Проект "Создание географической площадки"

ПРОЕКТ

« СОЗДАНИЕ географической площадки»

Учитель географии: Полещук Ирина Николаевна

Введение

В условиях современной эпохи, ее динамичности, информационной насыщенности объективно возрастает роль школьного образования, усиливается его вклад в воспитание интеллектуального и духовно-нравственного потенциала нации.

Актуальные образовательные цели, ориентированные на воспитание и развитие личности, готовой к активной, творческой самостоятельности, реализуются с помощью компетентностного подхода. В соответствии с этим подходом при оценке качества образования на первое место выступает не только уровень усвоенных знаний, но и уровень готовности школьника применять усвоенное содержание, его компетентность в различных сферах деятельности. Акцент смещается к практической составляющей обучения, к процессу приобретения школьниками опыта в решении практико-ориентированных задач. В практической деятельности учащиеся овладевают умениями работать с различными источниками информации, приборами, инструментами, умениями вести наблюдения на местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей среды, картировать информацию.

Географическая площадка - специально оборудованная площадка для наблюдений и практических занятий по физической географии, предусмотренная учебной программой. Организация работы на площадке помогает учителю активизировать свою работу, преодолеть формализм в преподавании, не ограничиваться рамками книжного обучения, широко использовать приёмы наглядности и самостоятельных работ.

Основная цель организации географической площадки – комплексное исследование организации географической площадки и географического уголка в школе.

Задачи:

- дана общая характеристика географической площадки;

- сформировать пространственные представления о мерах длины, объема и площадей;

- познакомиться с приборами для наблюдения за погодой;

- содействовать формированию основных мировоззренческих идей (материальности мира, взаимосвязи форм движения материи, единства живой и неживой природы, движения и развития природы, пространства и времени);

- представлена информация о гидро-геоморфологический участок, как об одном из основных участков географической площадки;

- представлены предложения по принципу размещения оборудования.

Требования к организации географической площадки

Географическая площадка представляет собой комплексную учебную площадку, обо­рудование которой приспособлено для проведения практических занятий по географическим и смежным учебным дисциплинам.

Характер оборудования определяется теми занятиями, какие на ней будут проводиться. Площадка начальной школы будет отличаться от площадки средней школы.

Основной метод исследования - наблюдение. Оно заключается в количественном опреде­лении значений метеорологических элементов и оценке качественных характеристик атмосферных явлений: атмосферного давления, температуры воздуха, облачности, атмосферных осадков, снежного покрова, направления и скорости ветра, видимости. Также отмечают атмосферные явления: грозы, туманы, метели, пыльные бури и т. д.

Наблюдения за метеорологическими эле­ментами и атмосферными явлениями проводят с помощью специальных приборов.

1. Организация географической площадки

Независимо от характера окружающей местности участок для географической площадки дол­жен быть ровным, открытым, удаленным от строений, деревьев и других препятствий на расстояние не менее 10-кратной их высоты и не ближе чем в 100 м от больших водоемов. От значительных по протяжённости препятствий (лесов, больших групп построек и т.п.) площадка должна быть удалена на расстояние не меньше 20-кратной высоты этих препятствий.

В то же время следует избегать чрезмерно открытых мест, где возможны завышения скорости ветра. Нельзя размещать площадку вблизи глубоких оврагов, обрывов и других резких изломов рельефа.

Стандартная площадка имеет форму квадрата размерами до 26x26 м и ориентируется так, чтобы ее стороны были направлены с севера на юг и с востока на запад. Если объем наблюдений небольшой, размер площадки может быть уменьшен до 20x16 м, при этом длинная сторона прямоугольника направляется с севера на юг. Минимальный размер – 10x10 м.

Для сохранения поверхности географической площадки в естественном состоянии на площадке прокладываются специальные дорожки, которые должны обеспечивать подход к психрометрической будке, а также к почвенным термометрам с северной стороны, к гелиографу - с юга.

