоционального
и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом
и текстом стиха; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и
мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
|
4
|
Занятие «Мыльные пузыри»
1. Приветствие
2. Игра «Поймай пузырь»
3. Песенка «Ладушки - ладошки»
4. Игра «Надувайся пузырь»
5. Релаксация «Пузырьки»
6. Игра «Полетаем на пузыре»
|
Снятие эмоционального напряжения и агрессии;
снижение излишней двигательной активности,
импульсивности; обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение
группы, развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики; развитие внимания,
речи и воображения.
|
5
|
Занятие «Непослушные мышата»
1. Приветствие
2. Игра «Наоборот»
3. Потешка «Скачут мышки, шалунишки»
4. Игра «Мышки и часы»
5. Упражнение «Это- папа – мышь…»
6. Релаксация «Мышки отдыхают»
|
Сплочение группы, развитие эмпатии; снятие
эмоционального и мышечного напряжения, тревожности; развитие умения
согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с
правилами игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики,
внимания, речи, воображения.
|
6
|
Занятие «Зайка»
1. Приветствие
2. Стихотворение «Мы слепили снежный ком»
3. Потешка «Зайка серенький сидит»
4. Игра «Лиса и заяц»
5. Игра «Найди морковку»
6. Потешка «Еле-еле, завертелись карусели»
|
Создание положительного эмоционального
настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие
координации движений, общей и мелкой моторики; развитие умения подчиняться
правилам игры, отработка быстроты реакции; снижение излишней двигательной
активности, импульсивности; развитие тактильного восприятия.
|
7
|
«Котята»
1. Приветствие
2. Игра «Поиграем с котиком»
3. Игра «Рыбалка»
4. Игра «Бабочкой, лети, лети…»
5. Стих «Шел котенок через мостик»
6. Релаксация «Котята уснули»
|
Формирование положительной самооценки;
развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие
мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть,
радость), слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки,
моторики, координации движений, внимания, речи, воображения.
|
8
|
Занятие «Новый год» 1. Приветствие Деда Мороза
2. Рифмовка «В нашей группе»
3. Стихотворение «Ель»
4. Игра «Заморозь»
5. Потешка «Пальчики у нас попляшут»
6. Потешка «Прыгай, прыгай веселей»
|
Создание положительного эмоционального настроя
в группе; отработка умения согласовывать свои движения с движениями других
детей, с ритмом и текстом песни, развитие уверенности в себе; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания,
речи, воображения.
|
Список литературы:
1. Белкина Л.В.
Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. –
Воронеж: Учитель, 2004.
2. Волосова Е.
Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс,
1999.
3. Губа Г.И.
Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет.
Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
4. Павлова С.В.,
Савинцева Е.А. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста.
Детский клуб «Умка». – Учебно-методическое пособие. – М.:
5. Педагогическое
общество России, 2010. – 80с.
6. Роньжина А.С.
Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному
учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.
7. Янушко Е.А.
Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез,
2011. – 56с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.