Проект учебного фильма «Поэты пушкинской поры»

Проект «Поэты пушкинской поры»

Участники проекта:

 учащиеся 8 класса В

МБ НОУ «Гимназия № 62»

Руководитель:

Николенко Г.И.,

учитель литературы и

русского языка

г. Новокузнецк

Оглавление

1.	Анализ и оценка текущего состояния объекта проектирования	3 – 11
2.	Проблемы	12
3.	Учебные цели	13
4.	Задачи	13
5.	Типологические признаки проекта	14
6.	Планирование результата	14 - 15
7.	Оборудование	15
8.	Дерево целей по осуществлению проекта	15-16
9.	Календарь работы над проектом	17 - 20
10.	Технология планирования учителем организации выполнения учебного проекта	21 - 22
11.	Аннотация фильма «Поэты пушкинской поры»	23 -24
12.	Содержание  фильма	24
13.	Рекомендации группам	25 - 26
14.	Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта учащегося:	27
15.	Список литературы	28

1.    Анализ и оценка текущего состояния объекта проектирования

Процесс проектирования осуществляется учащимися 8В класса. Учащиеся находятся в условиях,  когда нужно обобщить и интегрировать свои знания и умения и «втягивать» в проект значительно больший объем знаний, чем тот, что дает учебник.

Актуальность. Проект – прекрасный инструмент для объединения людей. Кроме того, он вдохновляет  обучающихся на  личностное знание. Проект – это средство осознать мотив для внимательной работы с материалом, к которому у них прежде не было интереса.

Проектная деятельность по созданию учебного фильма «Поэты пушкинской поры» способствует не только развитию литературного кругозора, эстетического потенциала, но и позволяет лучше понять себя и окружающих. Создаются условия для развития способностей обучающихся к самоопределению и саморазвитию.

Кроме того, проект учебного фильма «Поэты пушкинской поры» актуален еще и потому, что тема,  выбранная для фильма,  всегда  современна, т. к. названный период русской поэзии  - это «золотой век» русской поэзии, значит лучший, а  только на лучшем  должно строиться обучение и воспитание.

Учащиеся  учатся  в проектной деятельности выбирать подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов, всё делать вместе и по собственной инициативе. Аудитория будущего фильма известна: школьники снимают для ровесников; учебный фильм планируют показывать на уроках литературы, поэтому авторы фильма осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

И если после просмотра кому-то захочется прочитать больше произведений хотя бы  одного поэта и о нем, свою задачу фильм выполнит. Проектная и исследовательская деятельность формирует человека будущего, так как в этой деятельности формируются необходимые базовые компетенции современного человека:

- информационные (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

-  коммуникативные (умение эффективно сотрудничать с одноклассниками и учителем);

- самоорганизации (умение ставить цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы);

-  самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Традиции.

В сотрудничестве учащихся и учителя 8В класса есть традиция  по развитию проектной деятельности учащихся

Уже  в течение  первых трех месяцев учебного года в 5В классе были запущены  три проекта по литературе.

Первый проект – решение проектной задачи  по созданию Словаря литературоведческих терминов. Авторы Камнева Дарья, Рожкова Виктория, Пожаркина Екатерина, Хоботнева Лилия, Шелковникова Полина во вступительной статье пишут: «Ребята, наш Словарик поможет освоить все литературоведческие термины, которые будут использоваться на уроках 5-х классов при чтении и анализе художественных произведений.

В учебниках Б.А. Ланина, Л.Ю. Устиновой, В. М. Шамчиковой. (в 1 и 2 частях) есть рубрика ВЛЭ (Ваша литературная энциклопедия). В этой рубрике, сопровождающей статьи учебника,  находятся комментарии к словам и фактам исторического, географического или общекультурного значения, а словарика отдельного нет.

Может быть, авторы предполагали, что сегодня узнать значение любого слова легко через Интернет?

Преимущества нашего Словарика в том, что в нем все термины, которые последовательно изучаются в течение года. Это тот минимум, который  должны усвоить, работая над различными литературными произведениями.

