Проект. Тема: «Школьный учебник: от прошлого к будущему»

МКОУ «ЛАХДЕНПОХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тема: «Школьный учебник:

от прошлого к будущему»

Выполнил : Муллагалин Максим, 4 б класс

Руководитель: Кондукторова С.А.

Лахденпохья 2018

Содержание:

1.      Введение.

2.      История появления первых печатных учебников в России.

3.      Путь книги от автора до читателя.

4.      Электронный учебник – миф или реальность?

5.      Выводы.

6.      Приложения.

Введение.

Действительно ли учебник так важен ученикам? Всегда ли он был таким? Какими были первые учебники на Руси, кто их создавал, как они выглядели? По каким учебникам будут учиться дети лет через 100? 

Учебники, то есть учебные тексты, используемые для целенаправленного обучения, существуют с незапамятных времён; их история насчитывает несколько тысячелетий. Например, в древнешумерской цивилизации роль учебников выполняли глиняные таблички. В настоящее время считается, что первым письменным учебником в истории была древнеегипетская книга Кемит. В античном мире было создано большое количество учебников, традиция их написания сохранилась в средневековой Европе. Например, «Commentarium grammaticorum libri XVII» Присциана (V век) находил применение в XII—XIII веках, а учебник грамматики Доната (VI век) во Франции и Германии учили наизусть ещё десять столетий спустя. В Средние века в качестве учебников зачастую использовались тексты Священного Писания, в том числе Псалтырь и Часослов. Одним из первых учебников, приближенных к современному образцу, был «Мир чувственных вещей в картинках» Яна Коменского, изданный в 1658 году. Именно этот великий педагог предложил рассматривать учебник в качестве инструмента массового образования.

Первые учебники на Руси называют «гимном просвещения», «символом» времени пробуждения надежд, возрождения искусств и наук, движения к прогрессу, свету!

Моя гипотеза: со времени появления первого учебника мир сильно изменился. Пришли новые технологии, было сделано великое множество открытий. Изменилось и образование, а значит - и школьный учебник.

Цель моего исследования - проследить историю развития школьного учебника.

Задачи, которые я поставил в ходе работы:

1.      проследить как менялся школьный учебник;

2.      рассчитать среднюю стоимость учебника;

3.      проследить путь печатной книги от автора до читателя;

4.      сравнить печатный и электронный учебник.

История появления первых печатных учебников в России.

В России первые нерукописные книги появились в XVI веке благодаря первопечатнику Ивану Федорову. Среди них было пособие по чтению, учебник по грамматике и основам арифметики. Книга «Часовник» не только служила для обучения грамоте, но и использовалась в ходе богослужений, а «Евангелие учительное» позволяло изучать Библию. Однако самым главным учебником Федорова стала «Азбука» 1574 года. Она была отпечатана во Львове и содержала не только материалы по грамматике, но и тексты для чтения. Учебные фразы в «Азбуке» начинаются с первых букв алфавита:

• Аз есть всему миру свет.
• Бог есть прежде всех век.
• Самым главным учебником Федорова стала «Азбука» 1574 года.

Вскоре после издания «Азбуки» начали выходить и другие буквари. Буквари, да и другие учебники были самыми читаемыми книгами на Руси. Авторами первых русских букварей были справщики (редакторы) Московского печатного двора. Создатель «Букваря языка славенска, сиречь начало учения детем...» (1634 года) — «подьячий сын Василий Бурцев» (Бурцов-Протопопов).

В 1694 году монах Карион Истомин, русский поэт и просветитель представил ко двору первый русский иллюстрированный букварь. Каждая буква алфавита сопровождалась рисунком предмета на эту букву. Букварь знакомил с латинской, греческой и польской азбуками. В книге почти полностью отсутствовали религиозные тексты. Предназначался букварь не только «отрокам», но и, что было тогда новым, «отроковицам».

Для распространения в стране математических знаний нужны были учебники. В 1703 году такой учебник был издан типографским способом необычайно большим по тем временам тиражом — в количестве 2400 экземпляров. Назывался он "Арифметика, сиречь наука числительная...". Автором его был выдающийся педагог-математик — Леонтий Филиппович Магни.

