ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «ШКОЛА»

ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ  «ШКОЛА»

При поступлении ребёнка в школу, его обычный образ жизни меняется и полностью перестраивает жизнь ребёнка. Возникают новые взаимоотношения с людьми. В школе ребёнок попадает в новые социальные условия. Смена окружения может сопровождаться тревожностью, снижением активности. Учебная деятельность сложна для дошкольника и автоматический переход на неё без предварительной подготовки просто не возможен. К моменту поступления в школу дошкольник должен представлять о том,что его ждёт, каким образом происходит учебный процесс. Самое главное у ребёнка должно быть желание идти в школу и учиться. Если ребёнок не готов к новому социуму, даже при наличии запаса умений и навыков ему будет трудно. У некоторых детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога и неуверенность. К поведению ребёнка предъявляются завышенные требования, соответствовать которым он не в состоянии и это тоже усиливает тревожность снимает самооценку. Предлагаемый проект поможет подготовить психологически ребёнка к переходу от игровой деятельности к учебной. Развить психические процессы будущего первоклассника (память, мышление, восприятие и внимание). Подготовить руку ребёнка к письму (мелкая моторика).Сформировать систему отношений дошкольника (к себе, взрослым и школе).Ориентация каждого ребёнка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и самоэффективность (уверен в своих действиях).Повысить культурный уровень родителей в области психологической готовности ребёнка к школе.

Актуальность:

Сюжетно-ролевые игры это самая привлекательная деятельность для детей, ребенок когда играет ощущает свободу в своих действиях, в отношениях и в суждениях. Ролевая игра позволяет развивать у ребёнка творческие способности, их фантазию и артистизм, учит вживаться в образ того или иного персонажа и играть определенную роль. Игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Когда разыгрываются различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, пытаются избежать конфликтных ситуаций и поддерживать дружелюбную, добрую атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, а также его интеллект, воля, воображение, общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Цель: повысить уровень индивидуального развития и развить интерес детей к школе, сформировать положительное отношение к предстоящему обучению, вести детей в отношения между учителем и школьниками, повысить интерес к школе и адаптировать дошкольников к новому этапу их жизнедеятельности «ученик».

Объект изучения: школьная деятельность, сюжетно-ролевая игра «Школа»

Гипотеза: сюжетно – ролевая игра «Школа», одна из лучших видов деятельности, имеющая непринужденный и свободный характер, которая позволяет не только повысить интерес к школе, но и познакомить со всеми правилами школьной жизни и воспитать положительного и грамотного ученика.

Вид проекта: среднесрочный, групповой, игровой.

Задачи проекта:  

• Расширять знания детей о школе.

• Познакомить с режимом дня школьника, расписанием уроков, понятиями «урок», «звонок», «учитель», «ученик», «завуч», «директор».

• Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

• Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

• Подготовка руки к письму через развитие мелкой моторики. Ориентация каждого ребёнка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и самоэффективность (уверен в себе)

Родители,педагоги: Проведение педагогическогопросвещения родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению; Обучение родителей воспитанников способам снятия тревожности; Ознакомление родителей с основами психологии ребёнка старшего дошкольного возраста и методами и приёмами позитивного настроя детей на школьную позицию, Общение с родителями воспитанников по теме проекта.

Аннотация

в преддверии подготовки к школьной жизни и новому статусу школьника необходимо познакомить детей со школой, ввести образ школы и школьника в игровую деятельность детей.

Предполагаемый результат:

• Дети должны знать правила поведения в школе, познакомиться с режимом дня школьника,усвоить и овладеть навыками школьных терминов, развить положительную и образовательную ступеньку к самостоятельной взрослой жизни.

• Развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи по игре «Школа»

• Возникновение и решение ситуаций - отношений между учителем и учениками.

• Ролевое общение, короткий диалог, монолог.

• Победить в детях тревожность и волнение перед школой.

 Участники проекта:

• воспитатель и родители

• дети старшего дошкольного возраста

Словарная работа

Учитель, ученик, директор, завуч, парта, доска, урок, звонок, перемена, дневник, оценка, ранец, портфель.

Процесс	Совместная деятельность педагога и детей	Деятельность педагога
Подготовительный
Обрисовка сюжета		Изучение литературы, методичек, наблюдение за детьми.
Организационная работа	Чтение художественной литературы «Чук и Гек» А. Гайдар, «Школьницы » А. Л. Барто. «Сосчитай-ка».Гариф Гумер «Кот и лодыри». С. Я.Маршак «Забавная азбука» в стихах и картинках», Заучивание стихотворения «Первый день календаря» С. Я.Маршак Продуктивные виды деятельности: Изготовление атрибутов для игры в школу. Беседы с детьми: «Скоро в школу мы пойдём». «Меню для первоклассника». «Права и обязанности школьника». Работа с родителями Беседа «Портрет будущего первоклассника по ФГОС». Консультация «На пороге школы». «Психологическая готовность дошкольника  к школе ».	Придумывание воспитателем материала для игры в школу, работа по организации детей Проведение ряда работ с детьми и родителями, основанные на теоретических знаниях.
Основной
Систематизация информации	Принятие на себя роли. Обсуждение содержания игры. Организация игрового пространства	Обеспечение руководства Распределение ролей. Взятие на себя второстепенной роли. Обсуждение содержания игры — вопросы. Руководство организацией игрового пространства
Игровая деятельность детей	Игра. Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей. Взаимосвязь с партнером . Изменение ролевого действия в ходе игры	Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций
Заключительный
Итог	Принимают участие в обсуждении проведенной игры. Оценивают умение играть вместе	Подведение итогов игры. Диагностика игровых умений