Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Проект "Тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения нового качества общего образования в свете реализации ФГОС ООО"

Проект "Тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения нового качества общего образования в свете реализации ФГОС ООО"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Название документа Презентация1.pptx

Тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения...
Тьюторство определяется как особый педагогический способ работы, который сопр...
Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои образовательные интересы и ц...
ПРИНЦИПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Модульность – проведение ученика-тьюторант...
ТЕХНОЛОГИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ «кейс-обучение» (метод обучения, основанный...
ФОРМЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Индивидуальная тьюторская консультация (бесед...
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Диагностико - мотивационный Проектир...
ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВН...
ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВН...
3 этап	Проведение диагностических процедур в 9 классах. Тьюторское сопровожде...
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап – проектировочный (март-апрель 2014 года) 1....
2 этап – практический (сентябрь 2014 года – март 2019 года) 1. Апробация инди...
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 3 этап – обобщающий (апрель – май 2019 года) 1.	Анал...
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ Практико-ориентированный семинар для учителей «Принципы и фо...
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ положительная динамика в лично...
РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА отсутствие психологической готовности педагогических...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения
Описание слайда:

Тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения нового качества общего образования в свете реализации ФГОС ООО

№ слайда 2 Тьюторство определяется как особый педагогический способ работы, который сопр
Описание слайда:

Тьюторство определяется как особый педагогический способ работы, который сопровождает выход самого ребенка на индивидуальную образовательную программу, и реализует тем самым индивидуализацию в образовании. Тьютор - это наставник, сопровождающий, направляющий, но не дающий готовых, конкретных ответов на вопросы тьюторанта. Задачами тьютора являются: «научить» подопечного планировать собственную образовательную деятельность, осуществлять ее анализ, рефлексию, самостоятельно ставить вопросы собственного развития, намечать перспективы роста, проводить воспитание через разные способы работы, учить осмысливать успехи и неудачи.

№ слайда 3 Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои образовательные интересы и ц
Описание слайда:

Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои образовательные интересы и цели Тьютор двигается от интересов учащихся, помогая ему реализовать его цели Учитель знает Путь и конечную точку Пути. Тьютор не знает Пути, не знает конечной точки Пути, но он знает, как надо идти.

№ слайда 4 ПРИНЦИПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Модульность – проведение ученика-тьюторант
Описание слайда:

ПРИНЦИПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Модульность – проведение ученика-тьюторанта через разные способы работы, в ходе которой происходит осмысление его успехов и неудач. Гибкость – ориентация на расширение контактов, поддержка инициативы в выборе способов деятельности. Непрерывность – обеспечение последовательного, цикличного, своевременного процесса в развитии познавательного интереса. Индивидуализация – учет личностных запросов, особенностей и интересов учащихся. Открытость – управление учеником-тьюторантом собственной познавательной и образовательной деятельностью.

№ слайда 5 ТЕХНОЛОГИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ «кейс-обучение» (метод обучения, основанный
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ «кейс-обучение» (метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций); «портфолио» (метод презентации образовательных результатов); «дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в которой нужно предельно доказательно аргументировать свою точку зрения и опровергнуть противоположную) и др.

№ слайда 6 ФОРМЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Индивидуальная тьюторская консультация (бесед
Описание слайда:

ФОРМЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) Групповая тьюторская консультация Тьюториал (учебный тьюторский семинар) Тренинг Образовательное событие

№ слайда 7 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Диагностико - мотивационный Проектир
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Диагностико - мотивационный Проектировочный Реализационный Аналитический

№ слайда 8 ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВН
Описание слайда:

ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: 1 этап: 5-6 классы объявляются классом «тьюторского сопровождения». Функции тьютора возлагаются на классного руководителя. Задачи: - через организацию «Клуба образовательных путешествий», проведение диагностических исследований, выявить познавательный интерес учащихся и направление его развития; - формирование портфолио учащихся, составление индивидуальных образовательных план-карт. Результат: познавательные интересы учащихся «раскручены» до образовательных действий, направленных на их удовлетворение.

