МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Педагогический
проект
Социализация школьников на уроках иностранного языка
Балиева
Пери Шевкетовна
учитель
английского языка
г.
Махачкала, 2018 г.
Содержание
|
1.
Введение
|
3
|
|
2.
Основные
направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
|
7
|
|
3.
План
реализации проекта
|
9
|
|
4.
Этапы
педагогического проекта
|
11
|
|
5.
Выводы
|
12
|
|
6.
Список
используемой литературы
|
14
|
Введение
В
последние десятилетия изменения в характере обучения происходят в контексте масштабных
образовательных тенденций, к числу которых относятся: непрерывность
образования, его значимость, как для индивида, так и для общества, ориентация
на активное освоение человеком способов познавательной деятельности, адаптация
образовательного процесса к запросам потребности личности, ориентация обучения
на личность учащегося, обеспечение возможностей его самораскрытия.
Важнейшая
черта современного обучения – направленность на то, чтобы готовить учащихся не
только приспосабливаться к ситуациям социальных перемен, но и активно осваивать
их.
Поэтому
я считаю, что основной задачей педагогов является создание благоприятных
условий для успешной социализации учащихся в школе.
Социализация
– это развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с
окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и
культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к
которому он принадлежит.
Проблемы
взаимодействия образования и социализации являются очень актуальными, они
способствуют непрерывному поиску новых технологий социализации, адекватных постоянно
изменяющейся социальной среде.
Школа
выступает для ребёнка первой и основной моделью социального мира. Поэтому
процесс социализации школьников очень важен для рассмотрения.
Проект,
посвященный социализации детей делает возможным создание
таких
условий взаимодействия ребёнка с миром собственного «Я», других людей,
предметным и природным миром, при которых он сможет проявлять свою
индивидуальность, научится чувствовать себя уверенно, сможет защищать себя и
строить безопасные отношения с людьми и миром.
Всё,
что делается на уроке, в школе в целом, только в том случае будет безопасным
для ребёнка, если превратить его в субъекта учебного процесса, если содержание,
формы, приёмы обучения соответствуют его природным силам, потребностям,
интересами, согласуются с жизненными планами, т.е. носят личностно
ориентированный, индивидуальный характер. Человеку необходимо то, что даёт ему
возможность чувствовать себя человеком, поэтому важно перевести изучаемые
факты, явления, события в личностную сферу каждого ученика, связать с
актуальными потребностями ребёнка.
В
основе развивающего обучения лежит системно – деятельностный подход, данная
технология в полной мере способствует формированию социальной активности
ученика и его социализации. На уроках английского языка я использую
системно-деятельностный подход, не только предлагая детям знания в готовом
виде, но и способствуя превращению ученика в активного субъекта собственного
учения.
Обучение
диалогической речи, монологической речи способствует внутреннему раскрепощению,
делает ребёнка внутренне свободным. Формирование способности к абстрактному
мышлению, выявление связей между явлениями, умение сосредоточиться на главном –
это качества, влияющие на результаты формирования у школьников готовности к реальной
действительности.
На
своих уроках английского языка я способствую формированию метапредметных
умений и навыков, в том числе коммуникативных умений, умения работать с
информацией. Не вызывает сомнений, что умение вести диалог в паре, группе,
проявлять инициативу, высказывать свои мысли, умение найти нужную информацию,
усвоить её, интерпретировать, использовать для личностного развития и решения
социальных задач, являются залогом успешной социализации ученика.
Большую
роль в социализации школьника, на мой взгляд, играет процесс проектной
деятельности. Я полагаю, что активное участие учеников в образовательном
процессе предусматривает наличие положительной мотивации к обучению. В качестве
таковой должны выступать именно познавательные мотивы.
А
ведь что даёт нам проектная деятельность? Каждая проектная деятельность
начинается с проблемной ситуации, в которой существуют две системы опережения
сознанием результатов этой деятельности: организованная система образов
(представлений) и организованная система понятий. Возможность выбора новой
комбинаций понятий лежит в основе мышления. Часто такая деятельность
осуществляется в следующем направлении – система образов и понятий также
связана с выбором способа действия, которые осуществляются путём логических
рассуждений о представлении того, как будет осуществляться данное действие.
Цель данного
проекта – социальное становление личности
школьника на уроках английского языка, а также реализация на практике системы
управления социализацией личности в условиях общеобразовательной школы.
Объект –
управление процессом социализации школьников.
Предмет –
система управления социализацией школьников в общеобразовательной школе.
Задача проекта
– сформировать личность, которая бы отвечала основным критериям, принятым в
обществе. Для этого надо обозначить самые важные общественно-значимые качества,
которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества
могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его
готовности к жизни в обществе.
На уроках
английского языка я веду работу по формированию следующих социальных качеств:
·
Товарищество, партнерство, умение работать
в группе.
·
Уважение к старшим.
·
Доброта.
·
Честность.
·
Трудолюбие.
·
Бережливость.
·
Дисциплинированность, соблюдение порядка.
·
Любознательность.
·
Любовь к прекрасному.
·
Стремление быть здоровым, соблюдать режим
дня.
Гипотеза заключается
в моем предположении, что если развивать данные социально значимые качества и определять
уровень их развития, это поможет определить уровень социального развития
школьника и способствовать его успешной социализации.
Предполагаемый результат
Данный проект
нацелен на достижение следующих результатов:
·
Формирование
социально значимых качеств (трудолюбие, доброта, честность, соблюдение режима
дня, забота о здоровье и т.д.);
·
Воспитание
любви к родному и иностранному языку;
·
Вызвать
интерес и толерантное отношение к культуре иностранного языка;
·
Воспитание
трудолюбия и творчества
Эти социальные
качества я стараюсь, развивались через различные формы работы в учебной деятельности,
включая:
интеллектуальные,
ролевые игры, групповое чтение, обсуждение прочитанного, ассоциации, сравнение
социолингвистических элементов родного и иностранного языка, работа в группах,
проектная деятельность.
Вся работа по
социализации поможет ребенку приобрести:
- Четкие
представления о нормах и правилах, существующих в обществе;
- Опыт в
понимании других людей и другой культуры;
- Приобщиться к
общественным ценностям: добру, красоте, здоровью;
- Понимание
ценности каждого и всего живущего и растущего на Земле.
Образовательный
процесс как условие реализации концепции социализации должен отвечать
требованиям:
• вариативность
и целесообразность учебных планов и программ, определяемых целями и задачами
системы;
• подвижность
форм образовательного процесса и деятельности учащихся.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
учащихся
Организация воспитания и социализации учащихся на уроках
английского языка осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание
гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание толерантного отношения к другой культуре, языку.
Ценности: любовь к родине, к своему народу, свобода и
ответственность, толерантное отношение к языку и культуре Великобритании.
2.Воспитание
нравственных чувств, достойного отношения к семье.
Ценности: любовь к семье, забота о старших и младших.
3. Воспитание
трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость.
4.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье
членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь, бережное отношение к природе, к животным,
растениям
Этапы работы над проектом
1. Анализ проблемы и
корректировка своей педагогической деятельности в соответствии с поставленными задачами.
2. Этап реализации.
3. Соотнесение прогнозируемых
результатов с реально достигнутыми.
План реализации проекта
|
Направления
|
Мероприятия
|
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к другой
иноязычной культуре
|
·
Направление.
«Родная и иноязычная культура. Зачем мне нужно изучать иностранный язык?»
Организация
работы учащихся индивидуально и в группах для развития коммуникативной
компетенции, а также для формирования толерантного отношения к иноязычной
культуре.
Использование ИКТ для успешной
социализации школьников
|
Воспитание трудолюбия,
творческой активности,
сознательного отношения к учёбе
|
·
Направление
«Ученик и его интеллектуальные возможности»
Организация
участия детей в международных, всероссийских, краевых и районных конкурсах,
олимпиадах и проектах на английском языке
Дифференцированный
подход, работа с одаренными детьми, мотивация к изучению иностранного языка.
Проведение
викторин и конкурсов «Путешествие по Лондону», «Великобритания».
|
|
Воспитание нравственных чувств,
достойного отношения к семье
|
·
Направление «Человек
и его семья»
Моя семья – проект
«Расскажи о своей семье»
Семейные праздники»
(рассказы и рисунки)
|
|
Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде
|
·
Направление «Ученик и
окружающий мир»
Работа в группах и индивидуально «Домашние любимцы»
Дискуссия «Любите ли вы цирк?»
|
Формирование
ценностного отношения к здоровью
и здоровому образу жизни
|
·
Направление
«Ученик и его здоровье»
Формирование правильного
отношения к здоровью как ценности
Работа над темами «Режим
дня» и «День здоровья»
|
Формы проведения мероприятий
- урочная
деятельность
- викторины
- праздники
- конкурсы
стихов
- исследовательская
деятельность
- диагностические
исследования
Этапы педагогического проекта
Проект реализуется в несколько этапов
на базе муниципального бюджетного учреждения – «СОШ №58»
На первом этапе - изучалось
состояние проблемы в теории и практики социализации учеников и возможности ее
успешной реализации на уроках английского языка; была проанализирована
литература, выдвинута гипотеза; определены цели и задачи.
На втором этапе был проведен самоанализ,
проблемы, определены элементы содержания и направления деятельности по
социализации школьников на уроках английского языка.
На практическом этапе осуществляется
реализация личностно-деятельностного подходов в обучении, мотивации к изучению
поликультурного мира и культуры своей страны, активируются виды деятельности
направленные на формирование социально значимых качеств, таких как трудолюбие,
успех в учебе, отношения в семье, отношение к окружающему миру, своему здоровью
и т.д.
На этапе проверки достигнутых
результатов, предполагается описание полученных результатов, корректировка
образовательного процесса в связи с полученными результатами, определение
дальнейших перспектив на дальнейшее изучение предмета.
Выводы
Работая над проектом по социализации
школьников и воспитания и развития социально значимых качеств на своих уроках
английского языка, я обратила внимание на то, что учащиеся более мотивированы к
изучению иностранного языка, а также заинтересованы в работе над различными
проектами (семья, дом, здоровье, трудолюбие, животные), которые способствуют
формированию и развитию личности.
Целью образования в соответствии с
новыми подходами становится непрерывное развитие личности, что способствует
развития актуальных и потенциальных возможностей личности, ее способностей и
потребностей, готовности к самопознанию, самореализации.
Разрабатывая уроки, я учитываю
необходимость воспитания толерантного отношения к другой культуре, поэтому
стараюсь предлагать детям аутентичные материалы, использую ресурсы Интернета и
мультимедийные презентации.
Обучая детей языку, я стараюсь
предложить детям не только стандартные задания, но и дополнительную
культурологическую информацию, видеоролики, диаграммы, кроссворды, работу с
таблицами и схемами.
В ходе
своей работы я определила базовые условия социализации школьниковю
К
базовым условиям успешности социализации ребёнка я отношу следующие:
·
состояние психического здоровья детей;
·
наличие эмоционально-комфортной атмосферы
в группе (классе);
·
создание благоприятных условий для
протекания процесса социализации ребёнка, в частности для обеспечения
психологического комфорта в коллективе;
·
построение отношений партнёрского
сотрудничества и готовности работать в социально-ориентированном процессе.
Таким образом, социализированность,
как результат социализации, представляет собой сформированность
универсально-эффективных в непрерывно изменяющихся обстоятельствах личностных и
социальных качеств, установок, способов социального взаимодействия и является
необходимым условием для активного самосознания, самосовершенствования,
достижения желаемого уровня развития и статуса.
Развитие личности не может
осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на
неё, создавая для этого психолого-педагогические условия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.