Проект «Снятие эмоциональной тревожности у детей в период адаптации к ДОУ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад общеразвивающего вида №3 города  Крымска

муниципального образования Крымский район 

Проект

«Снятие эмоциональной тревожности у детей в период адаптации к ДОУ»

Подготовили:

педагог-психолог Чернявская Ольга Владимировна

воспитатель Поташева Анна Анатольевна

2015 г.

Актуальность проекта

Проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению относится к числу наиболее серьезных, так как становление личности дошкольника во многом определяется именно тем, насколько благоприятно протекает его социально-психологическая адаптация в ДОУ.

Детский  возраст,  в  особенности  дошкольный,  является  решающим  этапом  в  становлении  личности  ребенка,  так  как  именно  в  этот  период  закладываются  основные  предпосылки  для  развития  всех  личностных  качеств.  Особенно  важно  обращать  внимание  на  то,  какими  будут  первые  попытки  перехода  к  новым  типам  взаимоотношений  малыша  с  окружающим  миром,  вне  семьи,  как  будет  изменяться  его  характер  при  поступлении  в  детское  образовательное  учреждение.  Проблема  эмоциональной тревожности у детей  заслуживает  особого  внимания.  Это  связано  с  тем,  что,  складываясь  как  личностное  свойство  дошкольника,  тревожность  может  проявиться  в  школьном  возрасте  устойчивой  личностной  чертой,  а  во  взрослой  жизни,  стать  причиной  неврозов  и  серьезных  психосоматических  заболеваний. 

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка.

Для более оптимального осуществления периода адаптации переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение необходимо сделать по возможности более плавным. Особо важным становится взаимодействие всех субъектов педагогического процесса (в т.ч. детского сада и семьи) с целью обеспечения снижения эмоциональной тревожности в период адаптации. В дошкольном детстве ребенок только учится управлять своими эмоциями, а значит, и своим поведением. Помогая малышу распознавать свои эмоциональные состояния (осознавать — значит уметь четко выделять отдельные внутренние состояния и называть их), мы даем ему возможность обрести контроль над своими переживаниями, учим облекать их в социально приемлемые формы.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на снятие эмоциональной тревожности у детей в период адаптации к ДОУ.

Цель проекта: обеспечение благоприятных условий, способствующих снятию эмоциональной тревожности детей в период адаптации к ДОУ;

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, заведующая, старший воспитатель, воспитатели группы, педагог-психолог, музыкальный руководитель, медицинский работник, родители.

Задачи:

1.     Изучить и проанализировать состояние проблемы адаптации младших дошкольников к условиям ДОУ, их эмоциональное состояние в этот период.

2.     Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду:

- снижение уровня тревожности;
- создание комфортной ситуации;
- формирование социальной коммуникабельности.

     3. Повышение уровня психолого – педагогической грамотности родителей в вопросах эмоционального развития ребёнка, формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Для решения поставленных задач были использованы следующие формы работы:

• проведение занятий специальной направленности;
• тематическая игровая деятельность;
• организационные, ознакомительные, развивающие игры;

Практическая значимость: материалы могут быть использованы психологом и педагогами в практической работе с детьми дошкольного возраста.

Психологическая атмосфера создаётся воспитателем при соблюдении следующих условий:

1.     Обеспечение чувства уверенности ребёнка.

2.     Включённость родителей в подготовку и проведение занятий.

3.     Постепенное увеличение времени пребывания в детском саду.

Ожидаемые результаты:

Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.

• Большой процент детей с высоким уровнем адаптации, и нет детей с повышенной тревожностью.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
• Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
• Безболезненная адаптация детей к условиям детского сада.
• Сформированность психолого-педагогических знаний у родителей по вопросам эмоционального развития детей и обучение их взаимодействию с детьми в период адаптации.

Длительность этого проекта составляет 6 месяца с июня по декабрь, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Для реализации данного проекта была разработана модель организации адаптационного периода при поступлении ребенка в ДОУ.

Данная модель включает в себя 6 этапов:

Этап №	Название этапа	Содержание	Цель
1	Прогноз адаптации.	Прямой контакт с ребенком.	оценка общего эмоционального фона ребенка, взаимоотношений  с взрослыми.
		Анкетирование родителей «Прогноз адаптации».	оценка уровня готовности ребенка к поступлению в ДОУ, прогноз возможных сложностей адаптации.
2	Психолого-педагогическое просвещение воспитателей.	Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями ДОУ в виде групповых лекций-консультаций, письменных и индивидуальных консультаций.	Повышение педагогического уровня
3	Психолого-педагогическое просвещение родителей.	Взаимодействие педагога-психолога, воспитателей групп, медицинского работника, музыкального руководителя с родителями в виде письменных, групповых и индивидуальных консультаций.	повышение компетентности родителей о психологическом и эмоциональном развитии детей
4	Постепенное вхождение ребенка в группу детского сада.	Постепенное вхождение ребенка в группу детского сада происходит в соответствии с рекомендациями педагога-психолога, воспитателей, медицинских работников ДОУ. На данном этапе проводится наблюдение за ребенком, а именно: оценивается его общий эмоциональный фон поведения, познавательная и игровая деятельность, взаимоотношения с взрослыми, взаимоотношения с другими детьми, реакция на изменение привычной ситуации. Начинается заполнение листа адаптации.	первичная диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ
5	Адаптационные занятия с детьми.	С сентября, когда почти все дети вошли в группу с обычным режимом, проводятся занятия по адаптации с детским коллективом. Тематическое планирование занятий составлено на основе программы Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» (М.: Книголюб, 2005).	снятие эмоциональной тревожности детей в период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.
6	Оценка эффективности работы по адаптации детей к ДОУ.	Контрольная диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ, анализ листов адаптации. Информирование о результатах проекта родителей и педагогов по средствам использования презентации.	выявление уровня адаптированности ребенка к ДОУ. Отчет о проделанной работе.

План МАДОУ детского сада №3 г. Крымска в период адаптации детей к ДОУ

№ п/п	Содержание	Ответственные	Сроки
1	Организационное родительское собрание	Администрация ДОУ	Июнь
2	Заключение договора с родителями	Заведующая ДОУ	По мере поступления детей
3	Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями	Старший воспитатель	По мере поступления детей
4	Консультация для педагогов: «Создание комфортных условий при поступлении ребенка в ДОУ»	Педагог-психолог	Июнь
5	Круглый стол для родителей: «Я все умею делать сам!» Что должен уметь ребенок,который идет в детский сад?»	Педагог-психолог Воспитатель группы	Июнь
6	Анкетирование родителей: «Прогноз адаптации»	Педагог-психолог Воспитатель группы	По мере поступления детей
7	Заполнение листа адаптации на каждого поступившего ребенка	Педагог-психолог Воспитатель	В течение месяца ежедневно
8	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Как надо родителям готовить ребенка к поступлению в детский сад»	Педагог-психолог	Июнь
9	Памятка для родителям: «Подготовка ребенка к посещению детского сада»;	Старший воспитатель Педагог-психолог Воспитатель	Июнь
10	Совместная игровая деятельность родителей с детьми: «Давайте познакомимся!», «Я иду к вам в гости с подарками», «Приходите ко мне в гости я буду угощать» Игры с песком: «Отпечатки», «Найди клад».	Педагог-психолог Воспитатель	Июнь
11	Консультация для педагогов: «Развивающая среда для детей раннего и младшего дошкольного возраста» (перечень)	Старший воспитатель	Июль
12	Консультация  для родителей: «Значение режима дня в сохранении эмоционального благополучия ребёнка»	Воспитатель	Июль
13	Семинар-практикум для родителей: «Эмоциональное здоровье ребёнка»	Педагог-психолог	Июль
14	Консультация  для родителей: «Закаливание как одно из средств профилактики простудных заболеваний»	медицинский работник	Июль
15	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование):  «Ваш малыш пришел в детский сад»	Педагог-психолог	Июль
16	Совместная игровая деятельность родителей с детьми: Игры с крупой «Месим тесто», «Рисование пальчиком на подносе с манкой» Игры на установление тактильного контакта: «Веревочка», «Колечко», «Погуляем с куклой»	Педагог-психолог Воспитатель	Июль
17	Консультация  для родителей: «Организация развивающей среды дома»	Воспитатель	Август
18	Мини-тренинг с элементами игры для родителей: «Игра – самый лучший антистрессовый метод в период адаптации»	Педагог-психолог	Август
19	Консультация  для родителей: «Значение музыки в эмоциональном развитии детей»	Музыкальный руководитель	Август
20	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Игры дома для детей в адаптационный период»	Педагог-психолог	Август
21	Совместная игровая деятельность родителей с детьми: Игры на знакомство с группой:  «Расскажи стихи руками», «Найди игрушку», «Чьи вещи», «Как пройти». Рисование с использованием нетрадиционных методик:  рисование ладошками «Тюльпаны»	Педагог-психолог Воспитатель	Август
22	Родительское собрание: «Как помочь ребенку преодолеть негативное эмоциональное состояние?»	Педагог-психолог Воспитатель	Сентябрь
23	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Психологические особенности детей.  Кризис трех лет»	Педагог-психолог	Сентябрь
24	Кукольный спектакль «Как ежик Пых искал дорогу домой»	Музыкальный руководитель	Сентябрь
25	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Чего боятся наши дети?»	Педагог-психолог	Октябрь
26	Круглый стол: «Влияние родительских ошибок на развитие детей»	Педагог-психолог	Октябрь
27	Развлечение: «В гостях у Осени»	Музыкальный руководитель Воспитатель	Октябрь
28	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Сладкий пальчик», или почему дети сосут пальцы?»	Педагог-психолог	Ноябрь
29	Тренинг-игра: «Влияние стиля общения с ребенком  на его успешность в будущем»	Педагог-психолог	Ноябрь
30	Новогодний праздник: «С мамой, папой мы идем в гости к Дед Морозу!»	Музыкальный руководитель Воспитатель	Декабрь
31	Оформление родительского уголка  (заочное консультирование): «Целебная сила объятий»	Педагог-психолог	Декабрь
32	Диагностика адаптации детей к ДОУ  (итоговый результат)	Педагог-психолог Воспитатель	Декабрь
33	Презентация проекта родителям и сотрудникам ДОУ:  «Снятие эмоциональной тревожности у детей в период адаптации к ДОУ»	Заведующая ДОУ Педагог-психолог Воспитатель	Декабрь