№ слайда 9 ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВН
Описание слайда:

ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: 2 этап: в 6-9-х классах формируются межвозрастные группы тьюторского сопровождения. Функции тьюторов принимают на себя учителя – предметники. Основанием для вхождения и участия в тьюторских программах является потребность ученика в индивидуальной образовательной деятельности. Взаимодействие внутри группы строится вокруг единства деятельности, а не предметности: разработка план-карты, сбор портфолио, совместный проект и т.д. Тьюторское сопровождение классным руководителем деятельности учащихся заключается в помощи учащимся в работе по реализации индивидуальных образовательных план-карт и их корректировки, контроль за наполнением портфолио. Для учащихся организуются образовательные события, например, образовательная картография, Фестиваль образовательных план-карт, Десант тьюторских проектов, форумы успеха, акции, конкурсы, фестивали, презентации, ученические конференции и т.д.

№ слайда 10 3 этап	Проведение диагностических процедур в 9 классах. Тьюторское сопровожде
Описание слайда:

3 этап Проведение диагностических процедур в 9 классах. Тьюторское сопровождение классным руководителем деятельности учащегося заключается в составлении индивидуального образовательного маршрута по продолжению образования. ПРЕДЛАГАЕМАЯ МОДЕЛЬ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ:

№ слайда 11 СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап – проектировочный (март-апрель 2014 года) 1.
Описание слайда:

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап – проектировочный (март-апрель 2014 года) 1. Изучение и анализ психолого - педагогических и научно- исследовательских источников по организации тьюторского сопровождения. 2. Разработка структуры и содержания модели тьюторского сопровождения: в основной школе: определение цели, задач, направлений, этапов, предмета, средств, форм, методов и технологий реализации тьюторского сопровождения.

№ слайда 12 2 этап – практический (сентябрь 2014 года – март 2019 года) 1. Апробация инди
Описание слайда:

2 этап – практический (сентябрь 2014 года – март 2019 года) 1. Апробация индивидуальных и групповых тьюторских практик в образовательное пространство школы. 2. Реализация тьюторского сопровождения 3. Апробация тренингов личностного роста «Тренинг уверенного поведения», «Я и новые обстоятельства в моей жизни» и т.д. 4. Апробация образовательных событий: образовательная картография, форум успеха, акции, конкурсы, фестивали, презентации, ролевые игры и т.д. 5. Разработка рекомендаций для педагогов, учащихся, родителей по организации планирования индивидуальной образовательной деятельности и ее реализации. 6. Подбор диагностических методик, методов, обеспечивающих мониторинг результативности тьюторского сопровождения. 7. Определение и апробация структуры и содержания индивидуальной тьюторской консультации, групповых тьюторских консультаций, рефлексивных сессий. 8. Определение и апробация примерной схемы работы тьютора над запросом тьюторанта. 9. Разработка системы тренингов по формированию уверенного поведения, развития лидерских качеств, умения делать ответственный выбор СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№ слайда 13 СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 3 этап – обобщающий (апрель – май 2019 года) 1.	Анал
Описание слайда:

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 3 этап – обобщающий (апрель – май 2019 года) 1. Анализ результатов тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной деятельности учащихся. Проведение экспертизы результатов и продуктов инновационной деятельности. 2. Осуществление оценки эффективности модели тьюторского сопровождения. Формулирование основных выводов и рекомендаций по развитию модели тьюторского сопровождения. 3. Опубликование результатов реализации проекта.