Наш Словарик  литературоведческих терминов – это результат нашей проектной деятельности, и мы надеемся, что он будет полезен и другим учащимся 5 классов».

Решением следующей проектной задачи явилась «Своя игра»  по теме
«Басни И.А. Крылова».

Определяя актуальность проекта,  ребята пишут: «И.А. Крылов и поныне через басни наставляет нас, «… что делом, не сведя конца, не надобно хвалиться» («Синица»), «… что если голова пуста, то голове ума не придадут места» («Парнас»). Почти в каждой жизненной ситуации можно применить крылатые слова из басен И.А. Крылова. Они помогают нам жить честно, не бросать слов на ветер, уметь отличать дурака от умного, не поддаваться на лесть и не льстить самим. Басни И.А. Крылова помогают нам познавать жизнь, видеть недостатки людей, бороться со своими недостатками. Ведь никому не хочется, чтобы его сравнивали с героями великого баснописца!»

Приступив к изучению поэмы А. С. Пушкина  «Руслан и Людмила», мы решили создать  проект мультфильма по прологу поэмы «Руслан и Людмила». Позже родилось название «У Лукоморья».

 Реализуя  проект рисованной мультипликации, мы  проявили творчество, самостоятельность, более глубокое внимание  к литературному тексту.

Отработали навык художественного творчества с использованием ручных и ИКТ-инструментов, приобрели опыт общения в Интернете, взаимодействия в групповой работе по созданию мультфильма пролога поэмы «Руслан и Людмила»; усовершенствовали умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука). Этот проект - межпредметный: предмета литературы и внеурочной деятельности «Компьютерная анимация».

В шестом классе проектная деятельность по созданию Словарика литературоведческих терминов : 6 класс.

Участие во Всесоюзном сетевом учебном проекте по литературе  «Секрет Антипыча».

Участники проекта: Дарья К. - литературовед
                                  Никита Ш. - компьютерщик
                                  Григорий Ф. - лингвист
                                  Кирилл И. - картограф
                                  Ульяна Р. - биограф

Координатор команды: Николенко Галина Ивановна, учитель русского языка и литературы

Наш девиз: Мы красивы,
                    Мы умны,
                    Побеждать всегда должны!
                    Мы летаем выше всех,
                    И всегда нас ждёт успех! 
Наша эмблема:   
 

Мы ассоциируем себя со свободными птицами, которые летают выше всех, и всегда их ждет успех.

Цель проекта: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование умений анализировать, интерпретировать художественный текст и использовать опыт общения с классикой русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, овладение метапредметными умениями и навыками. Выполнение заданий проекта поможет формированию качеств, необходимых человеку XXI века: коммуникативных умений; творчества, наблюдательности, любознательности;  умения работать с информацией и медиасредствами; межличностного взаимодействия и сотрудничества.

Образовательные задачи:  развитие универсальных учебных действий (самостоятельность, активность, ответственность, коммуникабельность, умение использовать ИКТ в творческой  и исследовательской деятельности).

Основа проекта: образовательные стандарты.           В основу идеи проекта положены требования к результатам основного общего образования, представленные в ФГОС общего образования второго поколения.

Был в нашей практике и индивидуальный проект – это исследовательский проект «В мире фамилий моих одноклассников»

      Федотов Георгий занимался научно-исследовательской работой по русскому языку. Я думаю, он смог почувствовать, что наука – захватывающе интересное дело, в котором есть и красота, и взлеты человеческого духа, и свет истины. Только эта истина, как правило, не приходит сама по себе, как озарение, а добывается тяжелым трудом.

 «Увидеть первожизни завязь

И заглянуть во времена,

Когда из хаоса рождались

Фамилии и имена

Н. Заболоцкий

Тема: «В мире фамилий моих одноклассников».

Интересно узнать, как, где, когда, почему могли появиться фамилии моих одноклассников.  Немало могут рассказать фамилии и об истории языка.

Проблема: носители фамилий не знают их значения и происхождения.

