Проект «Создание и использование предметно-развивающей среды и игровой деятельности для формирования гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста»

• 1 слайд

  Воспитатели: Лойко Е.В. Караблина О.В. Проект «Создание и использование предметно-развивающей среды и игровой деятельности для формирования гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста»

• 2 слайд

  Тема проектирования: Создание и использование предметно – развивающей среды и игровой деятельности для формирования гендерной индентичности детей старшего дошкольного возраста. Актуальность. В мировой психолого – педагогической науке имеется много работ, посвященных изучению гендерных особенностей детей, в них приводятся доказательства половых различий в здоровье, моторике, в развитии зрительной системы, речевых способностей детей и т.п.Отмечается более ранее созревание девочек. Достоверно установлено, что в дошкольном возрасте девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально – пространственных. У мальчиков выше, чем у девочек, математические способности, но при этом они более агрессивны. Девочки дошкольного возраста «социальнее», более внушаемы. Они лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики – с более сложным познавательными. На девочек больше влияет наследственность, на мальчиков – зрительное восприятие. При этом воспитывают детей чаще всего женщины: дома- мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. По мнению ученых, женщины не могут правильно воспитывать мальчиков, так как у них другой тип мышления. Педагог – женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении со взрослыми и детьми. Поэтому приобщении с мальчиками многие воспитатели руководствуются лишь представлениями о том, что, если этот мальчик, то, следовательно, он является воплощением воли, силы выносливости.

• 3 слайд

  В результате совсем не мужественные, а в силу индивидуальных особенностей скорее боязливые, слабы физически и очень ранимые мальчики могут подвергаться со стороны воспитателей травмирующему воздействию. Когда на занятии воспитатель обращается к детям с вопросом, то первыми поднимают руку девочки. При ответе на вопрос они стараются, чтобы их ответ был полным, смотрят в глаза педагогу. Мальчики не торопятся с ответом. Речь у них развита хуже, они вынуждены тратить больше времени для того, чтобы подобрать нужные сова и высказать их. В результате в глазах воспитателя девочки выглядят более знающими и умеющими и получают больше положительных оценок и похвал. А у мальчиков формируется низкая самооценка, они теряют уверенность в себе и своих возможностях. Проблема. В настоящее время в массовой практике детских садов отмечается дисбаланс предметной среды в сторону преобладания « девчоночьих» материалов и пособий. Атрибуты для игр девочек ближе женщине – воспитателю. «Красивости» кукольной жизни радуют глаз в сравнении с техническими игрушками, конструкторами или наборами для игр, направленных на тренировку ловкости, меткости. К тому же материалы и оборудование для игр девочек создают ощущение безопасности в отличие от предметов, с которыми любят играть мальчики. Вместе с тем в процессе формирования гендерной идентичности очень велика роль детских игрушек. Традиционно игрушки и игры помогали девочкам практиковаться в тех видах деятельности которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивали умение общаться и навыки сотрудничества.

• 4 слайд

  Игрушки и игры мальчиков побуждали их к изобретательству, преобразованию окружающего мира, помогали развивать навыки, которые позже лягут в основу пространственных интеллектуальных способностей, поощряли независимое, соревновательное и лидерское поведение. Через гендерное маркирование материалов происходит отчетливое и явное выделение гендерных ролей, которые должны отвечать реальным запросам общества. Цель: организация и использование предметно- развивающей среды и игровой деятельности в ДОУ с учетом гендерных особенностей воспитанников. Задачи: 1.Проведение стартовой диагностики и анализ её результатов. 2.Развитие предметно –развивающей среды с учетом гендерной идентичности детей: - подбор игрушек для формирования гендерной идентичности детей; - подбор игр для гендерной идентичности детей. 3. Итоговая диагностика и анализ её результатов.

• 5 слайд

  Предполагаемый результат Развитие и использование предметно-развивающей среды и игровой деятельности ДОУ с учетом гендерных особенностей воспитанников. Дошкольное образование, неразрывно связанное с культурой общества, нуждается в переосмыслении, корректировке своих позиций в вопросах гендерного воспитания детей. Под гендерным воспитанием понимается целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельностью дошкольника. заключающийся в содействии накоплению социального опыта выполнения гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно- нравственных ценностей. Особое значение в ДОУ придается предметно- игровой среде. так. как основным видом деятельности ребенка является игра, и её влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить. Большое разнообразие игр детей в ДОУ должно быть обеспечено созданием предметно-игровой среды. На протяжении всего дошкольного возраста под воздействием предметно- развивающей среды идет интенсивно становление гендерной идентичности, которая состоит в усвоении ориентаций на ценности своего пола. в усвоении социальных стремлений, установок, гендерного поведения. Данные о своих возможностях, представления ребенка о самом себе накапливаются постепенно благодаря опыту разнообразной деятельности, общению со взрослыми и сверстниками и дополняются соответствующим отношением к самому себе. Формирование "образа Я" происходит на основе установления связей между индивидуальным опытом ребенка и информацией, которую он получает в процессе общения и организации деятельности в предметно-развивающей (игровой) среде.

• 6 слайд

  Дошкольник обращает внимание не только на различия мужчин и женщин во внешности, одежде, но и в манере поведения и образе жизни, что способствует закреплению основы представлений о мужественности и женственности. Грамотно дополненная предметно-развивающая среда позволит создать условия для выстраивания гендерных отношений в дошкольном детстве. Чтобы внести дополнения или изменения в создании игровой среды в ДОУ для формирования гендерной идентичности детей необходимо провести ряд педагогических наблюдений и выявить гендерные характеристики игровых уголков в группе старшего дошкольного возраста. Также провести анализ игровой среды способствующей в развитии гендерной идентичности детей.  

• 7 слайд

  Игровая зона для девочек Хороши у нас игрушки – Куклы, мишки, погремушки. Поиграем и потом, Всё на место уберём!

• 8 слайд

  Игровая зона для мальчиков А вот любимое местечко, Здесь время мчится, словно речка, Тут быстро взрослым можно стать, И профессии менять!

• 9 слайд

  а В салон красоты скорей поспешите, Макияж и причёску здесь наведите. Вы будете просто неотразимы, Затем поспешите вы к нам в магазины. «Парикмахерская»

• 10 слайд

  У нас в магазине, товара не счесть, Фрукты и овощи тоже в нём есть. «Магазин»

• 11 слайд

  Здесь находится больница, если надо полечиться, приходите — доктор ждёт, он сейчас приём начнёт. « Больница»

• 12 слайд

  Здесь зелёные ладошки, Протянули к нам цветы, Мы их дружно поливаем, Посмотрите, хороши! Уголок природы

• 13 слайд

  Если не мы, то кто же, Детям нашим поможет Россию любить и знать Как важно не опоздать… Патриотический уголок

• 14 слайд

  Художником может быть я и не стану, Но вот рисовать, я люблю! Альбомы и ручки, мелки и тетради Всё в этом центре я найду! Художественное творчество

• 15 слайд

  А это книжкин дом, Здесь разные книжки на полках живут. Детишкам желающим многое знать, Могут о многом они рассказать! Центр книги

• 16 слайд

  Вниманье, занавес, звонок Я – театральный уголок. Здесь можно в гнома превратиться И в Бабку Ежку нарядиться. Уголок театрализации

• 17 слайд

  И в группе куклы не скучают! Там музыкальный уголок! В нём дети громко так играют,-  Трясется даже потолок! Музыкальный центр

• 18 слайд

  Раз, два, три – сложу детали, Чтоб они машиной стали. Из конструктора такого Что ни сделай – всё толково! Центр конструирования

• 19 слайд

  В двигательном центре-мячики, скакалки. Есть ребристая доска-похожу на ней слегка! Центр физической культуры

• 20 слайд

  Это всё – эксперименты – Интересные моменты! Всё, всё, всё хотим узнать! Нужно всё зарисовать! Как наш опыт получился, Сколько времени он длился? Удивляемся всему: Как? Зачем? И почему? Экспериментирование

• 21 слайд

  Мы сегодня в сад пришли, В уголок дежурств зашли. Посмотрели кто дежурит, Для себя решили мы: Кто цветы сейчас польёт, Кто посуду соберёт, Кто поможет на занятьях, Кто игрушки уберёт. Уголок дежурства

• 22 слайд

  Будь всегда ты осторожен, Взрослый ты совсем уже.   Если хочешь быть здоровым,    Знай и помни ОБЖ! Уголок безопасности

• 23 слайд

  Развитие речи Чтобы речь развивать Нужно все нам буквы знать.

• 24 слайд

  Математика - точна, Математика - нужна! Дети любят всё считать, Нужно только понимать! Математическое развитие

• 25 слайд