№ слайда 14 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ Практико-ориентированный семинар для учителей «Принципы и фо
Описание слайда:

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ Практико-ориентированный семинар для учителей «Принципы и формы реализации тьюторских практик в основной школе». Классный час для учащихся «Как построить свое образование» Родительское собрание «Индивидуализация образования – новые возможности образования» Участие учащихся в индивидуальной и групповой учебной проектной деятельности. Предпрофильная подготовка: построение индивидуального образовательного маршрута, нацеленного на осознанный выбор траектории продолжения образования Расширение внеурочной деятельности учащихся путем организации образовательных событий: образовательная картография, форум успеха, акции, конкурсы, фестивали, презентации, ролевые игры, ученические конференции и т.д. (реализация индивидуальных и групповых учебных проектов)

№ слайда 15 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ положительная динамика в лично
Описание слайда:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ положительная динамика в личностных достижениях учащихся; высокий уровень сформированности проектно – исследовательских компетенций; коммуникативных и регулятивных УУД учащихся.

№ слайда 16 РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА отсутствие психологической готовности педагогических
Описание слайда:

РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА отсутствие психологической готовности педагогических кадров работать в новых условиях; недостаточно высокая мотивация учителей к повышению собственной методологической компетенции; проблема финансирования (оплата тьюторства) наличие «отказников» — учеников, выпадающих из тьюторского сопровождения

Название документа Струк ин проекта (мой).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура инновационного проекта:

  1. Пояснительная записка

    1. Актуальность проекта (обоснование актуальности темы проекта в свете реализации ФГОС ООО)

    2. Методологические характеристики (проблема, субъект изменений, объект изменений, гипотеза (о результате)

    3. Цель

    4. Задачи

2. Концепция проекта (теория вопроса: кратко, основное)

3. Сроки реализации проекта (по этапам проведения инновационной деятельности)

4. План мероприятий

5. Планируемые результаты («маркеры» реализации проекта)

6. Риски реализации проекта



Тьюторское сопровождение индивидуализации образования

как средство достижения нового качества общего образования

в свете реализации ФГОС ООО


1.Пояснительная записка


1.1 Актуальность проекта.

Важнейшей предпосылкой и основным ресурсом инновационного развития российской экономики и социальной сферы сегодня выступает повышение качества человеческого потенциала, что предполагает достижение нового качества общего образования. Современные требования государства  к результатам образования, закрепленные в НОИ «Наша новая школа», ориентируют школы научить учащихся «изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» [4, с.3]. В документах ЮНЕСКО отмечается, что «главной задачей образования на современном этапе развития человеческой цивилизации должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов» [14, с.126].

Достижение новых результатов образования предполагает существенную модернизацию общего образования в направлении его индивидуализации.  Вместе с тем, система образования демонстрирует все большее несоответствие государственным и общественным потребностям, что ведет к потере общественно-государственной привлекательности этой системы.

Таким образом, федеральная образовательная политика, в качестве одного из приоритетов инновационной деятельности в общем образовании определяет индивидуализацию общего образования, одним из ключевых инструментов которой выступает организация тьюторского сопровождения учащихся.  Потребность в реализации проекта заключается в необходимости разработки и апробации в общеобразовательном учреждении тьюторской модели эффективной индивидуализации образования, как условия достижения нового качества общего образования

1.2 Методологические характеристики проекта.

Проблема инновационного проекта состоит в поиске эффективных путей и средств обеспечения выполнения новых требований к качеству общего образования в условиях индивидуализации образовательного процесса.

Субъект исследования – временный научно-инновационный коллектив, состоящий из заинтересованных представителей администрации и педагогического коллектива школы.

Объект исследования – образовательное пространство школы, ориентированное на соответствие новым требованиям к качеству общего образования.

Предмет: тьюторское сопровождение индивидуализации образования как средство достижения нового качества общего образования.

Гипотеза: новое качество общего образования в условиях реализации ФГОС ООО будет достигнуто, если:

- к управлению качеством общего образования будут привлечены социальные партнеры, формирующие гражданский заказ системе образования и участвующие в экспертизе условий образования;

- будет осуществлена индивидуализация образовательного процесса на основе использования технологий тьюторского сопровождения;

- будет осуществляться мониторинг нового качества общего образования.