Цель исследовательского проекта: разгадать некоторые загадки языка, связанные с антропонимикой, пройти путями, по которым идут ученые-лингвисты в их решении, показать, что изучая  происхождение и значение фамилий одноклассников, можно узнать многое о жизни и быте своего народа в прошедшие времена» - так начинает свой доклад Георгий.

В ходе планирования и выполнения исследования учащийся учился вникать в суть изучаемой проблемы, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт, освоил умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения.

В  7 классе - исследовательский проект «О чем говорят никнеймы подростков?»

 

Следующий - проект электронного учебника. Параграф «Образование и правописание действительных причастий настоящего времени».

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности.

Личность развивается не только в процессе обучения, но и в творческой деятельности, поэтому в 7 класс В, приступив к изучению темы «Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба», предложила включиться в проект учебного фильма «По следам Н.В. Гоголя».

В классе всегда есть ребята, которые чем-то увлекаются и в данном предмете они преуспевают. В 7В классе есть ученики, владеющие ИКТ-компетенциями на повышенном уровне (Шкарупин Никита, Утюжников Дмитрий, Федотов Григорий, Евдокимов Ростислав).

При создании учебного фильма под руководством названных учащихся и другие члены проектной группы получили возможность развития ИКТ-компетенций: находить специальную программу для создания видео, обрабатывать и вставлять фотографии, фоновый звук, записывать аудиогруппу, обрезать видеофрагмент, осуществлять монтаж.

Готовые видеолекции, учебные фильмы – это очень удобно: «По данным ЮНЕСКО, человек запоминает 12% услышанного и 25% увиденного, а при аудиовизуальном восприятии усваивается до 65% информации. Использование информационных технологий в обучении позволяет увеличить количество усваиваемого материала, так как задействованы и зрительный, и слуховой каналы восприятия». Однако в создании  ребятами своего учебного фильма я вижу большую пользу для их личностного, метапредметного и предметного  развития.

Объясняю, что они становятся создателями информации, вместо того, чтобы быть ее потребителями, развивается информационная компетенция: находить, анализировать и отбирать необходимую информацию, сопоставлять факты, делать выводы, заключения, сохранять и передавать ее, используя  для этого реальные объекты и информационные технологии. Кроме того, одноклассники и другие учащиеся гимназии с интересом смотрят учебное видео, созданное их сверстниками, что мотивирует и активно влияет на достижение успеха в изучении материала урока.

На подготовительном этапе в 8 классе также  моделирую  проектную деятельность учащихся и конструирую методические и программные материалы. Так мы вместе с учащимися вышли на проект «Поэты пушкинской поры».

Отношение. Отношение к делу, за которое взялся класс, положительное: новое всегда  интересно, есть  где проявить творчество и самостоятельность.

В процессе проектирования и презентации формировались субъект – субъектные отношения, терпимость по отношению к другим, толерантность, адекватная самооценка, самокритичность.

Ребята понимали, что этот вид школьной работы позволяет развивать специфические проектные умения:

1)    формирование  основ культуры проектной деятельности;

2)    формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

3)     формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

4)    формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.

Проблемы:

1)                как процесс   осмысления масштабности и многогранности поэтов пушкинской поры (исследователи до сих пор спорят, кого можно включить в «пушкинскую плеяду», ведь в первой трети XIX века творили более двухсот поэтов), новаторской сущности их  поэзии сделать интересным современным  ребятам?

2)                «Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот,

кто лучше всех откликается на происходящие изменения». Как научиться саморазвитию и самообразованию?

Цели проекта:

1)                пробудить  интерес к изучению литературы посредством коллективной проектной деятельности по созданию учебного фильма «Поэты пушкинской поры»;

2)                выбирать подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

Задачи проекта:

1)                ставить перед собой задачу; планировать; осуществлять реализацию плана; проводить контроль и оценку на всех этапах выполнения проекта;

2)                осуществлять проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую;

3)                изучить материал о  поэтах  «пушкинской поры»;

4)                отобрать авторов, о которых пойдет речь в учебном фильме «Поэты пушкинской поры»;

5)                составить минисценарии;

6)                создать  полный сценарий;

7)                записать звук;

8)                сделать выбор стихотворений для чтецов;

9)                записать видео;

10)           подобрать романсы;

11)           составить презентацию кадров;

12)           осуществить монтаж фильма;

13)           осмысливать подготовленный материал; рефлексировать;

14)           подготовить презентацию фильма и представить фильм классу;

15)           провести оценку проектной деятельности каждого учащегося.

Типологические признаки проекта:

тип  проекта - практико – ориентированный;

по форме - видеофильм;

по профилю знаний - межпредметный;

по характеру координации - скрытый;

по продолжительности - средний;

по уровню контактов - внутригимназический;

по числу участников -  групповой (25 человек).

Планируемые результаты:

1)    учебный фильм «Поэты пушкинской поры»;

Предметные:

1)                повышение уровня информированности и теоретических знаний по теме «Поэты пушкинской поры» в результате проектной деятельности.

Личностные:

1)                осмысление масштабности и многогранности поэтов пушкинской поры, новаторской сущности их  поэзии;

2)                потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

3)                готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные:

1)                адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:

1)                адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

2)                осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера.

Познавательные:

3)                основы рефлексивного чтения;

4)                приобретение новых умений и практических навыков: коммуникативных (взаимодействия на уровне коллектива одноклассников), аналитических (оценивания рисков и возможностей), презентационных (представление результатов работы).

Оборудование:

Дерево целей по осуществлению проекта

 

Этапы	Сроки	Содержание	Ответ-ственные
1 этап. Организа-ционный	1 октября	Установочное занятие: цели, задачи проектной деятельности, примерная тематика и жанр будущего проекта. Мотивирование учащихся на проектную деятельность	Николенко Г. И.
	2 октября	Формирование проектной группы, распределение задач, обязанностей между членами группы. Обсуждение идей будущего проекта. Составление плана работ микрогрупп. Определение источников информации и способов сбора информации	Николенко Г. И., ответственные микрогрупп
	8 октября	Проведение консультаций по собранному материалам. Выдача письменных рекомендаций будущим авторам минисценариев	Николенко Г. И.
2 этап. Поисково – исполни-тельский этап	9 октября – 16 октября	Сбор, анализ и систематизация материала в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций, музыки, создание минисценария	Выдрина Настя, Суматохина Юля – В.К. Кюхельбекер; Камнева Даша, Тулянкина Геля – К. Н. Батюшков; Уснунц Диана, Иванов Кирилл -  Д.В. Давыдов; Квасницкая Соня, Хоботнева Лиля – П.А. Вяземский; Пожаркина Катя, Половиков Саша – К. Ф. Рылеев; Берестова Поля, Шадрин Влад – А.А. Дельвиг; Харченко Лера, Морозова Настя – Н. М. Языков; Куимова Поля, Кальсина Лера – Е. А. Баратынский; Романова Уля, Рожкова Вика – В. А. Жуковский.
	9 – 16 октября	Подбор  романсов на стихи поэтов пушкинской поры	Звукооператор: Дорогунцов Алеша
	9 – 16 октября	Организационно – консультативное занятие: промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения минисценариев	Николенко Г. И., Выдрина Настя, Суматохина Юля – В.К. Кюхельбекер; Камнева Даша, Тулянкина Геля – К. Н. Батюшков; Уснунц Диана, Иванов Кирилл -  Д.В. Давыдов; Квасницкая Соня, Хоботнева Лиля – П.А. Вяземский; Пожаркина Катя, Половиков Саша – К. Ф. Рылеев; Берестова Поля, Шадрин Влад – А.А. Дельвиг; Харченко Лера, Морозова Настя – Н. М. Языков; Куимова Поля, Кальсина Лера – Е. А. Баратынский; Романова Уля, Рожкова Вика – В. А. Жуковский
	11- 17 октября	Запись звука;  выбор стихотворений для чтецов; записать видео; составление презентации кадров	Николенко Г. И., Звукооператор: Шкарупин Никита. Аудиогруппа: Выдрина Настя, Суматохина Юля – В.К. Кюхельбекер; Камнева Даша, Тулянкина Геля – К. Н. Батюшков; Уснунц Диана, Иванов Кирилл -  Д.В. Давыдов; Квасницкая Соня, Хоботнева Лиля – П.А. Вяземский; Пожаркина Катя, Половиков Саша – К. Ф. Рылеев; Берестова Поля, Шадрин Влад – А.А. Дельвиг; Харченко Лера, Морозова Настя – Н. М. Языков; Куимова Поля, Кальсина Лера – Е. А. Баратынский; Романова Уля, Рожкова Вика – В. А. Жуковский.
	12- 14 октября	Оформление проекта фильма и презентации проекта	Федотов Григорий
	11- 17 октября	Запись чтецов	Видеоператор: Коломина Женя. Чтецы: Гахраманов Богдан, Берестова Поля, Шадрин Влад, Выдрина Настя, Суматохина Юля , Куимова Поля, Кальсина Лера , Камнева Даша, Тулянкина Геля.
	15 – 18 октября	Подготовка полного сценария	Сценарист: Коломина Женя
	18 -20 октября	Монтаж фильма	Оператор- Утюжников Дима
3 этап. Обобщающий этап		Оформление результатов проектной деятельности.	Вся проектная группа
	16 – 24 октября	Обсуждение проекта фильма	Федотов Григорий. Вся проектная группа
	25 октября	Обсуждение презентации проекта	Вся проектная группа
	26 октября	Презентация фильма	Федотов Григорий, Утюжников Дмитрий
	26 октября	Самооценка и взаимооценка проектной деятельности	Вся проектная группа

Технология планирования учителем организации

выполнения учебного проекта

Алгоритм работы над проектом

Стадия работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1. Организацион-ный	1. Определение темы и целей проекта, его исходного положения. 2. Подбор рабочей группы. 3. Определение источников необходимой информации. 4. Определение способов сбора и анализа информации. 5. Определение способа представления результатов (формы проекта). 6. Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. 7.Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы	Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта. Формируют задачи  проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учащихся. Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за работой учащихся
2. Поисково – исполнитель-ский	1. Сбор и уточнение информации. 2. Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3. Выбор оптимального варианта хода проекта. 4. Поэтапное выполнение исследователь-ских задач	Поэтапно выполняют задачи проекта	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
3. Обобщающий этап	1. Сбор, монтаж фильма. 2.Оформление результатов проектной деятельности. 3. Подготовка защиты проекта	Запись текстового сопровождения слайдов, титров, музыки	Рекомендации

Аннотация фильма

«Поэты пушкинской поры»

Фильм «Поэты пушкинской поры» позволяет решить несколько проблем:

1)    как процесс   осмысления масштабности и многогранности поэтов пушкинской поры (исследователи до сих пор спорят, кого можно включить в «пушкинскую плеяду», ведь в первой трети XIX века творили более двухсот поэтов), новаторской сущности их  поэзии сделать интересным современным  ребятам?

2)«Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения». Как научиться саморазвитию и самообразованию?

Ребята выбрали проектную деятельность, результатом которой должен стать фильм «Поэты пушкинской поры», то есть «обучение посредством делания», как определил Дж. Дьюи.

Проект учебного фильма «Поэты пушкинской поры» позволил учащимся понять, что тема,  выбранная для фильма,  всегда  современна, т. к. названный период русской поэзии  - это «золотой век» русской поэзии, значит лучший и учатся они  на лучшем.

Ребята, создав названный фильм, показали свое  режиссерское, сценарное, артистическое видение темы.

Кроме того, продолжили обучаться общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач, что способствовало развитию интереса школьников к предмету;  лучшему усвоению   материала по названной теме; формированию  основ культуры проектной деятельности; формированию и развитию компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.

Содержание  фильма «Поэты пушкинской поры»

Рекомендации группам

Рекомендации для проектной группы:

1.Придумать кино. Определить, что должен почувствовать зритель.

2. Определить, что он должен понять.

3.Определить, о чем должен задуматься зритель.

Рекомендации для аудиогруппы:

1.     Подумайте, какая музыка будет сопровождать чтение стихотворений. Какое настроение она должна передать?

2.     Подумайте, какие романсы на стихи поэтов пушкинской поры можно использовать в фильме.

3.     Продумайте интонацию стихотворений. Что важно передать чтецу?

Рекомендации для группы «Заставки»:

1.                 Подумайте, что вывести на экран.

2.                 Подумайте, какой сопроводить информацией.

3.                 Подумайте, какие использовать анимации.

4.                 Подумайте, что будет фоном.

Рекомендации видеооператору:

1.                 Какие видеокадры (маленькие, выразительные, яркие, запоминающиеся) можно снять для фильма?

Рекомендации оператору фильма:

 Продумать

1.                 Монтаж.

2.                 Свет.

3.                 Цвет.

4.                 Композицию.

5.                 Муз. сопровождение.

6.                 Кадр.

7.                 План.

8.                 Ракурс.

9.                 Звук (шум, голос).

Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта учащегося:

Критерии оценки		Самооценка	Оценка педагога	Оценка одноклассников
1.Достигнутый результат (из 15 баллов)
2. Оформление проекта (из 15 баллов)
Защита проекта	3. Представление (из 15 баллов)
	4. Ответы на вопросы (из 15 баллов)
Процесс проекти-рования	5. Интеллектуальная активность (из 10 баллов)
	6. Творчество (из 10 баллов)
	7. Практическая деятельность (из 10 баллов)
	8. Умение работать в команде (из 10 баллов)
	ИТОГО
Среднеарифметическая величина
от 85 до 100 баллов - "5" от 70 до 85 баллов - "4" от 50 до 70 баллов - "3" менее 50  баллов - "2"
Оценка:

Список использованных источников

1.     Как сердцу выразить себя…: Сборник / сост. И автор вступ.  Ст. М.П. Громова; Худож. В Лобаров. – М. Мол. Гвардия, 1986. – 527 с., ил.

2.     Качурин М. Г. Русская литература : Учеб. Пособие для 9 кл. шк. С углубл. Изуч. Лит., гимназий и лицеев./ ред. Л. А. Белова. – М. : Просвещение, 1194. – 447 с.

3.     Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. Сост. Вл. Орлов. М., «Дет. Лит.», 1972. 415 с.

4.     Батюшков: http://cultinfo.ru/tour/index.php?id=401

5.     Вяземский: http://fb.ru/article/158197/ostafevo-usadba-muzey-marshrut-proezda-foto-i-otzyivyi-turistov

6.     Жуковский: http://all-biography.ru/alpha/z/zhukovskij-vasilij-andreevich-zhukovsky-vasily-andreyevich

https://ru.wikipedia.org/wiki/

7.     Дельвиг: Https://ru.m.wikipedia.org/wiki/  

www.hrono.ru/biograf/bio_d/delvig_aa.php

8.     Рылеев: http://lit-classic.ru/biography.php?author=11

https://yandex.ru/images/search?text

&parent-reqid=1477312345611282-1780428863876954487017491-sfront6-026

Краткое описание документа:

Проектная деятельность по созданию учебного фильма «Поэты пушкинской поры» способствует не только развитию литературного кругозора, эстетического потенциала, но и позволяет лучше понять себя и окружающих. Создаются условия для развития способностей обучающихся к самоопределению и саморазвитию.

Кроме того, проект учебного фильма «Поэты пушкинской поры» актуален еще и потому, что тема, выбранная для фильма,всегдасовременна, т. к. названный период русской поэзии- это «золотой век» русской поэзии, значит лучший, атолько на лучшемдолжно строиться обучение и воспитание.

Учащиеся учатся в проектной деятельности выбирать подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов, всё делать вместе и по собственной инициативе. Аудитория будущего фильма известна: школьники снимают для ровесников; учебный фильм планируют показывать на уроках литературы, поэтому авторы фильма осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.