Проект: «Сторителлинг – интерактивный метод работы с детьми как средство развития речи и творчества дошкольников»

«Чтобы научиться говорить, надо говорить».

М.Р.Львов

Введение

Проблема развития речи - одна из самых острых в современном образовании. Педагоги в своей работе используют самые разнообразные методы, формы и технологии для развития связной речи, формирования правильных грамматических форм, обогащения активного словаря, развития воображения. Однако приходится иногда сталкиваться с некоторыми трудностями у детей, когда надо, например, придумать рассказ или сказку, придумать окончание истории. У детей недостаточно развито воображение, поэтому дети затрудняются при составлении различного рода рассказов.

Актуальность проекта:

Для чего детям нужны сказки, истории, мультики и фильмы? В первую очередь для того, чтобы передавать практический опыт, рассказывать о различных действиях их последствиях, совершенствовать воображение и пробуждать эмоции. Это необходимо для развития человека. По сути, любая из этих форм повествования является направлением сторителлинга. Сторителлинг – педагогическая техника, выстроенная в применении историй с конкретной структурой и интересным героем, которая направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения. Сторителлинг помогает не только развить речь ребёнка, но и раскрывает его творческие способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, свои силы.

Педагогический сторителлинг как техника подачи познавательной информации выполняет следующие функции: наставническая, мотивирующая, воспитательная, образовательная, развивающая.

Таким образом, можно выделить следующие преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста.

1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

2. Техника сторителлинга имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.

3. Детям сторителлинг помогает научиться умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал, развивает грамотность;

4. Сторителлинг может успешно использоваться в проектной и совместной деятельности детей. Дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории. Сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются с нами надолго. Сторителлинг — это замечательный метод преподавания.

Новизна

Дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории. Сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются с нами надолго. Сторителлинг – это замечательный метод преподавания любого материала.

Познавательно-речевое, творческое и социально-коммуникативное развитие дошкольников, посредством внедрения инновационной технологии сторителлинг в образовательный процесс.

Цель: познавательно-речевое, творческое и социально-коммуникативное развитие дошкольников, посредством внедрения инновационной технологии сторителлинг в образовательный процесс.

Задачи проекта:

Образовательные: Внедрение инновационной педагогической технологии сторителлинг в образовательный процесс ДОУ.

Развивающие: Развитие всех сторон устной речи, познавательного интереса детей, творческого и логического мышления, социальных навыков посредством применения технологии сторителлинг;

Воспитательные: Воспитывать внимание, целеустремленность, устойчивый интерес к занятию.

МЕРОПРИЯТИЯ

СЕНТЯБРЬ: Сюжетно-ролевая игра: «Нам нужны покупки» (придумать историю, обыграть ее) Релаксационная пауза: «Мы на море» Сочинение рассказа по картине: «Осень»

ОКТЯБРЬ: Чтение художественной литературы: М. Волошин «Осенью», К. Коровин «Белка», А. Ремизов «Хлебный голос», Н. Станчев «Осенняя гамма». Рассматривание сюжетных картин. Коллективная аппликация: «Осенняя история». Использование мнемотаблиц: «Времена года». Дидактические игры по развитию речи: «Закончи предложение», «Где я был?», «Скажи какой», «Это правда или нет?», «Куда бежать?» Заучивание стихотворений.

НОЯБРЬ: Свободное рисование своего «Я» (словами, предметами-ассоциациями, красками) – «Автопортрет». Дидактические игры по развитию речи: «Кукла веселая и кукла грустная» Прослушивание классической музыки. Сторителлинг на основе повествования по теме (придумываем концовку истории с постановкой проблемы): «Карты Проппа». Интерактивное занятие: «Мамочка любимая»

ДЕКАБРЬ: Беседы: «Почему к нам приходит зима?", «Зимние забавы», «Мое любимое животное», «Наши пернатые друзья», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Прослушивание классической музыки: Вивальди «Времена года» Сюжетно-ролевая игра: «Как мы готовимся к Новому Году» Интерактивное занятие: «Ура! Скоро Новый Год» Сочинение рассказа по картине: «Зима»

ЯНВАРЬ: Использование мнемотаблиц: «Времена года». Дидактические игры по развитию речи «Закончи», «Придумай рассказ», «Подскажи словечко», «Медвежонок и ослик разговаривают по телефону». Пересказ рассказов «Послушный дождик», «Солнышко», «Лесная фея». Интерактивная игра: «Зимние забавы»

ФЕВРАЛЬ: Сторителлинг на основе повествования по теме (придумываем концовку истории с постановкой проблемы): «Карты Проппа». Интерактивное занятие: «23 февраля – день мужчин» Составление рассказов: «Каким должен быть друг?», «Добрые поступки». Пересказ сказки: «Заяц хвастун». Заучивание стихотворений.

МАРТ: Дидактические игры по развитию речи «Как медвежонок катался на машине», «Кто позвал?», «Какое слово заблудилось?», «О чем еще так говорят?», «Я начну, а ты продолжи…». Сочинение рассказа по картине: «Весна» Сторителлинг на основе проблемных ситуаций (способ решения проблемы с наилучшим выходом из ситуации). Интерактивная игра: «Весна идет, весне дорогу».

АПРЕЛЬ: Использование мнемотаблиц: «Времена года». Сюжетно-ролевая игра: «Готовимся к Пасхе» Интерактивная игра: «День космонавтики» Составление описательных рассказов: «Родной город», «Наш детский сад». Заучивание стихотворений. Рассматривание фотографий родного города, страны. Расскажи: «Мое любимое место в Родном городке»

МАЙ: Сторителлинг на основе повествования по теме (придумываем концовку истории с постановкой проблемы): «Карты Проппа». Занятие: «Скоро в школу». «Расскажи, как пройдет твой первый день в школе» Интерактивная игра: «Скоро лето»

Работа с родителями

1.      Практическое занятие: «Придумывайте вместе с детьми». 2.      Консультация: «Сторителлинг» 3.      Консультация: «Карты Проппа» 4.      Фотоотчет: «Наш веселый Новый Год», «Светлая Пасха». 5.      Помощь по работе в создании историй с детьми.

Заключение

Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

Техника сторителлинга имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.

Использование цифрового сторителлинга и ИКТ технологии помогает визуализировать придуманные истории, эмоционально обогатить материал.

Сторителлинг может успешно использоваться в проектной деятельности детей. 

Сторителлинг объединяет родителей и детей. Присутствие родителей на занятиях и активное включение их в воспитательно-образовательный процесс помогает им решать вопросы взаимопонимания и воспитания детей. 

Использованная литература

1.      Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. - СПб.: Златоуст, 1998. - 355 с. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух // Дошкольное образование. — 2008. - №8. - С. 23-35.

2.      Русакова А.С. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. - М.: Обруч, 2015. -192 с.

3.      Симмонс А. Сторителлинг. Как использовать силу историй. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 177 с.

4.      Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 515-518.