В XVII веке популярным стал «Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем...», а также иллюстрированный букварь Кариона Истомина, в котором не было религиозных текстов и который предназначался не только юношам, но и девушкам.

Во второй половине XVII века один только Печатный двор выпустил более 300 тысяч букварей и около 150 тысяч церковных учебных книг, что для того времени было огромным количеством. Большинство этих книг были доступны для разных слоёв населения (буквари стоили, например, одну копейку).

В СССР содержанию образования, а, следовательно, и содержанию учебников, придавалось очень высокое значение. Период с 1917 по 1933 год можно назвать временем педагогических экспериментов. В эти годы в стране издавалось множество учебников с различными методическими и содержательными уклонами. Однако в 1934 году ВКП(б) и Совет Народных Комиссаров СССР приняли постановление об унификации учебной литературы, и всё многообразие учебников было сведено к единственному варианту по каждой учебной дисциплине. Процессом создания новых учебников занимались Министерство просвещения и Академия педагогических наук. Единственным издательством, имевшим право выпускать учебную литературу в РСФСР, был «Учпедгиз», впоследствии переименованный в «Просвещение». Каждый школьный учебник был рассчитан на эксплуатацию в течение 4-5 лет. Единая система учебников действовала на всём пространстве Советского Союза; впрочем, для школ с неродным русским языком разрабатывались специальные учебники. Для обучающихся с нарушениями здоровья выпускалась адаптированная литература.

 С распадом СССР в начале 1990-х годов в системе образования произошли существенные изменения. Было принято решение об отмене единой системы учебников; по каждому предмету для каждого уровня образования могло быть выпущено несколько версий.

Развитие современных технологий постепенно меняет форму и методы преподавания в России и мире. Так, согласно закону об образовании, с 1 января 2015 года российские школы должны преподавать только по учебникам, для которых выпускается электронная версия. Содержание учебника в электронной форме должно соответствовать печатной версии и дополнять её мультимедийными и интерактивными элементами. Только отвечающие этим требованиям издания могут быть внесены в федеральный перечень учебников.

В нашей школе (1-4 класс) действует не одна, а три разных программы. В каждой программе свои учебники. Это создаёт неудобства и для учителей и для учеников.

Путь книги от автора до читателя.

В начале каждого учебного года мы получаем комплект учебников. В течение года учитель следит, чтобы мы бережно обращались с учебниками, пользовались обложками. Наши учебники на следующий учебный год переходят ребятам из младших классов. Мне стало интересно, сколько в среднем стоит школьный учебник, почему школа не покупает каждый год новые учебники, а мы должны учиться по учебникам, доставшимся нам от ребят, учащихся на год старше.

            В интернете я нашел прайсы на учебники и подсчитал сколько в среднем стоит учебник. Цена колеблется от 120 до 600 рублей. Это зависит от объема учебника (на целый год или разделен как у нас на части), обложки (твердая или мягкая), качества бумаги. Получилось, что средняя стоимость учебника составила 250-300 рублей.

Из чего складывается цена книги? Какие этапы проходит каждая книга, прежде чем попасть к своему читателю?

1.      Автор создает рукопись будущей книги. Научно-методическая книга, например разработки уроков по какому-либо предмету, создается автором на основе его опыта работы, его знаний, анализа литературных источников, с использованием последних научных разработок и новейших данных.

2.      Автор приносит рукопись (либо присылает электронный файл) в издательство.

3.      Редактор, к тематике которого близка данная рукопись, осуществляет предварительный анализ рукописи книги. Редактор решает, будет ли данная рукопись полезна для читателей. Если решение редактора позитивно, рукопись берется в работу.

4.      Между издательством и автором подписывается договор, по которому автор передает авторские права на рукопись издательству, а издательство передает автору вознаграждение.

5.      Редактор осуществляет редактирование рукописи книги: оптимизирует структуру книги, чтобы читателю было удобнее воспринимать материал,  проверяет содержащиеся в ней материалы на достоверность.

6.      Наборщик набирает текст рукописи.

7.      Корректор осуществляет корректуру набора: исправляет грамматические ошибки.