Индивидуализация в среднем образовании:

методический аспект

  • Начальная школа:

от стихийных познавательных интересов к устойчивым


  • Основная школа:

«окультуривание» познавательных интересов (проектирование, исследование, творческая деятельность)

  • Старшая школа:

профильное обучение как социальная реализация познавательных интересов

1.3 Цель: внедрение тьюторского сопровождения индивидуализации образования как средство достижения нового качества общего образования в свете реализации ФГОС ООО.

1.4 Задачи:

  • ознакомить педагогов с теорией, методологией и практикой тьюторской деятельности и индивидуализации образования;

  • формирование опыта разработки тьюторских практик.


  1. Концепция проекта

Новая структура федерального государственного образовательного стандарта призвана обеспечить расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся, обучение по индивидуальным образовательным программам в старшей школе.

Для реализации этих задач необходима позиция педагога, который обсуждает совместно с учащимся и его семьей индивидуальный заказ на образование, сопровождает учащегося по индивидуальной траектории в пространстве школы и помогает использовать образовательные ресурсы для индивидуальных потребностей за пределами образовательного учреждения. Это тьюторская позиция педагога, она отличается от позиции учителя, психолога или классного руководителя. Учитель отвечает за предметное обучение, психолог корректирует психологические особенности учащихся, работа классного руководителя направлена на коллектив класса.

Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося


Тьютор- это наставник, сопровождающий, направляющий, но не дающий готовых, конкретных ответов на вопросы тьюторанта. Задачами тьютора являются: «научить» подопечного планировать собственную образовательную деятельность, осуществлять ее анализ, рефлексию, самостоятельно ставить вопросы собственного развития, намечать перспективы роста, проводить воспитание через разные способы работы, учить осмысливать успехи и неудачи.



Чем отличается деятельность тьютора от деятельности учителя, классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога


В основе тьюторской работы лежит принцип индивидуализации, что и определяет все используемые тьютором приемы и способы. В современном образовании это понятие очень часто смешивают с индивидуальным подходом в образовании.

Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои образовательные интересы и цели, а тьютор двигается от интересов учащихся, помогая ему реализовать его цели.

  • Индивидуальный подход: работа с человеком реальным

-Диагностика

-Коррекция

-Единый результат

  • Индивидуализация: работа с человеком возможным

-Создание среды

-Возможности

-Личный результат


Учитель знает Путь и конечную точку Пути.

Тьютор не знает Пути, не знает конечной точки Пути, но он знает, как надо идти


Основные подходы в тьюторской деятельности

Индивидуальный подход

Индивидуализация

Представление о человеке

данность

возможность

Индивидуальность

УНИКАЛЬНОСТЬ

ИДЕНТИЧНОСТЬ САМОМУ СЕБЕ

на протяжении всей жизни


Осознание индивидуальности

СРАВНЕНИЕ С ДРУГИМИ

СРАВНЕНИЕ С САМИМ СОБОЙ


Индивидуализация

УГЛУБЛЕНИЕ УНИКАЛЬНОСТИ

ПУТЬ САМОСТРОИТЕЛЬСТВА

человека

Образование

ОСВОЕНИЕ КУЛЬТУРНЫХ ОБРАЗЦОВ:

- осуществление своего вклада в культуру; социализация; дифференцированные программы обучения


ПОРОЖДЕНИЕ ОБРАЗЦОВ ПОВЕДЕНИЯ

И ДЕЙСТВОВАНИЯ В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ, ПОРОЖДЕНИЕ ЗНАНИЯ

О СПОСОБАХ ПОСТРОЕНИЯ:

самоидентификации; субъектности,

самоопределения;

целеполагания, пробы, рефлексии способа

Образовательная программа

ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ

СОДЕРЖАНИЕ,

СТРУКТУРУ И РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБРАЗОВАНИЯ


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН,

ОТЛИЧНЫЙ ОТ ИУП ДРУГИХ УЧАЩИХСЯ КЛАССА И ШКОЛЫ

результат различных проб,

результат разнопозиционного

взгляда на действительность


Образовательные технологии

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ МАТЕРИАЛА И

ЗАДАНИЙ;

- ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДЕТЕЙ

- ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ШКОЛ


ПОЛАГАНИЕ ПРОСТРАНСТВА

ВОЗМОЖНОГО РАЗВИТИЯ:

обустройство пространства

возможной самоидентификации и

самоопределения;

обустройство пространств целеполагания и

рефлексии пути


Позиция педагога

УЧИТЕЛЬ, НАСТАВНИК, МАСТЕР,ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

передача культурного наследия и способов работы с культурным материалом


ТЬЮТОР, КОНСУЛЬТАНТ:

создание условий для ИОП;

сопровождение при освоении новой деятельности





Под педагогическим тьюторским сопровождением можно понимать такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для его эффективного осуществления. В ситуации тьюторского сопровождения тьюторант (учащийся) самостоятельно разрабатывает приемлемые для себя способы обучения, выполнения работы, которые затем обсуждает с тьютором. Основной инструмент тьюторской работы —вопрос. Уместно и вовремя поставленные вопросы, умение предельно сузить или, наоборот, расширить тему, применение техники активного слушания характеризуют профессионально организованное тьюторское занятие.


Принципы тьюторского сопровождения:

  • Модульностьпроведение воспитанника через разные способы работы, осмысление своих успехов и неудач.

  • Гибкость – ориентация на расширение контактов, поддержка инициативы в выборе

способов деятельности.

  • Непрерывность – обеспечение последовательного, цикличного, своевременного

процесса в развитии познавательного интереса.

  • Индивидуализация учет личностных запросов, особенностей и интересов учащихся.

  • Открытость управление школьником собственной познавательной и образовательной деятельностью.


Особенности тьюторского сопровождения, основные цели работы тьютора на каждом этапе обучения:


  • начальная школа: технология, ориентированная на обеспечение

условий выявления, реализации и осознания учеником своего познавательного интереса, образовательного запроса и действия;

  • основная школа: педагогическая деятельность, направленная на создание условий освоения подростком компетенций, умений и навыков самостоятельного планирования образовательного и жизненного пути, формирования и реализации индивидуальной образовательной программы (стратегии), умений и навыков продвижения по индивидуальной образовательной траектории, разрешения проблемных ситуаций;

  • старшая школа: деятельность, направленная на организацию процесса овладения учащимися культурными способами деятельности, на формирование навыков рефлексивно-аналитической работы и навыков разработки и реализации индивидуальной образовательной программы и на

создание условий для профессионального самоопределения выпускника школы.


Особенности индивидуальной образовательной программы (ИОП)

  • начальная школа: целостно не представлена;

  • основная школа: ИОП – программа образовательной деятельности, куда входят: описание целей и ценностей образования, его содержания, форм, вариантов презентации образовательных результатов в соответствии со стилем учения и общения;

  • старшая школа: структура ИОП включает в себя:

а) анализ индивидуальной образовательной истории;

б) цели и задачи образования на предстоящий период;

в) указание на условия, возможности реализации ИОП в школе, где учится

ученик, в этом районе, городе и т.п.;

г) индивидуальный образовательный план, в том числе, индивидуальный учебный план (ИУП), план социальных и профессиональных проб, план рефлексивных ситуаций;

д) описание ресурсного обеспечения ИОП;

е) критерии оценки эффективности реализации ИОП.




Тьютор - педагог, владеющий специальными технологиями тьюторского сопровождения ученической деятельности, которые опираются на фундаментальные положения возрастной психологии и педагогики, теории учебной деятельности, построения научного знания.


Технологии и методики,

которые тьютор может использовать в своей работе с учащимися, — это технологии открытого образования:

  • «кейс-обучение» (метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций);

  • «портфолио» (метод презентации образовательных результатов);

  • «дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в которой нужно предельно доказательно аргументировать свою точку зрения и опровергнуть противоположную) и др.



Формы тьюторского сопровождения

  • Индивидуальная тьюторская консультация (беседа)

Это индивидуальная организационная форма тьюторского сопровождения, представляющая собой обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого учащегося.