Ширина дорожек должна быть не менее 0,4 м. Рекомендуется покрывать дорожки утрамбованным песком или мелким щебнем.

Запрещаются асфальтовые и бетонные покрытия дорожек.

Площадка должна быть огорожена для сохранения естественной поверхности площадки, а также для сохранности установленного на ней оборудования. Ограда должна обеспечивать хорошую естественную вентиляцию любого места на площадке, а зимой не способствовать образованию сугробов. Рекомендуется стандартная ограда из проволочной сетки с ячейками размером 10 X 10 см, натянутой на металлические рамы. Рамы укрепляются на металлических трубах либо железобетонных или деревянных столбах высотой 1,2-1,5 м над поверх­ностью земли.

Запрещается применять сплошные или плотные ограды (из широких досок, даже установленных с промежутками, земляной вал, насаждение кустов вокруг площадки и т. д.), препятствующие свободному обмену воздуха и способствующие накоплению снега на географической площадке.

Калитка для прохода на площадку устанавливается с северной стороны ограды; допускается установка с восточной или западной стороны и она должна запираться.

Приборы и оборудование размещают так, чтобы они не влияли на показания соседних установок. Поэтому на площадке приборы и оборудование устанавливают обычно в четыре линии с севера на юг примерно в шахматном порядке на расстоянии 4-6 м друг от друга и в соответствии с планом.

В психрометрическую будку ставятся приборы на специальной подставке. На той же площадке ближе к одному из углов вкапывается столб и на нем укрепляется таган для осадкомера, а к последнему прикрепляется защита Нифера и осадкомерный сосуд (его верхний край должен возвышаться над поверхностью почвы на 2 м). Ближе к другому углу площадки помещается второй (высокий) столб с установленным на нем флюгером Вильда.

Третий угол площадки отводится для напочвенных и почвенных термометров. Ближе к четвертому углу площадки вбивают в почву колышек, к которому шурупами прикрепляют снегомерную рейку.

На площадке можно сосредоточить самодельные модели разных географических объектов. Сами учащиеся могут построить модели гидрографических объектов: озера, залива, пролива, реки посредством постройки соответствующих углублений и заполнения их водой. Песок может служить материалом для создания моделей рельефных форм: равнины, холма, горы, оврага. Можно создавать модели островов и полуостровов, пологого и обрывистого берега реки; на искусственной схеме реки показать исток, русло, устье и притоки. Особенно важны упражнения обучающихся по созданию рельефных форм своей местности.

Здесь могут находиться:

• Гномон с канавками с юга на север и с востока на запад, усыпанными песком разной окраски.
•  Окружность, изображающая горизонт с шестом посредине  и с колышками на окружности, которыми обозначены пункты  восхода и захода солнца каждого месяца.
• Две рейки на полуденной линии. На большой рейке сделаны отметки высоты солнца в полдень в каждый месяц, если смотреть на солнце с уровня меньшей рейки.
• «Солнечные часы».
• Приборы для метеорологических наблюдений:

- психрометрическая будка (будка с термометрами);

- флюгер;

- осадкомер;

- снегомерные рейки.

• Измерительный участок, где устанавливают кубический метр с делениями на дециметры.

2. Требования к содержанию географической площадки

На географической площадке должна сохраняться естественная подстилающая поверхность, характерная для окружающей станцию территории. Для того необходимо:

- траву на площадке скашивать регулярно так, чтобы высота травы не превышала 20 см; скошенная трава должна убираться с площадки немедленно;

- снежный покров оставлять в естественном состоянии с момента его образования до окончательного таяния. Если на географической площадке образуются сугробы, которые резко изменяют высоту снежного покрова около приборов по сравнению с окружающей местностью, то эти сугробы следует срезать и убирать с площадки. При этом надо по возможности меньше нарушать структуру оставшегося слоя снега (меньше утаптывать снег, не перемешивать его). Об очистке площадки от сугробов надо записать в журнале.

При равномерном залегании снежного покрова расчищать дорожки от снега не следует. С крыш и со стенок будок, а также с планок осадкомера снег необходимо удалять до наблюдений, во время предварительного обхода площадки.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ

При составлении списков учебного оборудования географической площадки учтено, прежде всего, научно-педагогические и эргономические показатели, экономическая целесообразность затрат. Важнейшим критерием научно-педагогической  площадки является ее пригодность для выполнения программных работ и наблюдений. Кроме того, учитывается возможность проведения на площадке внеурочных работ и занятий по факультативному обучению.

В соответствии с требованиями программ по природоведению и географии на типовой географической площадке размещается  минимум учебного оборудования, предназначенного для  формирования пространственных представлений, умений и навыков ориентирования на местности, выполнения простейших метеорологических и астрономических наблюдений.

I.  Приспособления для формирования пространственных представлений.

Забор - измеритель с дорожкой  - предназначен для определения длины шага, выработки глазомера, измерения расстояний различными способами. 

Для этого используется ограждение площадки, вдоль которого установлены разметки 0см; 5см; 1м; 2м; 5м; 8м; 10м. Внешняя сторона ограды окрашена (через 1 м) в контрастные цвета. Дорожка шириной 50 см проложена вдоль внешней стороны ограды. Поверхность дорожки  посыпана песком.

Столб – высотомер, окрашенный в чередующиеся черные и белые полосы с оцинковкой от 1 до 10 м, установлен на географической площадке. Столб одновременно служит основанием для флюгера.

Расстояния и площади – эталоны устанавливаются в зависимости от планировки школьного двора и характера прилегающей местности.

На территории площадки устанавливается  квадратный метр, сделанный в натуральную величину из деревянных  брусьев. Брусья окрашены в черный цвет и укреплены на вбитых в землю колышках.

От одного из углов площадки во взаимно перпендикулярных направлениях (вдоль ограды) отмеряют и отмечают соответствующей оцинковкой расстояния 10 и 100 м. В конце 10- и 100- метровых отрезков укрепляют таблички с соответствующей цифрой. Это эталоны расстояний, образующие площади в 1 ар и 1 га.

Если позволяют условия, то измеряют расстояния до объектов, расположенных в 1, 2, 5 км и т. д. от площадки. На столб - указатель, расположенный вблизи площадки, прибивают таблички, показывающие направления на объекты и расстояния до них в метрах и километрах.

Кубический метр изготовлен из деревянных брусков, окрашен в черный цвет и укреплён на вбитых в землю колышках.

II.   Приборы и модели, применяемые в процессе формирования умений и навыков ориентирования в пространстве.

Гномон – используется для определения  истинного меридиана. Он представляет собой доску размером 400 х 300 х 30 мм, окрашенную в белый цвет. Короткие стороны доски направлены с севера на юг. У южного края доски на одинаковом расстоянии от западного и восточного ребер вертикально укрепляют металлический стержень высотой 80 мм. Южный сектор расчерчен концентрическими полуокружностями с центром у основания стержня и отстоящими одна от другой на расстоянии 10 мм .

Прибор укрепляют горизонтально на столбике высотой 1200 мм. Используется гномон как демонстрационный прибор для практического определения суточной кульминации солнца, полудня, полуденной линии, направления истинного меридиана, основных и промежуточных сторон горизонта.

Модели местного меридиана и параллели установлены над репером так, чтобы направление меридиана совпадало с направлением полуденной линии, а параллель пересекала меридиан посредине под прямым углом.

На площадке прочерчивают вспомогательную окружность радиусом 2000 мм с центром в месте установки гномона, на которой определяют точки основных сторон горизонта. В этих точках устанавливают столбы высотой 2000 мм и диаметром 150 мм. Между  вершинами столбов натягивают проволоку диаметром 2-3 мм, а на столбах укрепляют  таблички С, З, Ю, В. Столбы окрашивают в белый, проволоку – в синий или черный цвет для создания ассоциаций с параллелями и меридианами, изображенными  на географических картах. На проволоках вывешивают таблички с указанием долготы (по меридиану) и широты (по параллели).

Румбическое кольцо используется при изучении сторон горизонта. Деревянный круг диаметром 250 мм  окрашивают белой  масляной краской  или на его лицевую поверхность набивают дюралюминиевый диск. К центру лицевой стороны круга прикрепляют указатели 16 направлений на основные и промежуточные стороны горизонта, изготовленные из трех пластинок, окрашенных в три темных цвета( красный, коричневый, черный). По периферии круга подписывают 8  основных и промежуточных сторон света –  С, СВ,В, ЮВ, Ю, ЮЗ, З, СЗ.

Для более точного определения направлений на местности в центре круга подвижно укрепляют визирную линейку, заменяющую алидаду. Прибор устанавливают на столб- подставку, и учащиеся упражняются в определении сторон горизонта и направлений  на предметы перед выполнением практической работы на местности.

Астролябия включена в состав обязательного учебного оборудования. Прибор состоит из лимба, уровня, алидады с диоптрами, компаса и оснащен  приспособлением для крепления к штативу. Используется в процессе формирования понятий об азимуте и для выполнения практических работ по ориентированию на местности и съемке плана. На географической площадке устанавливают в горизонтальном положении на столб – подставку

III.   Астрономическое оборудование.

Указатель Полярной звезды – прибор для определения местоположения Северного полюса. Определение направления на полярную звезду будет выполнено учащимися во время выполнения ими практической работы на местности.

В землю вкопается столб высотой 1400 мм, диаметром 300 мм. К верхней части столба прикрепится шест – указатель. Шест – указатель будет изготовлен из деревянной рейки длиной 2500 мм, шириной 30 мм.

Вертикальный угломер применяется для определения угловых величин вертикально расположенных объектов и полуденной высоты солнца над горизонтом. Прибор состоит из фиксатора линии горизонта, прицельной трубки с диоптрами и экранчиком, шкалы – полукруга, градуированной от 0 до 90°. При выполнении работ на площадке устанавливают прибор на столб - подставку, а трубку направляют в сторону солнца. Угол полуденной высоты солнца над горизонтом отсчитывают при прохождении солнечного луча через трубку угломера.

При определении угловых размеров объектов, расположенных на местности, визирование осуществляется через диоптры.

Солнечные часы экваториальные – прибор для определения истинного времени; его нет в продаже, поэтому нужно изготовить его в порядке самооборудования. Для устройства часов необходимы две доски (400 х 400 мм), покрытые белой краской. На одной поверхности доски вычерчивают окружность - циферблат и разбивают ее на восемь равных частей. Затем в центре циферблата устанавливают штифтик, высотой 100 мм, обозначают деления от 1 до 21 ч, скрепляют доски под углом 90° минус широта места.

Часы  устанавливают на столб - опору высотой 1000-1200 мм, нижнюю доску крепят горизонтально, чтобы полуденная тень от штифтика совпадала с цифрой 12 на циферблате.

Солнечные часы горизонтальные – также изготовляются самостоятельно. Для этого  на доске размером 400 х 200 мм середины коротких сторон соединяют линией. Отступив от края доски на 50 мм, укрепляют треугольник, основание которого не должно превышать ¼ ширины доски. Угол треугольника, обращенный к ближнему краю доски (на юг) , должен иметь высоту, равную широте данного места. После установки треугольника доску окрашивают белой краской и размечают циферблат. Для этого прочеркивают полуокружность с центром у вершины треугольника. Продолжив основание треугольника до пересечения с полуокружностью, находят отметку 12 ч. Затем, проведя линию, перпендикулярную основанию треугольника, определяют точки, соответствующие 6 и 18 ч. Готовый прибор устанавливают на столб- подставку в горизонтальном положении и находят остальные деления часового циферблата. Их наносят путем наблюдения за передвижением тени от  треугольника, пользуясь при этом показаниями обычных часов, поставленных по местному времени. При установке часы ориентируют так, чтобы полуденная тень от треугольника совпадала с цифрой 12. Горизонтальными часами можно пользоваться в течение всего года.

На площадке целесообразно установить репер. Для этого в землю вмонтируется  малый бетонный блок, поверхность его будет окрашена в чёрный цвет и обозначена высота места площадки над уровнем моря.

IV.   Метеорологическое оборудование.

Метеорологическая будка служит для размещения метеоприборов. В ее конструкции выделяется  камера размером 500х500х700 мм, внутри которой находится штатив для размещения приборов. Метеобудка устанавливается  на подставке на высоте 2000 мм от земли.

Внутри камеры метеобудки размещаются  приборы:

·         Гигрометр волосной МВ -1,

·         Термометры максимальный и минимальный

Перечисленные приборы включены в перечни оборудования, обязательного в преподавании географии.

Для того чтобы во время снятия показаний на приборы не падал прямой солнечный свет, дверца будки ориентирована на север. Поверхность будки окрашена в белый цвет, увеличивающий альбедо. Устанавливется будка так, чтобы в течение дня на нее не падала тень от деревьев, зданий, других объектов, расположенных вблизи площадки.

Флюгер используется для определения направления и скорости ветра. Столб – высотомер с укрепленным на нем флюгером устанавливается так, чтобы хорошо просматривались направления сторон горизонта и угол, на который отклоняется доска, показывающая силу ветра. Во время ветра доска поднимается вдоль дуги, на которой установлено восемь штифтов. По номеру штифта, против которого колеблется доска, и таблице, приложенной к описанию флюгера, определяют скорость ветра.

Осадкомер необходим для определения количества осадков. Основные части осадкомера Третьякова – это цилиндрический бачок, таган, защита осадкомера, состоящая из металлических пластин, и измерительный стакан. Осадкомер прикрепляется к деревянному столбу глухарями. При этом верхняя кромка бачка и защиты расположены  строго горизонтально на высоте 2 м от поверхности земли.

Для определения количества облачности и направления движения облаков служит  нефоскопическая сетка, а направления и скорости движения облаков – грабельный нефоскоп Бессонна.

Нефоскопическая сетка представляет собой деревянную или проволочную сферическую поверхность, установленную на четырех столбах, расположенных по основным сторонам горизонта. Состоит сетка из трех колец разного диаметра, расположенных горизонтально, дуги, соединяющей северный и южный столбы, и двух дуг, соединяющих все кольца с западным и восточным столбами

Основные элементы грабельного нефоскопа – это стержни с Т- образной крестовиной и укрепленными на ней штифтами, стрелка-указатель сторон горизонта, лимб и ручка для приведения нефоскопа во вращательное движение. На стержне на расстоянии 2 м от верхнего конца ставят метку для установления прибора при наблюдении. К ручке нефоскопа привязывают 2 конца шнура длиной 5-6 м. Грабли нефоскопа прикрепляют с помощью кронштейна к столбу нефоскопической сетки.

Снегомерной рейкой определяют мощность снежного покрова. В практике работы школ применяют рейки стационарные и переносные. Стационарную рейку крепят к колу или столбику, установленному на площадке. При этом нулевое деление рейки должно находится на уровне земли. Снегомер служит для  определения плотности снега и запаса воды в нем. В нем  выделяют  основные части: полиэтиленовое  ведро емкостью 8 л, снегомерный цилиндр с нанесенными делениями от 0 до 50 см, мерный стакан объемом 500 см³, линейку металлическую высотой 160 см для измерения толщины снежного покрова.

Приведенный перечень оборудования географической площадки насчитывает 21 наименование и полностью  обеспечивает выполнение всех работ, предусмотренных программой.

Этапы  проекта.

I.                     Подготовительный этап.  Апрель   - август 2019 года.

1.1.Изучение литературы о географической площадке.

1.2.Выбор места на школьном дворе.

1.3.Установление разметки для площадки.

1.4.Подготовка материалов для изготовления приборов.

II.                 Основной этап. 2019 – 2020 годы.

2.1. Оборудование географической площадки.

III.              Заключительный этап. Июнь - июль 2020 года.

3.1.Открытие географической площадки.

Заключение

Умение работать с приборами, производить различные измерения и наблюдения способствует развитию диалектического мышления, а именно, умению анализировать, конкретизировать, сравнивать, обобщать, выделять причинно-следственные связи, представлять естественно-научную картину мира. Без практической работы на географической площадке невозможно говорить о глубокой, доскональной подготовке к олимпиаде по географии, где практический тур является неотъемлемой частью и зачастую областью затруднений успешного выполнения заданий. Занятия на географической площадке способствуют формированию компетенций: умению ориентироваться в пространстве, умению проводить оценку местности, оценивать качества окружающей среды, ориентироваться в мире профессий. Ещё раз подчеркнём, что компетентностный подход требует особого внимания ученика к реализации практической составляющей обучения. Использование современных космических технологий с помощью глобальной системы позиционирования GPS- и ГЛО-НАСС-навигаторов в едином методическом комплексе с Интернетом приобретает новый смысл, обогащает и углубляет содержание географического образования, служит мотивацией познавательного интереса.

Задача школы - учить не столько фактам, теории сколько общим методам мышления, повышать развивающий эффект обучения, способствовать развитию познавательной деятельности. Желание работать на географической площадке с современными приборами - это внутренняя побудительная сила, заставляющая переходить к действию. Вся учебная деятельность определяется мотивами, выраженными через познавательный интерес, который определяется как особая избирательная направленность личности на процесс познавания.

Следовательно, при работе на географической площадке учитель говорит о ценности приобретаемых знаний и умений, его работа направлена на созидательное отношение учащихся к их усвоению, эмоциональный подъём, формирование познавательных интересов и, соответственно, глубокому усвоению знаний.

Географическая площадка позволяет не только совершенствовать учебно-воспитательный процесс на уроках географии, но так же вести содержательную кружковую работу, проводить тематические факультативные занятия, готовить учащихся к практическому туру географических олимпиад, приближая их деятельность к современным исследованиям. Соответственно расширяется географическая область знаний, практическая значимость предмета возрастает, усиливается развитие творческих способностей учащихся, интеллектуальное развитие, способствующее формированию научного мировоззрения, гармонично отражающегося в географической культуре.

Список использованной литературы

1. Будун А.С. Организация географической площадки. - М.: Учпедгиз, 2002.

2. Будун А.С. Два урока на географической площадке по теме: «Движение Земли и градусная сеть» // География в школе, 2011, №6.

3. Ганин Ж.И. Опыт организации и использования астрономо-географической площадки. http://www.astronet.ru/

4. Географический комплекс средней школы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2008. – 143 с.

5. Государственный стандарт основного общего образования по геогра-фии./Учительская газета, №3, 27.01.2004.

6. Даринский А.В. Методика преподавания географии. – М.: Просвещение, 2006. – 390 с.

7. Колокольников А.Н. Самодельные метеорологические наблюдения в школе, изд. 2. – М.: Учпедгиз, 2007.

8. Пашканг К.В. Практикум по общему землеведению. – Смоленск, 2000. -224 с.

9. Сухорукова А.В. Работа на географической площадке. М.: Просвещение, 2010. – 152 с.

10. Хусаинов З.А. Организация работы на географической площадке. Методические рекомендации. – Казань, 2010 . – 24 с.

11. Школьная географическая площадка, изд.2. М.: Учпедгиз, 2006.

12. Эрдели В.Г., Самакаль Х.А. Использование географической площадки в преподавании географии в V классе. – М.: Учпедгиз, 2000.

13. http://spacegubkin.narod.ru›geoglonass.

Краткое описание документа:

Географическая площадка - специально оборудованная площадка для наблюдений и практических занятий по физической географии, предусмотренная учебной программой. Организация работы на площадке помогает учителю активизировать свою работу, преодолеть формализм в преподавании, не ограничиваться рамками книжного обучения, широко использовать приёмы наглядности и самостоятельных работ.