8.      Верстальщик верстает книгу: компонует текст и иллюстративные материалы в книге таким образом, чтобы облегчить работу с книгой для читателя, сделать ее максимально удобной.

9.      Корректор осуществляет корректуру верстки. Чтобы минимизировать количество ошибок в будущей книге, ее читают профессиональные филологи несколько раз.

10.  Параллельно с работой над внутренним блоком книги осуществляется работа над ее обложкой, которую создает профессиональный дизайнер. Обложка создается так, чтобы донести самую важную информацию о книге, как в словесной, так и в иллюстративной форме.

11.  Верстка книги подписывается у технического редактора, который следит за тем, чтобы вид, в котором материалы поданы в книге, обеспечивал максимальное удобство будущему читателю книги.

12.  Директор просматривает книгу и подписывает ее в печать, утверждает тираж будущей книги, ее цену и срок поступления в продажу.

13.  Фотоформы будущей книги доставляются курьером в типографию.

14.  Типография закупает сырье необходимое для печати книги: бумагу, картон, краски и другое.

15.  Типография печатает внутренний блок книги, обложку книги.

16.  Типография осуществляет сборку внутреннего блока и обложки книги. Работают такие аппараты как печатный станок, листоподбор, резка, биндер, а также станки, сшивающие книги ниткой и производящие твёрдый переплёт.

17.  Готовые книги отвозятся на склад издательства.

18.  Со склада книги постепенно развозятся к сети сбыта: в книжные магазины, на книжные рынки, на различные мероприятия, где книги смогут найти своих читателей.

Вот такой непростой и довольно затратный путь проходит книга от автора до читателя.

Электронный учебник – миф или реальность?

Долгое время учебники были печатными, но сейчас школы постепенно переходят на электронные версии, снабженные интерактивными материалами: анимированными иллюстрациями, видео, аудиозаписями, картами и играми. Новые учебники просматривают на планшетах или электронных книгах.

Электронный учебник – это электронный вариант бумажного учебника; устанавливается на планшет учащегося и является интерактивным: содержит гиперссылки на встроенные энциклопедии, более развернутое иллюстрирование с возможностью его прокрутки, кросс-ссылки между разными разделами учебника, а также позволяет использовать аудио- и видеоматериалы, графики.

Сейчас подобные учебники бывают двух видов:

Первый – электронная копия обычного учебника с небольшим количеством дополнительных возможностей: увеличения рисунков, гиперссылок, позволяющих открыть связанную с изучаемой тему, а также дополнительным материалом, не внесенным в обычный учебник по причине законодательного ограничения его веса.

Второй – это целый программный обучающий комплекс с возможностью выполнения домашних заданий прямо в учебнике, видеопримерами правильного выполнения лабораторных работ, аудиороликами для постановки произношения при изучении иностранных языков и другими компонентами мультимедиа. Также в подобных программных комплексах реализованы возможности включения их в локальную сеть класса или школы, чтобы учитель мог контролировать процесс выполнения упражнений каждым учеником или давать групповые задания. Прослушать диалог на английском, прочитанный профессиональными дикторами, посмотреть на карте исторического сражения как изменялось расположение сил на поле боя, покрутить и изучить со всех сторон трехмерные изображения музейных экспонатов, увидеть наглядно процессы и результаты экспериментов по физике или процесс деления живой клетки, мгновенно получить автоматическую оценку, выполнив задание в учебнике. Все это и многое другое можно с помощью электронного учебника.

Как работает электронный учебник?

Электронный учебник – это программа. Его можно загружать на стационарный компьютер, ноутбук, планшет или даже смартфон. По требованиям Минобразования в реестр рекомендованных учебников могут войти только те, которые будут читаться минимум тремя операционными системами, в том числе двумя мобильными. Использовать «читалки»-ридеры для работы с электронными учебниками не получится, если только это не электронная копия бумажного учебника.

Любое нововведение имеет свои плюсы и минусы. Те родители, дети и преподаватели, кто уже имеют опыт использования электронных учебников, отмечают следующие положительные моменты:

·                                 Отсутствие необходимости носить ежедневно тяжелый груз. Особенно это актуально для тех школьников, кто сразу после уроков отправляется на тренировки, занятия в музыкальных или художественных школах или дополнительные занятия.

·                                 Повышение успеваемости на 30%. Подросткам интересно пользоваться гаджетами, они с удовольствием выполняют задания. Также, просматривая видеоролики, слушая аудиозаписи пояснений и комментариев профессиональных лекторов, имея возможность получить исчерпывающую информацию по теме и ответы на все свои вопросы – намного лучше понимают и усваивают материал.

·                                 Легкий доступ ко всей нужной информации по теме – сами электронные учебники содержат большое количество приложений – словарей, таблиц и других справочных материалов. Кроме того, множество дополнительной информации в виде книг, справочников, учебных пособий абсолютно бесплатно можно найти и скачать в интернете. Это экономит и время на уроке – вместо нескольких минут листания книги в поисках нужного слова или табличного значения достаточно перейти по ссылке или набрать запрос в строке поиска.

·                                 Электронные учебники имеют программные возможности как для использования в локальной сети школы с интерактивным взаимодействием с учителем, так и оффлайнового доступа.

·                                 Обучение детей использованию современной техники, что в будущем может оказаться очень полезным в жизни и для работы, и для дальнейшего обучения.

Какие же недостатки у электронных учебников?

·                 Чаще всего родители опасаются за здоровье своих детей, справедливо считая вредным постоянное использование гаджетов. Однако, существующие сегодня технологии производства TFT мониторов с регулируемым уровнем яркости, не более вредны, чем любые другие действия, требующие напряжения глаз – шитье, рисование, чтение бумажных книг.

·                 Не каждая семья сможет позволить купить такое устройство.

·                 Не надо забывать, что учащиеся – это дети. Им обязательно захочется пошалить, побегать, попрыгать, поэкспериментировать, в результате чего электронные книги могут стать непригодными.

·                 Несмотря на все достижения современных технологий, заряжать их всё равно надо, и если не позаботиться об этом дома, то в школе возникнут проблемы в подзарядке электронной книги, так как заряжается она не пять минут.

·                Цифровой учебник у ребёнка могут просто отнять или украсть, что очень повлияет на безопасность учащегося.

Какие требования предъявляются к электронному учебнику?

Электронный учебник должен быть простым, наглядным, не уступающим по содержанию бумажному учебнику. Он должен  открываться на любом носителе без подключения к Интернету, в том числе на двух мобильных устройствах.

Безопасность. Согласно санитарным нормам, детям нельзя работать за компьютером непрерывно более 20 минут. Помимо вреда для зрения, специалисты указывают на возможный вред, наносимый занятиями с помощью электронных технологий коммуникативным навыкам ребёнка. Чтобы избежать этого вреда, занятие должно быть построено максимально интерактивно. Дети должны общаться по предмету друг с другом и преподавателем.

Удобство. Экран должен быть достаточно большим (от ≈ 20 см (7 дюймов)), изображение — чётким для передачи схем и мелкого текста. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрёстными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области; для лучшего понимания, усвоения и запоминания материала необходимо использовать технические возможности: анимацию, звук, цвет, иллюстрации. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. Включение специальных фрагментов помогут смоделировать сложные физические и технические процессы.
           Универсальность. Электронный учебник должен быть мультиплатформенным и поддерживаться большинством электронных устройств.

           Надёжность. В отличие от бумажного носителя, электронное устройство требует более бережного отношения.

           Доступность. Пока остаётся открытым вопрос, кто обеспечит школьников устройствами, воспроизводящими электронные программы обучения.

 Какой учебник выбрать для обучения – традиционный или электронный?

На этот счёт существуют разные точки зрения. Первая из них такова: названные учебники должны рассматриваться как две составляющие единого учебника, обеспечивающие эффективность процесса обучения, причём сочетание их в процессе обучения может быть различным. Применение двух типов учебников осуществляется на основании принципа взаимной дополняемости, предполагающего определённую очерёдность их использования с целью оптимизации процесса обучения. Многие школьники предпочитают электронный учебник (что подтверждается результатами первого года эксперимента их внедрения в ряде российских школ), однако учителя и родители учащихся сохраняют ведущую роль за книжным учебником. В этом случае школьный электронный учебник (ШЭУ) часто называют компьютерным сопровождением традиционного учебника. Выбор того или иного учебника и характера их сочетания зависит от наличия программно-технического обеспечения в школе, а также профессиональной готовности учителя и производится им с учётом пожеланий учащихся. Вопрос о том, какой из этих учебников является основным, а какой вспомогательным на определённом отрезке учебного процесса тоже решается учителем в соответствии с той технологией обучения, которой он придерживается в своей профессиональной деятельности.

Итак, к преимуществам обычного учебника можно от нести основные его особенности:

- тактильно понятный (можно взять в руки, открыть, полистать);

- относительно долговечный (при бережном хранении и использовании);

- возможность делать пометки в тексте (с помощью карандаша, закладки, стикера);

- полноцветный.

Среди недостатков традиционного учебника можно отметить такие:

- его чтение комфортно благодаря только отражённому свету;

- единый шрифт, не всегда удобный для школьника;

- при наличии оглавления и предметного указателя отсутствуют гиперссылки;

- неспособен воспроизводить видео, звук и другие эффекты;

- нет интерактивности.

            Именно перечисленные недостатки обычного учебника становятся преимуществами электронного, кроме того он хранит множество текстов; посредством гиперссылок обеспечивает удобный поиск по тексту; изменяет размер шрифта; небольшой по объёму и по массе; воспроизводит все возможные эффекты (анимацию, аудио, видео и пр.); оперативно обновляется.

Какими же учебники станут в будущем? Вероятно, материал будет подаваться в соответствии с новыми техническими и образовательными стандартами: текст станет проще для понимания, каждый термин будет поясняться по клику, задания будут сопровождаться обучающими видеороликами, электронный лектор сможет появляться в комнате в виде голограммы. При изучении иностранного языка можно будет пользоваться всеми возможностями интернета — в том числе общаться с носителями языка. В приложение учебника будет встроена статистика, определяющая слабые места ученика и дающая ему дополнительные упражнения на недостаточно хорошо освоенные темы. Заданий на заучивание текста станет меньше, а игровых и на взаимодействие с интернетом — гораздо больше.

Выводы

Сейчас в школе учебник в процессе обучения играет не последнюю роль. Он также необходим, как и столетия назад. Но в прошлом вряд ли могли представить то, какие изменения произойдут в оформлении и содержании учебников.

В современное время, когда всё больше и больше в нашу жизнь входят компьютеры, стали создаваться электронные версии учебников. В наше время больших скоростей, когда требуется приобрести как можно больше знаний за короткое время, электронные учебники очень удобны. Кроме того, учиться по таким учебникам интереснее.

Пока что предполагается, что электронные учебники не полностью вытеснят, а дополнят бумажные и заменят их в некоторых случаях, открывая дополнительные возможности для образовательного процесса. 

Плюсы использования учебников в электронном виде очевидны: школьные ранцы облегчаются на несколько килограммов, а еще правильно использование компьютеров в школе может только повысить интерес детей к учебе. Ведь сегодня дети отличаются несколько иными навыками восприятия информации. Современные методы интерактивной подачи учебного материала позволяют сделать учебу интересной и увлекательной для школьников любого возраста.

Внедрение современных технологий в образование – вещь затратная. Необходимо закупить устройства, наладить их работу, разработать учебные программы, разработать и привести к единому стандарту электронные учебники. Учителям потребуется повышение квалификации. Однако, пример развитых стран говорит о том, что перевод образования в цифровой формат окупается. Технологии обучения с помощью бумажных носителей уже не привлекают людей – они просто не хотят учиться.

Использованные ссылки:

•      http://pro-books.ru/node/14701

•      https://infourok.ru/pervie-uchebniki-kakimi-oni-bili-402581.html

•      https://www.ucheba.ru/article/3231

•      http://e-kniga.in.ua/art/kak-sozdaetsa-kniga/

•      http://mama66.ru/child/ehlektronnye-uchebniki