Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания каждого этапа
|
Используемые методы и приемы
|
Формы организации деятельности
|
Iэтап: Организационный
Цель:
Настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего
комфорта.
|
-А сейчас проверь дружок, ты готов начать
урок?
-Давайте подарим друг другу улыбки и начнем
урок.
|
-Каждый день - всегда, везде на занятиях, в
игре, смело, четко говорим и тихонечко сидим.
|
Проверить все ли готово к уроку
|
Беседа-диалог
|
Фронтальная
|
II этап:
Повторение пройденного материала.
Цель: Закрепить ранее
изученный материал.
|
Задает загадки про животных.
В темноте летает кто-то,
издавая громкий звук. Кто там спорит с самолётом? Ну, конечно, майский… (Жук)
В Антарктиде
среди льдов ходит в фраке день деньской. Крылья есть, но не летает, Лихо в
прорубь он ныряет, Очень важный господин Семенит сюда…
(Пингвин)
Крылья есть - летать не может,
А бежит под стать коню.
Кто из вас сейчас поможет
Птицу угадать сию? (Страус)
Прыгает пружинка
Зелёная спинка
С травы на былинку,
С ветки на тропинку. (Кузнечик)
В речке щука завелась...
И теперь не спит ...(Карась)
И спесив он,
и хвастлив, Потому что хвост красив.
Им любуется
он сам. И показывает нам.(Павлин)
Почему вы считаете что пингвин и страус
птицы? Они ведь не умеют летать.
Назовите основной общий признак насекомых,
рыб.
|
Дети отгадывают, находят и вывешивают на
доску картинки (жук, кузнечик, карась, павлин, страус, пингвин).
Ответы детей. Главный признак птиц не умение
летать, а оперение.
-6 лапок у насекомых.
-Чешуя у рыб.
|
Отвечают, как одним словом назвать то, что
видим на доске.
Разделить на группы.
Отвечают на проблемный вопрос
Вспомнить и закрепить знания прошлого
материала
|
Показ иллюстраций, наглядный метод.
Проблемно-поисковый.
Диалог.
Взаимоконтроль
|
Фронтальный
Учебная дискуссия
|
III этап:
Определение темы урока.
Цель:
организовать и направить на восприятие нового материала;
суметь проанализировать ситуацию и самим сформулировать тему урока.
|
Разделитесь по группам.
Вспомним, как работаем в группах.
Учитель раздает детям карточки с картинками
-Почему у 1 группы лишнее-белка-летяга?
2гр-летучая мышь?
-3гр-медведь?
-4гр-тигр?
Как назвать одним словом этих животных?
Так с какой новой группой животных мы
сегодня познакомимся?
|
Уч-ся делятся на группы
-Говорим вполголоса, не перебиваем друг
друга, выбираем того, кто будет защищать наш выбор.
Учащиеся рассматривают предложенные картинки
Уч-ся по одному от группы показывают свои ответы
и озвучивают их.
-Звери.
-Звери.
|
Вспомнить правила работы в группе.
На столах карточки с названиями животных.
Делим на группы.
Если есть лишнее название доказать, что оно
не относится к данной группе.
Определить лишнее и доказать свою точку
зрения.
Сформулировать самим тему урока.
Вспоминают все группы животных, которые
изучили.
|
Инструктаж: как работать в группе.
Решение ситуационной задачи.
Объяснение, разъяснение,
доказательство.
Объяснительно-иллюстративный
Проблемная ситуация.
|
Групповая
|
IV этап: Актуальность
|
Мы с вами итак знаем лису,
волка, зайца. Зачем нам с ними знакомиться? Сделайте предположение.
|
Ответы учащихся.
|
Выдвигают свою гипотезу,
предложение и обосновывают его.
|
Диалог. Элементы дискуссии.
|
Фронтальный.
|
V этап:
Определение цели урока.
Цель: подвести и дать возможность учащимся самим
формулировать цель урока.
|
Что мы узнавали на прошлых
уроках про животных?
Что выделяли у них?
|
-На прошлых уроках мы
учились определять главный общий признак насекомых, рыб, птиц.
|
Ответы учащихся
|
Диалог.
|
Фронтальный опрос.
|
VI этап:
Работа над новым
материалом.
Цель:
сравнить объекты и выделить
главный общий признак группы.
|
Откройте стр 38,
рассмотрите, назовите группу и относящееся к ней животное.
Кто согласен с тем, что
мышь - зверь?
Загадки на электронной
доске.
Какие части тела вы
выделили?
Что еще есть общее у них?
|
-Жук-насекомое.
-Щука-рыба.
-Орел-птица.
-Мышь-зверь.
Дети читают, отгадывают
загадки.
-Голова.
-Шея.
-Туловище.
-Хвост.
- Тело разного размера и
разной формы, но части тела у всех одинаковые.
-То, чем они покрыты - шерсть.
|
Выявляют один общий главный
признак, который относится к группе звери.
Выделить части тела у
предложенных в учебнике животных.
Проанализировали, сравнили
объекты с целью выделения существенных признаков.
Сделали вывод, опираясь на
предыдущие знания. ( Рыбы покрыты чешуей, а птицы покрыты перьями).
|
Работа с учебником.
Просмотр иллюстраций.
Диалог.
ИКТ, слайд-шоу.
|
Фронтальная, индивидуальная
работа.
|
VII этап:
Практическая работа: «Исследуем
шерсть»
Цель:
Дать возможность
самостоятельно изучить объект, сделать выводы.
|
Выкладывает кусочки шерсти
животных на столы.
Опишите, расскажите какая
шерсть?
Как вы думаете, если бы
волоски были редкими, чем бы это грозило зверям?
Вы сказали, что шерсть
чем-то покрыта - возьмите пипетки, наберите в них воды и капните немного на
кусочек шерсти. Понаблюдайте, что произойдет.
Какой общий признак у
животных?
|
Уч-ся рассматривают
кусочки, используя для этого лупу, увеличительное стекло.
-Состоит из волосков.
-Волоски плотно прилегают
друг к другу.
-Шерсть гладкая, блестящая,
покрыта чем-то.
-Звери бы замерзали и
заболевали, погибали.
Уч-ся смачивают водой
шерсть. Вода скатывается.
- Вода скатывается, она
смазана жиром, значит, звери не намокнут.
Тело зверей покрыто шерстью
|
Изучить исследуемый объект.
Рассматривают и
рассказывают, что из себя представляет шерсть?
Высказывают свое
предположение.
Формулируют вывод.
Делают вывод.
|
Практический,
исследовательский метод.
Наглядный метод.
Диалог, дискуссия, проблемная
ситуация.
Опыт. Эксперимент.
Наблюдение.
|
Групповая работа,
индивидуальная.
|
VIII этап:
Итог урока, рефлексия,
вывод.
Цель:
Анализ своей работы, дать
оценку успешности своей деятельности, наметить пути решения проблем на
будущее.
|
Откройте рабочие тетради,
впишите в таблицу недостающую информацию.
Показ живого кролика.
Выберите карточки с теми
картинками этапов урока, которые вам больше всего понравились.
|
Находят в рабочей тетради
таблицу, вписывают в нее данные по группе - звери.
Дети рассматривают, гладят
животное.
Выбирают карточки.
Обосновывают, делятся впечатлениями, дают оценку.
|
Заполнить таблицу,
используя полученные новые знания на уроке.
Рассмотрите зверька, еще
раз назовите главный общий признак группы звери
Самостоятельная работа в
рабочих тетрадях по заполнению кластера
Практическая работа
Предположение, выдвижение гипотезы
Оценка своей деятельности
рефлексия
Отгадывание загадок
Работа в группе
|
Работа с таблицей. ИКТ.
Наглядный кинестетический
прием.
Наглядный метод
|
Индивидуальная работа.
Групповая
Индивидуальная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.