Проект учебного занятия по физике в 10 классе. Физический турнир «Уравнение теплового баланса»

Проект учебного занятия по физике в 10 «А» классе « МБОУ гимназии № 1имении В.И.Ленина»

г. Ульяновска

                            Ананичева С.В., учитель высшей категории

Физический турнир  «Уравнение теплового баланса».

ТЦД:

Обучающая:  систематизировать знания, полученные при изучении данной темы.

Развивающая:  продолжить развитие интеллектуальных, практических умений и навыков у учащихся в ходе:

         - чтению и составлению вопросов по графикам тепловых процессов;

         - решение задач и их анализ;

         - решение задач с помощью графов.

Развитие познавательной деятельности учащихся, развитие речи.

Воспитывающая: продолжить формирование коммуникативных умений при организации групповой и индивидуальной работы.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядно-словесный, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности  на уроке:  работа в группах, самостоятельная и  индивидуальная работа.

Оборудование: карточки, графики тепловых процессов, графы

Этап учебного занятия	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Ожидаемый результат
1. Организационный.	Организовать внимание учащихся, раскрытие общей цели урока и плана его проведения.	Приветствие учащихся, пожелание совместной плодотворной работы.	Психолого-эмоциональный настрой учащихся на урок.	Создание доброжелательной атмосферы и делового настроя.
2. Актуализация знаний и умений  учащихся. «Составь вопрос»	Установить правильность знаний формул и обозначений физических величин, понимания физического смысла этих величин, тепловых процессов, чтение графиков	Задания (даны тепловые процессы необходимые для работы на последующих этапах урока, карточки с графиками тепловых).	Работают в группах, составляют формулы, вопросы по тепловым процессам, работа с графиками тепловых процессов.	Должны знать тепловые процессы, их характеристики, формулы и обозначения физических величин, понимать физический смысл этих величин, читать графики.
3. Работа в группе «Реши задачу»	Организовать деятельность учащихся по применению знаний в измененной и новой ситуации.	Даёт критерий баллов. Требования к ответу и анализу ответа	Работают в группе, обсуждают решение, решают задачи, делают анализ решения соперников.	Взаимная групповая проверка  результатов работы «Реши задачу». Анализ решения.
4. Самостоятельная работа «Реши задачу по графу».	Организовать деятельность учащихся по применению знаний в измененной и новой ситуации.	Даёт критерий баллов, напоминает особенности решения задач по графу.	Работают с графом.	Взаимная проверка результатов работы «Реши задачу по графу».
6. Информация о домашнем задании.	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения ДЗ.	1)Рассказ учителя о предлагаемых вариантах ДЗ. 2) Запись выбранных заданий.	Задают вопросы, делают выбор ДЗ.	Мотивация на выполнение ДЗ.
7. Подведение итогов. Рефлексия.	Выявить уровень достижения цели урока.	Оценка работы класса в целом учащихся и учителем.	Самооценка деятельности, оценка учителя.	Объективность качественной оценки.

Маршрутный лист

	Ф.И.	№ 1		№ 2	№ 3	Всего
1
2
3
4
5

 Ответ (теоретический или практический) – 2 балла;

решение задачи в группе – 3 балла;

анализ ответа – 1 балла; дополнение – 1 балл

Актуализация знаний и умений учащихся.

«Составь вопрос»

1)

1 и 4 группы – процессы нагревания и конденсации.

2 и 5 группы – процессы плавления и охлаждения.

3 и 6 группы – процессы кипение и кристаллизация.

2) работа по графикам тепловых процессов

«Реши задачу»

1 и 4 группы - Алюминиевый калориметр массой 100 г, находящийся при комнатной температуре 20⁰С, наполнили 100 г воды при 90⁰С. Потом в него бросили железный шарик, раскалённый до 500⁰С. Определите массу шарика, если масса испарившейся воды 7 г. После установления теплового баланса температура калориметра стала равной 100⁰С. Потерями тепла пренебречь.

2 и 5 группы - Чтобы охладить 200 г воды, имеющей температуру 25°С , в неё бросают взятые из холодильника кубики льда объёмом 6,4      см³   каждый, температура которых равна – 5 °С. Какое наименьшее число кубиков нужно бросить в воду, чтобы в результате её температура стала не выше 5 °С ? (Теплообменом с окружающей средой пренебречь)

3 и 6 группы –  Сколько необходимо сжечь спирта, чтобы 2 кг льда, взятого при – 5 ⁰С, расплавить и 1 кг полученной воды превратить в пар, КПД спиртовки 40%.

Самостоятельная работа «Реши задачу по графу».

Пять вариантов графа «Уравнение теплового баланса»

Критерий баллов: «1» - Запись: дано, найти, некоторых формул по решению задачи.

                              «2» - Запись: дано, найти, решение, вывод единиц.

                              «3» - Запись: дано, найти, решение, вывод единиц, составление условий задачи.

Приложение 1

График 1 и 4 команды

График 2 и 5 команды

График 3 и 6 команды

Приложение 2

1.

2.

3.

4.

5.

Краткое описание документа:

Проект урока с приложением.

ТЦД

Обучающая:  систематизировать знания, полученные при изучении данной темы.

Развивающая:  продолжить развитие интеллектуальных, практических умений и навыков у учащихся в ходе:

         - чтению и составлению вопросов по графикам тепловых процессов;

         - решение задач и их анализ;

         - решение задач с помощью графов.

Развитие познавательной деятельности учащихся, развитие речи.

Воспитывающая: продолжить формирование коммуникативных умений при организации групповой и индивидуальной работы.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядно-словесный, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности  на уроке:  работа в группах, самостоятельная и  индивидуальная работа.

Оборудование: карточки, графики тепловых процессов, графы