Проект: «Сюжетно – ролевые игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста»

Проект: «Сюжетно – ролевые игры  как средство речевого развития детей дошкольного возраста»

Выполнила: Завершинская Любовь Александровна

Воспитатель МАОУ «ОЦ№1» г. Челябинск

Содержание:

1.	Актуальность проблемы речевого развития в процессе организации сюжетно - ролевых игр.		5
2.	Содержание проекта «Сюжетно – ролевые игры  как средство речевого развития детей дошкольного возраста»:
	2.1.	Цель, задачи проекта.	6
	2.2.	Планируемые результаты проекта.	7
	2.3.	Перспективный план проекта	7
3.	Результат проекта «Сюжетно – ролевые игры  как средство речевого развития детей дошкольного возраста».		13
4.	Литература.		14
5.	Приложение:

Актуальность проблемы речевого развития в процессе организации сюжетно – ролевых игр определяется  растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые отклонения, отклонения в эмоционально-волевой сфере.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это свя­зано с ухудшением здоровья детей. По данным доктора ме­дицинских наук И.С.Скворцова, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные пора­жения головного мозга — центрального органа речевой фун­кции. Подобные отклонения могут отрицательно отразиться на последующем развитии и обучении ребенка.

Поэтому так важно использовать игру как ведущий вид деятельности  детей дошкольного возраста для речевого развития ребенка. Многие серьезные дела у ребенка приобретают форму игры. В нее вовлекаются все аспекты личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работает его воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

Как сложное и интересное жизненное явление игра привлекала и привлекает внимание представителей самых разнообразных профессий: педагогов, психологов, писателей, артистов, физиологов и философов.

По утверждению К.Д. Ушинского «В игре ребенок живет, и следы этой жизни  глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни…»

Проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие исследования. Они  направлены на изучение теории творческой игры (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.И. Леонтьев, Ф.И. Фрадина, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, Г.Е. Копников, Д.В. Менджерицкая, Р.М., Римбург, Р.И. Жуковская, А.В. Черков, Т.А. Макарова, Н.Я. Михайленко, Р.А. Иванова, Л.А. Венгер и другие).

Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различаются по следующим основаниям: содержание, организация, правила, характер, масштаб, регламентация (количество жестких правил), охват, выраженность творчества, самостоятельности.

К творческим играм относятся сюжетно – ролевые игры. Им присущи основные черты творческих игр: наличие замысла, сочетание ролевых и реальных действий, отношений, других элементов воображаемой ситуации, а также самостоятельность, самоорганизация детей.

 В процессе накопления личного опыта ребенка (целевые прогулки с родителями), НОД, совместной деятельности с педагогами  в детском саду (предварительная работа к проведению сюжетно – ролевых игр)  у ребенка активно пополняется словарный запас. Во время сюжетно – ролевых игр ребенок  овладевает всей системой родного языка: умением полно и последовательно излагать свои мысли, описывать произошедшие события правильно, произносить все звуки и сложные слова.

Играя, ребенок учится формулировать и задать вопросы, в соответствии с услышанным вопросом строить ответ, подать нужную реплику, дополнить и поправить партнера по игре, рассуждать, спорить, отстаивать свое мнение.

Также в ходе сюжетно – ролевых игр ребенок упражняется в сосредоточении своей мысли на главном, не увлекаться деталями и в то же время говорить эмоционально, живо, образно,  развернуто.

Цель проекта:  

Способствовать развитию речи детей дошкольного возраста (интонационная выразительность речи, монологическая и диалогическая речь, связность речи, звуковая культура речи, грамматический строй речи) посредством сюжетно – ролевых игр в специально организованной развивающей предметно - пространственной среде дошкольного учреждения. 
Задачи проекта:

1.                      Научить детей четко, правильно произносить текст, улучшить  дикцию.

2.                      Обогатить детский пассивный и активный словарь.

3.                       Улучшить у детей грамматический строй речи  (дети проговаривают значительный объем ролевого  диалога, что ведет к автоматизации правильного произношения подобных предложений в обычной речи; использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях).

4.                      Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры.

Предполагаемый результат проекта:

1.     Насыщение развивающей предметно - пространственной среды.

2.      Привлечение родителей к подготовке атрибутов для сюжетно – ролевых игр.

3.     Повышение уровня речевого развития детей.

Для развития речи детей  дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевых игр были созданы необходимые условия:

·                         создание  обстановки опережающего развития детей;

·                       создание и поддержание комфортной эмоционально - психологической обстановки;

·                       использование современных педагогических технологий.

Перспективный план проекта. Перспективный план подготовки к сюжетно – ролевой игре « Путешествие на поезде».
дата	мероприятия	ответственный	результат
сентябрь	Педагогическая диагностика детей	воспитатель	Карта развития детей (Приложение № 10)
	Индивидуальные беседы с родителям и рекомендации посетить с детьми ДетскуюЖелезную Дорогу, Вокзал РЖД, аттракцион «Поезд».	воспитатель	Памятка родителям «Детская Железная Дорога».  (Приложение № 2)
	Прогулки  родителей с детьми «Путешествие на поезде».	родители	Фотовыставка «Я путешествовал на поезде». (Приложение № 2)
Сентябрь - октябрь	Беседы  с показом иллюстраций «Какие бывают поезда», Чтение М.Солодка «Как    построить     железную дорогу»,  В.А. Малов «ПОЕЗД  Что внутри и  Что снаружи». Рассказ о  ж/д профессиях с использованием стихов. Д/и «Узнай железнодорожную профессию по костюму». Игра «Эрудит» (загадки о ж/д профессиях). Заучивание наизусть стихов, считалок по теме.	воспитатель	Расширение кругозора детей. Пополнение активного словаря детей (Вокзал, железно - дорожные кассы, начальник вокзала, билетный кассир, диктор, расписание, путь, рельсы, шпалы, поезд, машинист, помощник машиниста, проводник, пассажир, вагон, номер поезда, номер места, газета, путеец, переезд, шлагбаум,  семафор,  дежурный по железно – дорожному переезду). Рассматривание детьми иллюстраций. Ответы детей по содержанию произведений. Размещение книг в книжный уголок для самостоятельной деятельности детей. Игровая деятельность детей. Отгадывание  детьми загадок. (Приложение № 6) Картотека стихов о железной дороге. Картотека считалок о железной дороге. Картотека загадок о железнодорожных профессиях.  (Приложение № 9)
	Рисование детей совместно с родителями «Железная дорога».	родители	Выставка рисунков «Железная дорога». (Приложение № 2)
октябрь	Консультация для родителей «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста».	воспитатель	Информационный материал в уголок родителей «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста» (Приложение 2)
Октябрь  - ноябрь	Рекомендации родителям по подбору произведений художественной литературы на тему: «Железная дорога».	воспитатель	Информационный материал в уголок родителей «Примерный перечень произведений художественной литературы для чтения детям дома на тему: «Железная дорога»».  (Приложение 2)
	НОД ХЭР Аппликация «Грузовой поезд».	воспитатель	Выполнение детьми аппликации. Представление работ. (Приложение № 4)
	Настольная  игра «Железная дорога».		Игровая деятельность детей. (Приложение № 6)
	НОД «Незнайка на железной дороге». Игровые ситуации «Правила безопасного поведения на железной дороге».	воспитатель	Игровая деятельность детей.  Речевая деятельность детей. (Приложение № 4)
	Консультация для родителей "Сюжетно-ролевая игра в жизни ребёнка".	воспитатель	Информационный материал в уголок родителей "Сюжетно-ролевая игра в жизни ребёнка". (Приложение 2)
	Изготовление  атрибутов и костюмов для сюжетно – ролевой игры	родители	Атрибуты  и костюмы для сюжетно – ролевой игры «Путешествие на поезде». (Приложение № 5)
	ХЭР  рисование «Железная дорога»	воспитатель	Самостоятельная деятельность детей  (рисование, раскрашивание)  «Железная дорога» (Приложение № 1)
	Составление рассказов детьми по фотографиям «Как я путешествовал на поезде».		Речевая деятельность детей. Фотовыставка «Я путешествовал на поезде». (Приложение №3)
	Игровые ситуации «Касса железнодорожных  билетов», «Проводник нашего вагона», «Ремонт железнодорожных путей», «Железнодорожный  шлагбаум».	воспитатель	Игровая деятельность детей. (Приложение № 6)
Декабрь	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие на поезде».	воспитатель	Игровая деятельность детей (Приложение № 8)

Перспективный план подготовки к сюжетно – ролевой игре «Моряки и морские разбойники»
дата	мероприятия	ответственный	результат
январь	Рассматривание иллюстраций кораблей и мелких судов. Чтение стихов о море. Рассматривание сюжетных картинок, фотографий моряков.	воспитатель	Расширение кругозора детей. Пополнение активного словаря детей (судно, корабль, штурвал, якорь, трап, палуба, борт, каюта, кубрик, спасательный круг, капитан, кок, моряки, матросы, бескозырка, матросский воротник, берет, тельняшка).  (Приложение 1)  Картотека стихов о море. (Приложение 9)
	Чтение Г.Юхансон «История кораблей».	воспитатель	Рассматривание детьми иллюстраций. Ответы детей по содержанию произведений. Размещение книг в книжный уголок для самостоятельной деятельности детей. (Приложение 1)
	Рекомендации родителям по подбору произведений художественной литературы на морскую тематику.	воспитатель	Информационный материал в уголок родителей «Примерный перечень произведений художественной литературы для чтения детям дома».  (Приложение 2)
	Мини-презентации детьми  «Я знаком с морем».	воспитатель, родители	Рассказы детей. Фотовыставка «Я люблю море». (Приложение 3)
	ХЭР Рисование с подгруппой детей «Морские острова». Слушание музыкальных произведений М.К. Чюрленис «Симфония моря», М.Равель «Игра воды».	воспитатель	Представление детьми рисунка. Слушание детьми музыкальных произведений, высказывания детьми впечатлений о музыке. (Приложение 4)
Февраль – март	Настольные игры «Шашки»,  «Ходилки».	воспитатель	Игровая деятельность детей. (Приложение 5)
	Подбор считалок на морскую тему.	воспитатель	Картотека считалок, рекомендации родителям по заучиванию с детьми считалок (с подборкой считалок). (Приложение 9)
	Конкурс «Моя считалка».	воспитатель родители	Дети представляют выученную дома считалку, которая соответствует морской тематике, демонстрируют умение «считать» детей с ее помощью. Наиболее понравившуюся детям считалку (победитель) предлагают выучить всем. (Приложение 5)
	Рассматривание репродукций картин И.КАйвазовского о море.	воспитатель	Создание альбома «Море. И.К. Айвазовский». Самостоятельное рассматривание репродукций о море. (Приложение 1)
	НОД ПР ФЭМП «Ориентировка в пространстве «Мы – кладоискатели». Д/и «Найди  предмет, изображенный на плане, в реальной обстановке».	Воспитатель	Ориентировка детей в групповом помещении, план-схема группового помещения,  игровая деятельность детей.  (Приложение 4)
	ПР Конструирование из бумаги «Бинокль».	воспитатель	Атрибуты для сюжетно – ролевой игры «Моряки». (Приложение 4)
	Мастер – класс «Атрибуты для сюжетно – ролевой игры «Моряки»».	воспитатель родители	Деятельность родителей по изготовлению атрибутов к игре. (Приложение 2) Атрибуты, костюмы для сюжетно – ролевой игры «Моряки». (Приложение 5)
	Игровые ситуации «Матрос», «Кок», «Морские пираты».	воспитатель	Игровая деятельность детей совместно с воспитателем. (Приложение 6)
май	Сюжетно – ролевая игра «Моряки и морские разбойники»	воспитатель	Игровая деятельность детей (Приложение № 7)
	Педагогическая диагностика детей	воспитатель	Карта развития детей (Приложение № 10)

Таким образом,  сюжетно – ролевые игры – это эффективный метод развития речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. Данная деятельность интересна, доступна, эмоционально привлекательна детям, педагогам, родителям, что доказывается положительной динамикой в развитии  детей.

Результат проекта:

1.     Дети стали четко, правильно произносить ролевые диалоги, улучшилась дикция.

2.     Обогатился пассивный и активный словарь.

3.     Улучшился грамматический строй речи  (проговаривания ролевых диалогов детьми  ведет к автоматизации правильного произношения подобных предложений в обычной речи; использование диалогической и монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях).

Литература:

1.     Алабужева С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста // История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. - Глазов: Изд-во ГПГИ, 2005. - 198 с.

2.     Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Владос, 2006. - 367 с.

3.     Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 6-7 лет: метод. пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений. – М., Просвещение, 2007. – 224с.

4.     Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - 1941. - Т. 30. - С. 27-71.

5.     Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 224 с.

6.     Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: дис. …док.пед.наук. –М., 1996.

7.     Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. - М.: Педагогика, 1998. - 234 с.

8.     Якубинский Л.П. О диалогической речи. // Русская речь. Петроград,1923.

Краткое описание документа:

Педагогический долгосрочный проект: "Сюжетно – ролевые игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста»проведен с детьми старшей группы (5-6 лет). Активное участие в проекте принимали родители. Предполагаемого результата добились.Предметно развивающая среда пополнена мобильными, трансформируемыми атрибутами, изготовленными родителями. Собран огромный фотоматериал.