Проект учебного занятия Тема: Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

Проект учебного занятия  Тема: Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

Ф.И.О. Рыхта Ирина Владимировна

Тема: Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

Класс: 2 класс

Планируемые результаты  (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)	Личностные:
	Метапредметные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Регулятивные: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.	Познавательные: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи	Коммуникативные: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном  диалоге.
	Предметные: . 1.Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различать местоимения и имена существительные.
Цель урока (с ориентацией на ученика):	1.знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.
Задачи:	1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различают местоимения и имена существительные.
Проблема:	Новая часть речи
Педагогические технологии:	Дифференцированное обучение Игровое обучение Технология проблемного обучения

Структура и содержание занятия

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания каждого этапа	Используемые методы и приемы	Формы организации деятельности
I этап: Цель: Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. (Слайд 2)  - Посмотрите на девиз нашего урока:   «Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна?	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения.	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Фронтальная, подводящий диалог	Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
II этап: Цель: постановка цели и задач урока 5 мин.	- Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? Имя существительное Имя прилагательное Глагол Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить. - Почему вы не все слова распределили? - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.	- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Нужно распределить слова, по частям речи. Они не относятся ни к одной из групп. -Да. Да.  - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи.	Имя существительное Имя прилагательное Глагол У доски 1 ученик распределяет слова по группам. Остальные – на карточках.	Самоконтроль, самооценка	Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.	- Прочитайте два текста и сравните их. (Слайд 3) Сова - хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных.  - О чём говорится в первом тексте? -О чём говорится во 2 тексте? - Вместо каких слов употреблены слова он, они? -Место какой части речи заняли эти слова? - Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. Так какая тема сегодняшнего урока. (Слайд 4) Переворачивает карточку с названием темы урока	- О сове. Дети могут сразу сказать, что о сове, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится. - Она -сова, они – совы. - Место имени существительного. - Местоимение.	Дети читают со слайдов тексты.	Открытие нового знания	Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности.
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин. V этап: первичная  проверка понимания 5 мин. Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.	Работа по учебнику. Упр.171 - Какие местоимения встретились в тексте? - Они указывают на какой-то предмет? А называют его? - Давайте попробуем составить определение понятия местоимения. (Слайд 5) Продолжим предложения,, выбрав  верные высказывания): Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). - Давайте сравним наше определение с эталоном. (Слайд 6) Работа по упр.173 (устно) - Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?	Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания. - Он, я, ты, они. Дети при помощи опор формулируют определение местоимения. Дети читают определение на слайде. Дети читают текст упражнения и называют местоимения.	Работа по учебнику. Упр.171 Физминутка 2 мин. Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка! Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись! (Повторить 2 раза с ускорением темпа выполнения движений) Работа по упр.173 (устно)	работа с учебной книгой Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
VI этап: закрепление изученного материала 13 мин. Включение нового знания в систему знаний; повторение  и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;  организация  самопроверки обучающимися своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.	Самостоятельная работа по упр.174. - Рассмотрим рисунки, назовём предметы. - Запишем названия предметов, а в скобках - местоимения, которыми можно заменить каждое слово. - Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради. Пальто (оно), цветок (он), лампа (она), коньки (они), ягода (она), трава (она), берёза (она), рисунок (он), поле (оно), серёжки (они). 2. Работа на ноутбуках. -  А сейчас поиграем, откроем ноутбуки, найдём 2 упражнение "Помоги братьям лосям спуститься на землю", для этого правильно распредели мешочки по корзинкам. 3.  Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом. 1) Ёж нашёл гриб. Ёж был очень рад. 2) Орлы парят над землёй. Орлы высматривают добычу. 3) Оса летает над вареньем. Оса хочет полакомиться. - Прочитаем предложения. - Что вы заметили необычного? - Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями. - Списать: 1 ряд- первую строчку, 2 ряд-2 строчку, 3 ряд- 3 строчку. - Поверка:   читаем по рядам, ученик, который читал, работает у мультимединой доски.	Дети выполняют задание. Дети поднимают руки. Дети открывают ноутбуки, находят задание, выполняют его самостоятельно. 1 ребёнок работает у доски. Дети берут карточки с текстом, читают предложения. Ответы детей. Пишут в тетрадях. Проверяют, сравнивают, оценивают.		Работа в парах Самоконтроль, самооценка	Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
VII этап: итог урока 2мин. Провести инструктаж по выполнению дом. задания	1. Вопросы: - Назовите местоимения. - Что такое местоимение? (часть речи) - На что указывает местоимение? (на предмет) - Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения? 2.  Домашнее задание. - по рабочей тетради: стр. 50, упр. 108, 109. - объяснить задание. 3. Выставление оценок.	Дети отвечают на вопросы. Дети читают текст упражнения  и  задают вопросы.		Фронтальная работа
VIII этап: рефлексия 1 мин.  осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Слайд 7) •         Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам.	-Узнали о новой части речи – местоимении. Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали		Рефлексия	Контроль и самооценка познавательной деятельности. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Самоанализ занятия

       Мой урок относится к классическому типу – это урок изучения нового учебного материала.

План урока

Минутка чистописания. Словарная работа. Постановка учебной цели урока (проблемный вопрос). Поэтапное изучение нового материала. Первичное закрепление. Отработка навыков применения теоретических знаний на практике. Вторичное закрепление. Самостоятельное выполнение практических заданий (работа по группам). Проверка и оценивание самостоятельной работы. Подведение итогов урока.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

- по работе с частью речи – местоимением

- по развитию устной и письменной речи

- физкультурные минутки, смена деятельности

- активность, осознанность, системность.

Исходя из этого,  была поставлена

учебная цель урока:

продолжить знакомство учащихся с местоимением, как с новой  частью речи.

Задачи урока:

Образовательные: расширить знания учащихся о местоимении  как части речи; о  роли местоимения в русском языке.

Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.

Планируемые результаты.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД

Предметные: проявляют позитивное отношение  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные: овладевают начальными навыками  адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

Познавательные – общеучебные:  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составления целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные – управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Основные формы работы на уроке:

- коллективная

- групповая

- индивидуальная

При построении урока пользовалась принципами:

-научности

-наглядности

-активности

-доступности

-системности

-последовательности

Для достижения целей выбраны методы, средства:

-наглядный материал

-карточки для групповой и индивидуальной работы

- ИКТ

На уроке проводилась работа:

-по расширению словарного запаса

-по овладению умениями и навыками устной и письменной речи

-по орфографии

На уроке использовались технологии:

-компьютерная технология

-здоровьесберегающие технологии:

К ним относятся:

- оптимальная плотность урока;

- рациональное чередование видов учебной деятельности;

- уважительный стиль общения;

- эмоциональная разрядка;

- физкультурная пауза;

- правильная рабочая поза;

- положительные эмоции.

Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.

Я старалась создать благоприятный психологический  фон на уроке; использовала приемы, способствующие появлению и сохранении интереса к учебному материалу; старалась создать условия для самовыражения учащихся; использовала разнообразные виды деятельности; провела две физминутки, дети выходили к доске – двигались, звучала музыка.

Постаралась учесть возможности класса. Самостоятельная работа построена с учётом способностей. Каждый получил за работу оценку. Это очень важно.

Я считаю, что урок своих целей достиг.

Краткое описание документа:

Педагогические технологии : Дифференцированное обучениеИгровое обучение Технология проблемного обучения