Тематическое планирование занятий

в период адаптации к дошкольному учреждению

С  середины сентября, когда почти все дети вошли в группу с обычным режимом, проводится коррекционно-развивающая деятельность по адаптации с детским коллективом. Тематическое планирование занятий составлено на основе программы Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» (М.: Книголюб, 2004).

Целью занятий является: снятие эмоциональной тревожности детей в период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.
Задачами:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• формирование положительной самооценки, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости;
• сплочение детского коллектива;
• развитие познавательной, эмоционально-волевой, сенсорно-перцептивной сфер ребенка;
• развитие мелкой моторики рук ребенка и координации движений.

Педагог-психолог проводит занятия длительностью 10 минут два раз в неделю, каждое занятие повторяется 4 – 5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр, кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легко, дети чувствуют себя увереннее.  В течение недели воспитатели по рекомендации педагога — психолога повторяют с детьми игры, потешки, стишки, упражнения, которые входили в содержание занятия.

№ занятия	Содержание	Цель
1	Занятие «Божья коровка» 1. Приветствие Божьей коровки 2. Игра «Поймай жучка» 3. Потешка «Божья коровка» 4. Упражнение «Где у жучка ножки?» 5. Игра «Божья коровка и ветер» 6. Игра «Божья коровка и воробей» 7. Релаксация	Создание положительного настроя в группе; развитие умений действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия; развитие внимания, речи, воображения
2	Занятие «Листопад» 1. Приветствие 2. Игра «Топ-топ» 3. Игра «Дождик и солнышко» 4. Стихотворение «Листопад, листопад» 5. Потешка «по ровненькой дорожке» 6. Релаксация	Создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышение двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться по их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции, речи, воображения, творческих способностей.
3	Занятие «Мячики» 1. Приветствие 2. Стихотворение «Мой веселый звонкий мяч» 3. Игра «Прятки с мячом» 4. Потешка «Друг веселый, мячик мой» 5. Игра «Наш мячик» 6. Релаксация «Мячики отдыхают»	Развитие коммуникативных навыков; снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
4	Занятие «Мыльные пузыри» 1. Приветствие 2. Игра «Поймай пузырь» 3. Песенка «Ладушки - ладошки» 4. Игра «Надувайся пузырь» 5. Релаксация «Пузырьки» 6. Игра «Полетаем на пузыре»	Снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности, импульсивности; обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы, развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики; развитие внимания, речи и воображения.
5	Занятие «Непослушные мышата» 1. Приветствие 2. Игра «Наоборот» 3. Потешка «Скачут мышки, шалунишки» 4. Игра «Мышки и часы» 5. Упражнение «Это- папа – мышь…» 6. Релаксация «Мышки отдыхают»	Сплочение группы, развитие эмпатии; снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности; развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.
6	Занятие «Зайка» 1. Приветствие 2. Стихотворение «Мы слепили снежный ком» 3. Потешка «Зайка серенький сидит» 4. Игра «Лиса и заяц» 5. Игра «Найди морковку» 6. Потешка «Еле-еле, завертелись карусели»	Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений, общей и мелкой моторики; развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции; снижение излишней двигательной активности, импульсивности; развитие тактильного восприятия.
7	«Котята» 1. Приветствие 2. Игра «Поиграем с котиком» 3. Игра «Рыбалка» 4. Игра «Бабочкой, лети, лети…» 5. Стих «Шел котенок через мостик» 6. Релаксация «Котята уснули»	Формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть, радость), слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, внимания, речи, воображения.
8	Занятие «Новый год»                                         1. Приветствие Деда Мороза 2. Рифмовка «В нашей группе» 3. Стихотворение «Ель» 4. Игра «Заморозь» 5. Потешка «Пальчики у нас попляшут» 6. Потешка «Прыгай, прыгай веселей»	Создание положительного эмоционального настроя в группе; отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни, развитие уверенности в себе; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, внимания, речи, воображения.

Список литературы:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.

2. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.

3. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Павлова С.В., Савинцева Е.А. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Детский клуб «Умка». – Учебно-методическое пособие. – М.:

5. Педагогическое общество России, 2010. – 80с.

6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.

7. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.