  • Групповая тьюторская консультация

На этих занятиях реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ школьников со схожими познавательными интересами. Педагог-тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную. Тематику предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать вместе со всеми тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой консультации, а с другой — обеспечивает её продуктивность.

  • Тьюториал (учебный тьюторский семинар)

Тьюториал — это активное групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей школьников. Это открытое учебное занятие с применением методов интерактивного и интенсивного обучения. Тьюториал также имеет своей целью оживить и разнообразить процесс обучения, активизировать познавательную деятельность школьников, вызвать проявление творческих способностей, побудить к применению теоретических знаний на практике. В роли ведущих тьюториала выступают тьюторы или преподаватели, осуществляющие тьюторское сопровождение школьников. Иногда ведущими тьюториала могут быть старшие школьники, имеющие опыт в данной области знаний. Такая работа способствует овладению учащимися технологий индивидуальной и групповой рефлексии, выработке критериев оценивания результатов эффективности индивидуальной и групповой работы.

  • Тренинг

Освоение необходимых умений и навыков во время тренинга предполагает не только их запоминание, но и непосредственное использование на практике сразу же, в ходе тренинговой работы. В тренингах, так же как и в тьюториалах, но в гораздо более интенсивной форме широко используются различные методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и имитационные игры, работа с электронными определителями и определителями на печатной основе, моделирование, разбор конкретных ситуаций и групповые дискуссии. Каждый раз выбор конкретных форм, методов и технологий самой тьюторской работы является строго индивидуальным выбором тьютора и зависит как от возрастных и личностных особенностей школьника, так и от личностных и профессиональ-

ных предпочтений самого тьютора. Необходимо помнить, что для проведения тренингов с детьми и подростками необходимы специальные знания и навыки.

  • Образовательное событие

В отличие от воспитательного мероприятия, данная форма тьюторского сопровождения учащихся имеет целью развитие образовательной мотивации,

построение и реализацию индивидуальных образовательных программ, проектов и исследований. Это могут быть экскурсии в природу, экспедиции,

полевые исследования, эксперименты, лабораторные практикумы и др.

Образовательное событие включает различные виды деятельности и различных участников: кроме самих учеников, в нём принимают участие другие интересные, привлекательные, успешные люди («лидеры», «авторы», «эксперты» и т. п.). События дают возможность преодолеть опасность фиксации тьюторантов на тьюторе и перехода тьютора в позицию «учителя» («консультанта», «руководителя»).


Основные этапы тьюторского сопровождения

Тьюторское сопровождение школьника в самом общем виде на любой возрастной ступени представляет собой последовательность взаимосвязанных друг с другом этапов:

  • диагностико-мотивационный

  • проектировочный

  • реализационный

  • аналитический

Каждый из этих этапов имеет свою специфику, которая отражается как в содержании деятельности тьюторанта, так и в соответствующих способах работы тьютора. Но продуктом их совместного действия на каждом из этапов является заполнение определенной специально структурированной папки – портфолио. Портфолио применяется на всех ступенях тьюторского сопровождения.

1.Диагностико-мотивационный этап:

На этом этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным.

Тьюторант фактически представляет тьютору свой познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (естественно, в зависимости от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское сопровождение).

Методы и приемы, помогающие тьютору на этом первом этапе:

  • методика запуска работы с портфолио

  • анкетирование

  • тестирование

  • свободное интервью

  • определение имеющегося у тьюторанта начального объема знаний по теме заявленного интереса.

2.Проектировочный этап.

Основным содержанием этого этапа является организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса. На этом этапе тьютор прежде всего помогает школьнику составить так называемую «карту»

познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения темы предстоящего проекта или исследования. Основными задачами тьютора здесь является поддержка самостоятельности и активности, стремления тьюторантов отыскать собственный оригинальный способ заполнения карты познавательных интересов.

3. Реализационный этап.

На этом этапе тьюторант осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования). Презентация может быть организована разными способами:

  • публикация в школьной газете «Новое поколение»

  • устное небольшое сообщение во время тьюториала (занятия в мини-группе тьюторантов с познавательными интересами в одной сфере);

  • выступление на классном часе или уроке (тьютор может заранее договориться с классным руководителем или учителем-предметником насчет выступления тьюторанта с рефератом или небольшим сообщением в рамках темы урока или классного часа);

  • специально организованная презентация в период итоговой школьной конференции учебных исследовательских и проектных работ;

  • творческий фестиваль и т.п.

На этом этапе оформляется новый тип портфолио–презентационный. Эти материалы могут быть затем продемонстрированы во время самой презентации или защиты работы.

4. Аналитический этап.


На этом этапе организуется тьюторская консультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы тьюторанта. Анализируются трудности, возникшие во время доклада, проводится групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи от аудиторий. Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы и своей роли в ней. Этот этап способствует развитию адекватной самооценки, умению анализировать как собственные способы действия, так и способы действия окружающих, понимать происходящие в себе и в окружающих изменения:

Удачно ли был сформулирован сам вопрос?

Насколько полным и корректным оказался найденный ответ?

Какие возможны дальнейшие перспективы развития этого действия?

Таким образом, определяются перспективы продолжения поиска по той же теме или аргументируется смена соответствующего интереса на новый.


Практическая модель тьюторского сопровождения

проектно-исследовательской деятельности учащихся

(на примере организации и выполнения групповой исследовательской работы


Этапы работы

Форма работы

Содержание деятельности

Результат

Тьютор (педагог)

Тьюторант (учащийся)

1

Диагностика

интересов

учащихся

Тестирова-

ние, инди-

видуальная

тьюторская

беседа

Подготовка материалов для

диагностического исследования

Определяется

с наиболее интересными для него отраслями исследований


Подбор групп тьюторантов с похожими интересами, сходным уровнем

развития исследовательской компетентности

2

Выбор темы

исследования

и определе-

ние гипотезы

Тьюторская

консульта-

ция

Формирование примерного перечня тем для исследований

Определение темы

(проблемы) исследования, которая может быть связана с выбором буду-

щей профессии

Выбор темы исследования, определение гипотезы, целей и задач

3

Составление

плана работы

по выбран-

ной теме


Тьюторская

консульта-

ция

Подготовка образцов различных инструктивных карт для

проведения исследований

Выбор наиболее

приемлемых карт

исследований,

составление плана

работы

Создание плана работы

для проведения исследований по выбранной

теме. Распределение

ролей участников исследовательской группы.

Определение списка литературы для изучения

и выбор методик исследования

4

Изучение

материала по

выбранной

теме исследования

Тьюториал

Подготовка источников получения информации (перечень литературы, различных методик,

сайтов и т. п.).

Изучение материалов

Создание теоретической

обзорной части работы,

окончательный выбор методики исследования

5

Исследования

Тренинг

Подготовка тьюторов-учащихся

(если тренинг проходит с их

участием).

Практические исследования

Классификация и обработка получаемых данных, мониторинг

6

Самостоятельная работа по теме

исследования

Тьюторская

консульта-

ция

Тьютор дистанцируется, но должен мобильно реагировать

на возникающие проблемы

Работа над темой

исследования

Оформление материалов исследовательской работы

7

Подготовка

результатов

работы к пре-

зентации

Образовательное событие.

Тьюторская

консульта-

ция

Организация рефлексии среди

членов объединения.

Перспективная презентация ис-

следовательской работы

Презентация и защита результатов

Выполненной работы

Подготовка к презентации исследовательской работы в конкурсах,

научных конференциях

различных уровней

8

Оценка результативности проделан-

ной работы

Тьюторская

консульта-

ция

Анализ проделанной работы по

этапам, выявление трудностей

и перспектив для дальнейшей

исследовательской деятельности

Самоанализ

Определение правильности выбранной образовательной траектории

(возможные изменения)


3.Сроки реализации проекта

1 этап – проектировочный

1.Изучение и анализ психолого- педагогических и научно- исследовательских источников по организации тьюторского сопровождения.

2.Разработка структуры и содержания модели тьюторского сопровождения : определение цели, задач, направлений, этапов, предмета, средств, форм, методов и технологий реализации тьюторского сопровождения.


3.Подбор диагностических методик, методов, обеспечивающих мониторинг результативности тьюторского сопровождения.

4. Разработка структуры и содержания индивидуальной тьюторской консультации, групповых тьюторских консультаций, рефлексивных сессий

5. Разработка примерной схемы работы тьютора над запросом тьюторанта.

6.Разработка системы тренингов по формированию уверенного поведения, развития лидерских качеств, умения делать ответственный выбор



2 этап –практический

1. Внедрить тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы школьника.

2. Апробация групповых тьюторских консультаций с тьюторантами по проектированию собственной индивидуальной образовательной программы.

3. Организация индивидуальных тьюторских консультаций по определению индивидуального образовательного запроса ученика.

4. Реализация тьюторского сопровождения этапов индивидуальной образовательной программы.

5. Апробация тренингов личностного роста « Тренинг уверенного поведения», «Я и новые обстоятельства в моей жизни».

6. Апробация образовательных событий: образовательная картография, форум успеха, акции, конкурсы, фестивали, презентации, ролевые игры.

7. Разработка рекомендаций для педагогов, учащихся, родителей по организации образовательного пространства и расширения сферы социальной активности учащихся.

3этап – обобщающий

1. Анализ результатов тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы тьюторанта.

2. Формулирование основных выводов и рекомендации по построению модели тьюторского сопровождения.

3. Опубликование результатов проекта .

4.Проведение экспертизы результатов и продуктов инновационной деятельности.

5.Осуществление оценки эффективности модели тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной программы щкольника (анализ данных о жизненной траектории выпускников).


4. План мероприятий

  • Предметные недели: Реализация общешкольных проектов (примеры)

  • Клубная деятельность, например «ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

  • Предпрофильная подготовка: построение индивидуального образовательного маршрута, нацеленного на осознанный выбор траектории продолжения образования.

  • Ученические конференции: реализация индивидуальных учебных проектов.

  • Учебные практики в профильных классах (ситуации «погружения» в предмет)

  • Социальные пробы старшеклассников (опыт публичной деятельности (научно-практические конференции, конкурсы, фестивали, защиты проектов) (предложения)

  • Участие в социально-значимых программах различного уровня (предложения)


5. Ожидаемые результаты тьюторского сопровождения


  • в начальной школе:

приобретение младшими школьниками следующих (несвойственных младшему школьному возрасту) качественных характеристик познавательного интереса:

  • устойчивости (длительность, осознанный выбор);

  • глубины (выход в проектную или исследовательскую позицию на основании познавательного интереса);

высокий уровень личностного развития;


  • в основной школе:

самостоятельность как черта личности подростка;

учебное и раннее профессиональное самоопределение;

умение делать простой и сложный выбор;

оформление собственных интересов;

понимание и сознательное подчинение норме;

опыт строительства и реализации новых норм;

опыт работы с ресурсами различного типа;

опыт самопрезентации в различных сообществах;

опыт работы в команде;

умение анализировать и корректировать собственную деятельность;

опыт самооценки;

опыт строительства собственной индивидуальной образовательной траектории;

проектные и исследовательские компетентности.


  • в старшей школе:

продолжение формирования и развития общекультурной компетентности, заложенной в начальной и основной школе;

формирование допрофессиональной и методологической компетентности учащихся;

составление вместе с тьютором своей индивидуальной образовательной программы как совокупность проектов своего образовательного и карьерного движения.



6. Риски реализации проекта:


отсутствие психологической готовности работать в условиях открытости, прозрачности результатов;

недостаточно высокие методологическая культура и уровень владения способами педагогической рефлексии.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров32
Номер материала ДБ-282356
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх