Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект учебного занятия по литературному чтению. 2 класс. М.Горький "Воробьишко"

Проект учебного занятия по литературному чтению. 2 класс. М.Горький "Воробьишко"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа ПРОЕКТ УРОКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениегорода Новосибирска hello_html_m6d7ebfef.jpg

«Гимназия № 16 «Французская»


Ленинский район


Материалы к районному фестивалю открытых уроков

«Урок в современной образовательной среде»





Проект учебного занятия

Литературное чтение 2 класс

подготовила:

Ципцина Зоя Валерьевна,

учитель начальных классов



г. Новосибирск

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебное занятие по литературному чтению 2 класс разработано на основе учебно-методического комплекта В.А. Лазаревой «Литературное чтение, 1-4 классы» с учётом современных требований, с использованием электронных образовательных ресурсов и соответствует ФГОС НОО.

На всех этапах занятия созданы условия для развития разнообразных универсальных учебных действий: коммуникативных; познавательных; личностных; регулятивных. Это способствует повышению положительной мотивации обучения, эффективному формированию ключевых компетентностей учащихся посредством представления учебного материала. Посредством фасилитированной дискуссии коллективно создается система образов героев литературного произведения. Анализ текста дает возможность учащимся осознать ценность и точность авторского слова, понаблюдать за развитием идеи, авторской мысли и выбранных автором художественных средств.

Использование на этапах занятия ЭОР позволяет провести занятие на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; повышает объем выполняемой работы на занятии; позволяет рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия.

Учебное занятие, в системе курса литературного чтения, создает условия для дальнейшего формирования общеучебного навыка чтения, умения работать с текстом, совершенствования всех видов речевой деятельности, читательского кругозора и самостоятельной читательской деятельности; пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

На занятии предусмотрена динамическая пауза, с целью здоровье сбережения учащихся, с опорой на текст литературного произведения, что способствует более эмоциональному восприятию прочитанного текста, его осмыслению и восприятию.

На этапе самооценки и рефлексии созданы условия для выявления степени усвоения материала.



Технологическая карта



Материал для чтения:

М.Горький «Воробьишко»,

учебник

В.А. Лазарева

«Литературное чтение – 2 класс»

стр. 37-41



Цель занятия: Создание условий для формирования представлений учащихся о различных человеческих качествах: положительных и отрицательных посредством сказок, через создание системы образов литературного произведения, с помощью фасилитированной дискуссии в рамках учебного занятия.



Тема занятия: Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок.


Задачи:

1. Продолжить наблюдения над художественными особенностями авторских сказок.

2. Создание условий для формирования представлений о различных человеческих качествах.

3. Предоставлении возможности учащемуся вынести свою мысль на обсуждение, высказать свою точку зрения.

4. Маркирования текста литературного произведения для формирования продуктивного чтения литературного произведения.

4. По ходу фасилитированной дискуссии создать условия для формирования системы образов литературного произведения.

5. Помогать учащимся расширять словарный запас, развивать коммуникативные навыки.



Планируемые результаты:






Личностные: Помочь учащимся в формировании положительного отношения к учебной деятельности, в формировании познавательного интереса к изучаемому предмету, через осознание своей успешности, при решении различных учебных задач в рамках учебного занятия. Продолжить формирование у учащихся общечеловеческих нравственных и моральных ценностей, через глубокое эмоциональное осмысление литературного произведения.


Предметные: Ученики продолжат учиться продуктивному чтению, определять жанр литературного произведения, формулировать главную мысль по прочитанному тексту, создавать систему образов литературного произведения, определять в литературных текстах известные им художественные приемы, осмыслят новые или малознакомые слова, встречающиеся в тексте, продолжат обучаться работе со словарями.


Метапредметные:


Регулятивные:

Учащиеся продолжат учиться оценивать результат своей деятельности, осуществлять самоконтроль.

Развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др.

Познавательные:

Учащиеся продолжат осваивать знаки, символы и модели, которые можно использовать для создания системы образов, научатся обобщать, выделять главную мысль, сравнивать прочитанный материал с собственным жизненным опытом понимания различных человеческих качеств и взаимоотношений.


Коммуникативные:

Развитие речи, умение строить высказывания, давать устные ответы на заданные вопросы, учащиеся продолжат развивать умение слушать и слышать.


Используемые методы, приемы, технологии:


Беседа, метод фасилитированной дискуссии, создание системы образов героев литературного произведения, создание учебных ситуаций, маркировка текста.


Формы организации деятельности:


Коллективная, индивидуальная.


Ресурсы, оборудование урока:

УМК Занков: Учебник В.А. Лазарева «Литературное чтение 2 класс», В.А. Лазарева "Методические рекомендации", официальный сайт: www.zankov.ru, интернет-ресурсы.

Словари В.В. Розановой, Д.Н. Ушакова, презентационный материал, аудиозапись, таблица самооценки.

Ход учебного занятия.


Этапы урока

Содержание деятельности

Формируемые УУД

1. Организационный этап.


Проверка готовности к уроку.

Вспомнить правила работы на уроке во время дискуссии.


Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение соотносить поступки и события умение выделить нравственный аспект поведения

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества: определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: Воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель; дополнять, уточнять высказанные мнения.

2. Постановка цели занятия.


Самоопределение. Вызов.

-Краткое знакомство с автором литературного произведения. Презентационный материал.

-Работа по разделу «Предварительное чтение».

В сказке встречаются слова для ребят незнакомые или малознакомые, поэтому до чтения литературного произведения проводится словарная работа над осмыслением значения слова. Со значением одних слов ученики знакомятся перед чтением произведения, со значением других – в процессе чтения.

Подготовка к продуктивному чтению. Работа с названием произведения.

3. Реализация цели занятия.




- Работа с текстом литературного произведения М. Горький «Воробьишко» 1 часть. Фасилитированная дискуссия, маркировка текста литературного произведения для определения художественного приема автора с целью формирования продуктивного чтения.

- Динамическая пауза с опорой на текст. Прослушивание аудиозаписи, сопоставление с литературным текстом, для определения литературного приема автора.

- Коллективное создание системы образов после прочтения первой части.

Личностные: Получать первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения. Умение выражать свои эмоции и чувства.

Формирование представлений о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Коммуникативные: Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять. Принимать участие в обсуждении прочитанного. Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (под руководством учителя). Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

4. Самоконтроль

Подведение итогов.

Заполнение таблицы по содержанию прочитанного материала. Взаимопроверка.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Умение выражать свои эмоции и чувства.

Коммуникативные: управление поведением— контроль, коррекция, оценка своих действий.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своих действий, оценка результатов работы.

5. Рефлексия.


Оценка учащимися своих достижений.

Домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению 1 части, иллюстрирование образа главного героя сказки.

Резервный материал

Иллюстрирование образа главного героя произведения.



Приложение:



  1. Индивидуальная таблица для самооценки – 1 л. в 1 экз.

  2. Кластер «Система образов» данного литературного произведения (примерный вариант) – 1 л. в 1 экз.

Название документа ХОД УРОКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ход урока

  1. Орг. Момент. 2 мин.

-Проверка готовности,

-поздороваться,

-правила поведения во время дискуссии

__________________________________________________________

  1. Актуализация: 3 минуты

- Как называется глава (раздел) по которому мы работает.

- Какие произведения читаем, изучаем? – сказки, авторские, народные.

- Какое последнее произведение мы с вами изучили? Серая звездочка. Это что за произвед? Сказка авторская

- А какой нравственый урок мы с вами получили, прочтя это произведение? Настоящая красота – не снаружи, а внутри!

________________________________________________________

  1. Вызов. Самоопределение. 3 минут

-Сегодня мы с вами начнем знакомится с новым литературным произведением, которое написал автор Максим Горький.

-Презентация. Про псевдоним и трудную жизнь. С его про-ми вы еще встретитесь в старших классах, а сегодня первое знакомство.

_________________________________________________________

  1. Работа по разделу «Предварительное чтение» 5 минут

-Но прежде чем мы начнем читать и анализировать текст, немного поработаем с разделом предварительное чтение. В тексте встретятся слова малознакомые или даже незнакомые, чтобы правильно их произносить – давайте прочитаем цепочки.

- наличник (лицо)

- чересчур через чур (чур меня..только чур не подглядывать)

________________________________________________________

  1. Дискуссия по тексту: 10-15 минут



НАЗВАНИЕ – почему и т.д.

Проведение фасилитированной дискуссии во время чтения 1 части сказки. См. в учебнике!!!!!!!!!

Работа со словарем, интернет справочник. Стр. 37 – 38 до 5 строки!

____________________________________________________

  1. Маркирование текста по ходу чтения для определения литературного приема автора. Со слов чересчур черна, маркируем – физминутка!!!!! -Покажите как воробей потряхивал крыльями

Сама читаю еще раз эту фразу ЧЕРЕСЧУР ЧЕРНА, ЧЕРЕСЧУР.



- Какой звук мы слышим более других?

-На что похожа эта фраза, она вам что-нибудь напоминает?



Чирикание воробья. Т.Е. автор специально подобрал слова похожие на чирикание! Как называется прием? – рисующие слова. Что автор рисует? – звукоподражание чириканию. Проверим!

- Презентация чирикание.

Далее маркируем текст, ставим галочку маленькую , когда снова встретим рисующие слова, этот литературный прием (можно их подчеркнуть).



Отдельно слово чебурахнуться чебура́х «деревянный шар на конце бурлацкой бечевы», заимств. из тюркск. Название какого персонажа сказочного происходит от этого старого слова.??????????

____________________________________________________________

Какие еще рисующие слова нашли…. Со второй часть произведения будем работать завтра.



  1. Создание кластера по системе образов данного литературного произведения.

На доске работаем (можно в тетрадке) – 5 минут

Если время останется – характеристики героев даем предварительные!!!!!!!! Только на основе прочитанного материала, возможно поменяем свое мнение.

_____________________________________________________

  1. Самооценка, рефлексия. 5-7 минут

Дежурные раздают. Заполнение таблицы по содержанию прочитанного материала. (без учебника)

Взаимопроверка – поменялись и проверили, сравнили с образцом.

Оцените себя по шкале.



ИТОГ

НА доске рисую шкалу и хлопаем.

Даю ДЗ и итог подвожу - красиво заканчиваю…что сделали, что еще сделаем



Название документа проект урока лит. чтение М.Горький Воробьишко 2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениегорода Новосибирска hello_html_m6d7ebfef.jpg

«Гимназия № 16 «Французская»


Ленинский район


Материалы к районному фестивалю открытых уроков

«Урок в современной образовательной среде»





Проект учебного занятия

Литературное чтение 2 класс

подготовила:

Ципцина Зоя Валерьевна,

учитель начальных классов






г. Новосибирск

2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебное занятие по литературному чтению 2 класс разработано на основе УМК «Школа 2000» с учётом современных требований, с использованием электронных образовательных ресурсов и соответствует ФГОС НОО.

На всех этапах занятия созданы условия для развития разнообразных универсальных учебных действий: коммуникативных; познавательных; личностных; регулятивных. Это способствует повышению положительной мотивации обучения, эффективному формированию ключевых компетентностей учащихся посредством представления учебного материала. Посредством фасилитированной дискуссии коллективно создается система образов героев литературного произведения. Анализ текста дает возможность учащимся осознать точность и ценность авторского слова, и понаблюдать за развитием идеи, авторской мысли и выбранных автором художественных средств.

Использование на этапах занятия ЭОР позволяет провести занятие на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; повышает объем выполняемой работы на занятии; позволяет рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия.

Учебное занятие, в системе курса литературное чтение, создает условия для дальнейшего формирования общеучебного навыка чтения, умения работать с текстом, совершенствования всех видов речевой деятельности, читательского кругозора и самостоятельной читательской деятельности; пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

На занятии динамическая пауза, с целью здоровье сбережения учащихся, предусмотрена с опорой на текст литературного произведения, что способствует более эмоциональному восприятию прочитанного текста, его осмыслению и восприятию. На этапе самооценки и рефлексии созданы условия для выявления степени усвоения материала.





Технологическая карта



Материал для чтения:

М.Горький «Воробьишко»,

учебник

В.А. Лазарева

«Литературное чтение – 2 класс»

стр. 37-41



Цель занятия: Создание условий для формирования представлений учащихся о различных человеческих качествах: положительных и отрицательных посредством сказок, через создание системы образов литературного произведения, с помощью фасилитированной дискуссии в рамках учебного занятия.



Тема занятия: Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок.


Задачи:

  1. Краткое знакомство с автором литературного произведения.

  2. Работа по разделу «Предварительное чтение»

  3. Проведение фасилитированной дискуссии во время чтения 1 части сказки.

  4. Маркирование текста по ходу чтения для определения литературного приема автора.

  5. Создание кластера по системе образов данного литературного произведения.

  6. Заполнение таблицы по содержанию прочитанного материала.



Планируемые результаты:







Личностные: Помочь учащимся в формировании положительного отношения к учебной деятельности, в формировании познавательного интереса к изучаемому предмету, через осознание своей успешности, при решении различных учебных задач в рамках учебного занятия. Продолжить формирование у учащихся общечеловеческих нравственных и моральных ценностей, через глубокое эмоциональное осмысление литературного произведения.


Предметные: Ученики продолжат учиться продуктивному чтению, определять жанр литературного произведения, формулировать главную мысль по прочитанному тексту, создавать систему образов литературного произведения, определять в литературных текстах известные им художественные приемы, осмыслят новые или малознакомые слова, встречающиеся в тексте, продолжат обучаться работе со словарями.



Метапредметные:


Регулятивные:

Учащиеся продолжат учиться оценивать результат своей деятельности, осуществлять самоконтроль.

Развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса и др.

Познавательные:

Учащиеся продолжат осваивать знаки, символы и модели, которые можно использовать для создания системы образов, научатся обобщать, выделять главную мысль, сравнивать прочитанный материал с собственным жизненным опытом понимания различных человеческих качеств и взаимоотношений.


Коммуникативные:

Развитие речи, умение строить высказывания, давать устные ответы на заданные вопросы, учащиеся продолжат развивать умение слушать и слышать.


Используемые методы, приемы, технологии:


Беседа, метод фасилитированной дискуссии, создание учебных ситуаций, маркировка текста.


Формы организации деятельности:


Коллективная, индивидуальная.


Ресурсы, оборудование урока:


УМК Занков: Учебник В.А. Лазарева «Литературное чтение 2 класс», В.А. Лазарева "Методические рекомендации", официальный сайт: www.zankov.ru, интернет-ресурсы.

Словари С.И. Ожегова, В.И. Даля, презентационный материал, аудиозапись, таблица самооценки.









Ход учебного занятия.


Этапы урока

Содержание деятельности

Формируемые УУД

1. Организационный этап.


Проверка готовности к уроку.

Вспомнить правила работы на уроке во время дискуссии.


Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение соотносить поступки и события умение выделить нравственный аспект поведения

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества: определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: Воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель; дополнять, уточнять высказанные мнения.

2. Постановка цели занятия.


-Работа по разделу «Предварительное чтение».

В сказке встречаются слова для ребят незнакомые или малознакомые, поэтому до чтения литературного произведения проводится словарная работа над осмыслением значения слова. Со значением одних слов ученики знакомятся перед чтением произведения, со значением других – в процессе чтения.

- Самоопределение. Вызов.

Краткое знакомство с автором литературного произведения. Презентационный материал.

Подготовка к продуктивному чтению. Работа с названием произведения.

3. Реализация цели занятия.




- Работа с текстом литературного произведения М. Горький «Воробьишко» 1 часть. Фасилитированная дискуссия, маркировка текста.

- Динамическая пауза с опорой на текст. Прослушивание аудиозаписи, сопоставление с литературным текстом, для определения литературного приема автора.

- Коллективное создание системы образов после прочтения первой части.

Личностные: Получать первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения. Умение выражать свои эмоции и чувства.

Формирование представлений о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Коммуникативные: Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять. Принимать участие в обсуждении прочитанного. Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (под руководством учителя). Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

4. Самоконтроль

Подведение итогов.

Заполнение таблицы по содержанию прочитанного материала. Взаимопроверка.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Умение выражать свои эмоции и чувства.

Коммуникативные: управление поведением— контроль, коррекция, оценка своих действий.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своих действий, оценка результатов работы.

5. Рефлексия.


Оценка учащимися своих достижений.

Домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению 1 части, иллюстрирование образа главного героя сказки.

Резервный материал

Иллюстрирование образа главного героя произведения.



Приложение:



  1. Индивидуальная таблица для самооценки – 1 л. в 1 экз.

  2. Кластер «Система образов» данного литературного произведения (примерный вариант) – 1 л. в 1 экз.

Название документа таблица самооценки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


АВТОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ


Максим Горький


АВТОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ


__________________________________________



НАЗВАНИЕ


«Воробьишко»



НАЗВАНИЕ


__________________________________________



ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ


Воробьишко или Пудик



ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ


__________________________________________



ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ГЕРОИ


Мама и папа



ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ГЕРОИ


___________________________________________



КАК МАМА НАЗЫВАЛА ПУДИКА?


ЧАДО


КАК МАМА НАЗЫВАЛА ПУДИКА?


___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________




Название документа таблица характеристик.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

НЕСМЫШЛЕНЫЙ

НЕОПЫТНЫЙ

ХВАСТЛИВЫЙ

ЭГОИСТИЧНЫЙ

КИЧЛИВЫЙ

ХВАСТЛИВЫЙ

САМОВЛЮБЛЕННЫЙ

САМОНАДЕЯННЫЙ

ОПРОМЕТЧИВЫЙ

НЕОСМОТРИТЕЛЬНЫЙ

ЛЕГКОМЫСЛЕННЫЙ

ЧВАНЛИВЫЙ







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров11
Номер материала ДБ-170084
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх