Инфоурок / Биология / Конспекты / Проект учебного занятия в 9 классе по теме "Вид, структура и критерии вида" по технологии ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения)

Проект учебного занятия в 9 классе по теме "Вид, структура и критерии вида" по технологии ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

hello_html_363b315e.gifhello_html_m6bb32c47.gifhello_html_mf9cc90f.gifhello_html_5611adee.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_5c21c839.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_5979560d.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifhello_html_7a798557.gifАвторы проекта:

Кукарева Зинаида Валентиновна, учитель биологии и географии ТМКОУ «Усть-Портовская средняя школа-интернат»

Предмет: биология, 9 класс

Учебник: Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. – М.: Дрофа,2010.

В разделе «Эволюционное учение» - 23 урока, данный урок – 10 урок по счету в этом разделе.


ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: Вид. Критерии и структура вида.

Цель: Формирование у учащихся систематизированных представлений о виде, критерии и структуре вида для понимания эволюционного процесса.

Задачи:

  1. Образовательная – сформировать представления учащихся о понимании вида у разных ученых, охарактеризовать критерии вида, сформировать знания о структуре вида, дать понятие о популяции как структурной единице вида;

  2. Развивающая – регулятивные УУД (умение ставить цель и проводить рефлексию, умение работать в коллективе и в паре, индивидуально, владеть основами самоконтроля), познавательные УУД (формировать умение схематизировать смысл текста, классифицировать с выявлением характерных признаков объекта, сравнивать), коммуникативные УУД (умения сотрудничать через организацию работы с позиционным разделением);

  3. Воспитательная – формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Планируемые результаты: сформированы представления о виде, критерии и структуре вида, понимает о роли популяции в эволюции, умеют ставит цель, умеют работать с тестом с пониманием, схематизировать смысл текста, сравнивают, классифицируют по характерным признакам, уважительное и доброжелательное отношение при сотрудничестве друг к другом.

Форма ИОУЗ: комбинированное;

Тип УЗ: изучение нового материала

Дидактическое обеспечение и оборудование: ОДС, табло учета, приложения №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, 9, 10,, гербарий по общей биологии (растения – клевер луговой, клевер гибридный, клевер пашенный)

Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия

п/п

Этап занятия

Оргдеятельностная схема

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие умений

1.

Психологический настрой на деятельность

























Учитель организует целеполагание: предлагает прочитать тему и поставить цели урока.





Читают тему урока и индивидуально ставят цель и прописывают её в «Табло целеполагания и рефлексии»

(приложение 1)

- умение ставить цель (ПУУД)

2.

Актуализация знаний











Учитель организует повторение – представления о виде у разных ученых(приложение 2)

Учитель заполняет табло учета (приложение 10)

Учащиеся высказывают свои мнения, выслушивают мнения других



- умение слушать, умение высказывать свое мнение (КУУД)

3.

Изучение нового материала

Т

Т

К

























А



Учитель организует индивидуальную работу с текстом учебника - заполнит таблицу «Критерии вида»(приложение 3 ),

Учитель заполняет табло учета (приложение 10)

Индивидуально изучают предложенный текст, заполняют таблицу, сверяют с эталоном

- умение выделять в тексте ключевые слова, умение классифицировать через выделение характерных признаков критериев (ПУУД)





4.

Закрепление нового материала





















Учитель предлагает выполнит лабораторную работу «Морфологический критерий»

(приложение4)

Учитель заполняет табло учета (приложение 10)











Выполняют лабораторную работу, оформляют в тетради результаты работы

- умение сравнивать объекты, умение выделять существенные признаки объектов ((ПУУД)

- умение выстраивать деловое сотрудничество (КУУД)

5.

Групповая работа по применению нового материала















Р



ОР

ДН

С

А

ОК

Д

























Учитель организует обсуждение труднопонимаемого выражения «Популяция – форма существования вида и единица эволюции» с позиционным разделениеми применением доводящей карточки (приложение5, 6,7)

Учитель заполняет табло учета (приложение 10)

Учащиеся делятся по желанию на 3 группы, распределяют роли, работают по доводящей карточке, отвечают на вопросы.

-умение моделировать на основе условных знаков, умение изображать с помощью графических знаков (ПУУД)

- умение работать по алгоритму (РУУД)

- умение управлять поведением партнера (КУУД)

6.

Индивидуальная работа по применению учебного материала

К

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»



















Учитель предлагает тестовое задание на «3», «4», «5», контролирует их выполнение.









Учащиеся выбирают уровень задания (Часть А, В, С), и определяют дальнейший маршрут (Приложение 8,9, 10)

- осознание качества и уровня усвоения, умение работать по инструкции, умение правильно оформлять ответы (РУУД)

7.

Рефлексия



В



















Учитель организует заполнение табло (приложение 1, третья колонка»



Учитель предлагает ответить на вопросы в парах:

«Соответствует ли полученный результат поставленным целям?»

«Что узнал по теме урока?»

«Какие нерешенные вопросы остались?»

«Удовлетворен ты сегодняшней работой или нет?»



Учитель предлагает осуществить рефлексию (задать себе вопросы и ответить на них)

Учитель заполняет табло учета (приложение 10)

Учащиеся заполняют третью колонку таблицы «Целеполагание и рефлексия»



Отвечают на вопросы в парах





















Отвечают на вопросы, которые придумали сами

-умение оценивать результаты своей деятельности (ПУУД)





- умение слушать, задавать вопросы (ПУУД)

- умение выстраивать деловое сотрудничество (КУУД)















- Умение отвечать на заданные себе вопросы (ПУУД)



Приложение 1

Табло целеполагания и рефлексии

Знаю

Хочу узнать

Узнал






Табло целеполагания и рефлексии

Что хотел? (по цели и задачам деятельности)

Как действовал ? (конкретные шаги и способы деятельности)

Что получилось? (результат деятельности)

Почему получилось/ не получилось? (причины)

Каким образом эта деятельность будет осуществляться в будущем?








Приложение 2

Представления о виде в пониманиях различных ученых.

Карл Линней распространил понятие о виде на весь органический мир, так как считал, что оно отражает объективное явление природы: вид – это множество организмов, сходных морфологически и физиологически и способных к воспроизводству. По его мнению, виды – реально существующие единицы природы, ограниченные друг от друга рядом постоянных черт, потому что каждый из них создан отдельным творческим актом. Виды постоянны, они неизменны.hello_html_m13a23e9a.jpghello_html_m74113f44.jpg

Спустя 100 лет Ж.Б.Ламарк построил систему классификации, в которой он проводил иной принцип – эволюционного родства видов. Ламарк полагал, что природа создавала лишь отдельные особи, а виды и роды – воображаемые категории, придуманные человеком для облегчения классификации. Он говорил о непрерывной изменчивости видов, о возникновении их естественным путем (а не в результате творческих актов) в общем прогрессивном ходе эволюции. Виды изменяемы под воздействием среды. Этому способствуют: упражнение и неупражнение органов, наследование благоприятных признаков.

Ч.Дарвин исходил из представления о видах как реально существующих группировках, четко обособленных от других, родственных. Каждый вид – результат длительного исторического развития и существует относительно постоянно. Дарвин объединил идею Ламарка об эволюции органического мира с признаками действительного реального существования вида (по Линнею), притом относительно постоянно.hello_html_696db8a5.jpg

Современная наука доказывает, что вид изменчив, но до определенных границ; он – генетически закрытая система.



Приложение 3

Заполнить таблицу (§13, работа в парах, составление таблицы)

Критерии вида

Название критерия

Характеристика критерия

Исключения примеры

1.Морфологический

Сходство внешнего и внутреннего строения организма

Виды-двойники, половой диморфизм, полиморфизм

2.Физиологический

Сходство всех процессов жизнедеятельности и получение плодовитого потомства при скрещивании особей одного вида

Существование родственных видов, дающих плодовитое потомство (собак+волк, тополь+ива, канарейка+зяблик)

3.Биохимический

Сходны по биохимическим параметрам (состав и структура белков и нуклеиновых кислот)

Есть близкие по биохимическому составу, но не родственные виды

4.Генетический

Особи одного вида скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство (постоянное число хромосом, сходство их формы, строения)

Хромосомный полиформизм в пределах вида; у многих неродственных видов число хромосом одинаково

5.Экологический

Сходны способом питания, местом обитания, набором факторов внешней среды, необходимых для существования

Экологические ниши разных видов перекрываются

6.Географический

Занимают определенный ареал

Виды-космополиты. Ареалы многих видов совпадают



Приложение 4

Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия

  1. Сравните разные вида клевера (гербарные растения).

  2. Результаты сравнения занесите в таблицу

    Признаки сравнения

    Клевер луговой

    Клевер пашенный

    Клевер гибридный

    1. Соцветие




    1. Плоды




    1. Листья




    1. Стебель




    1. Корневая система




  3. На основании каких признаков растения отнесены к разным видам?

  4. Достаточно ли классифицировать вид по внешним признакам?


Приложение 5
















Прямоугольник- ареал обитания вида, треугольник – популяция, кружочки – особь, линии – преграды (горы, реки)




Приложение 6

Доводящая карточка (для обсуждения в группах)

Труднопонимаемое выражение: «Популяция – форма существования вида и единица эволюции»

  1. Что такое эволюция?

  2. Что такое вид?

  3. Что такое популяция?

  4. Чем отличаются и чем схожи между собой понятия «вид» и «популяция»?

  5. Как называется территория обитания вида?

  6. Почему вид разбивается на популяции?

  7. По какой причине в разных популяциях одного вида один и тот же признак может проявляться по-разному?

  8. Каким образом осуществляется обмен генами между популяциями, и реализуются связи, обеспечивающие генетическое единство вида?

  9. Прочитай определение популяция?

  10. Как возникает репродуктивная изоляция, и к чему он может привести?

  11. Что может произойти с популяцией на протяжении ее существования?

  12. Как эволюционирует популяция?

  13. На каком уровне организации живого происходит эволюция- на популяционном или видовом?

  14. В чем состоит роль популяции в эволюции?

  15. В какой форме встречается вид в природе?

  16. Сконструируйте модель, объясняющей: а) структуру вида, б) влияние физико-географических условий на распределение популяций в пределах видового ареала (условные обозначения – особь, популяция, вид).

  17. Прочитай еще раз определение «вид» и «популяция».

Приложение 7

Алгоритм работы руководителя группы

  1. Подготовь помещение: расставь парты и стулья, подготовь канцелярские принадлежности;

  2. Распредели позиции среди участников группы: организатор коммуникации, организатор рефлексии, схематизатор, держатель норм, докладчик;

  3. Следи, чтобы каждый участник группы действовал в соответствии со своей позицией;

  4. Проконтролируй своевременность постановки цели организатором рефлексии;

  5. Поощряй членов группы отвечать на вопросы, обращаясь непосредственно друг к другу;

  6. Работай по содержанию вместе с группой.



Алгоритм работы организатора коммуникаций

  1. Задавай вопросы по ходу обсуждения (например, «Повтори то, о чем он сказал?», «Правильно ли я понял, что…?»);

  2. Следи за обсуждением темы участниками группы;

  3. Обращай внимание на процесс общения участников группы (помни, что язык жестов, мимики, телодвижения, играют в общении самую важную роль);

  4. Управляй регламентом выступлений в группе. Корректно останови участника, если он нарушил регламент.

  5. Работай по содержанию вместе с группой.



Алгоритм работы организатора рефлексии

  1. Спроси у участников группы, какова будет цель данного занятия. Обсудите в группе. Сформулируйте общую цель работы.

  2. Определите конечный результат своей работы.

  3. Задай вопросы в конце работы каждому участнику: «Что ты понял из всего содержания итогового текста?», «С помощью чего ты понял именно так?»

  4. Обсуди в группе следующие вопросы: «Достигли ли мы цели?», «Получился ли результат?», «Что мы не сделали того, чтобы результат получился?».

  5. Работай по содержанию вместе с группой.



Алгоритм работы схематизатора

  1. Проверь наличие средств для получения общей схемы;

  2. Напомни участникам группы условные обозначения или придумайте их вместе;

  3. Фиксируй мысли в виде схемы на бумаге, обсуждая с группой;

  4. Работай по содержанию вместе с группой.



Алгоритм работы держателя норм

  1. Следи за соблюдением норм и правил поведения в группе;

  2. Предложи участникам выражать свои мысли и мнения по очереди;

  3. Распредели время для выполнения каждого задания;

  4. Следи за временем при выполнении заданий;

  5. Работай по содержанию вместе с группой.



Алгоритм работы докладчика

  1. Фиксируй мысли на бумаге, обсуждая с группой;

  2. Прерви выступающего, если ты не понял смысла сказанного;

  3. Задай уточняющие вопросы;

  4. Проговори в группе своё выступление, выслушай комментарии, обсудите, внеси необходимые поправки;

  5. Работай по содержанию вместе с группой.



Приложение 8

Тестовая проверка знаний по теме «Вид. Критерии и структура вида»

Выберите один правильный ответ

А1.Вид – это:

1) совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, одинаковый хромосомный набор – кариотип, занимающих определенный ареал.

2) совокупность особей данного вида, занимающих определенный участок территории внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от других.

3) искусственно полученная группа особей, созданная путем систематического отбора полезных для человека признаками.


А2.Популяция – это:

1) совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, одинаковый хромосомный набор – кариотип, занимающих определенный ареал.

2) совокупность особей данного вида, занимающих определенный участок территории внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от других.

3) искусственно полученная группа особей, созданная путем систематического отбора полезных для человека признаками.


А3.. Что является структурной единицей вида:

1) Особь. 2) Популяция. 3) Семья. 4) Подвид


А4.Что является эволюционной единицей вида?

1) Особь. 2) Популяция. 3) Семья. 4) Подвид.


А5.Препятствует скрещиванию особей разных видов (главным образом):

1) Морфологический критерий. 3) Физиологический критерий.

2) Биохимический критерий. 4) Генетический критерий.


А6.Берёза бородавчатая растёт в лесу, берёза карликовая – на моховых болотах.Иногда они скрещиваются, но межвидовые

гибриды нежизнеспособны или бесплодны. Это результат действия:

1) Экологического критерия. 3) Физиологического критерия.

2) Биохимического критерия. 4) Генетического критерия.


А7. Целостность вида определяется, главным образом:

1) Экологическим критерием. 3) Физиологическим критерием.

2) Морфологическим критерием. 4) Генетическим критерием


В1. Выберите три ответа из шести предложенных. Ответ запиши в виде последовательности цифр в порядке возрастания.

Каковы признаки вида?

  1. Частично или полностью изолированы от других видов;

  2. Имеют сходные морфологические и физиологические особенности;

  3. Свободное скрещивание особей, дающее плодовитое потомство;

  4. Занимают в природе определенную область обитания – ареал;

  5. Имеют определенный хромосомный набор – кариотип;

  6. Структурно-функциональная единица популяции.






В2.Установите соответствие между критерием вида и его характеристикой

Критерии вида

Характеристика критерия

  1. Морфологический

А. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида,

  1. Физиологический

Б. Видовая специфичность белков и нуклеиновых кислот.

  1. Биохимический

В. Сходство процессов жизнедеятельности, прежде всего размножения.

  1. Биохимический

Г. Ареал обитания и непосредственная среда обитания – экологическая ниша

  1. Генетический

Д. Видовая специфичность белков и нуклеиновых кислот.

  1. Эколого-географический

Е. Определенный хромосомный набор и нуклеотидный состав ДНК.



1

2

3

4

5

6









Часть С. Дайте краткий свободный ответ. Ответы записывайте четко и разборчиво.

С1. Почему популяция – форма существования вида и единица эволюции?

Приложение 9

Индивидуально-ориентированный учебный план

Тема

Дата

Повторить Знать Уметь

Теория

Лабораторная работа

Индивидуальное задание

Оценка

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»



Вид .критерии и структура вида.




7.11

Повторить

Представления о виде

Знать:

Базовый уровень:.

Определение понятия вид, популяция. Определять критерии вида (морф., физиол., генет., биохим., эколог., геогр.)

Знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновать роль популяции.

Повышенный уровень:

Обосновать механизмы, препятствующие скрещиванию между видами, объяснять причины бесплодия межвидовых гибридов.

Знать характеристики популяционно-видового уровня живой природы

Уметь:

Репродуктивный уровень:

Давать определения терминам, Называть критерии вида

Продуктивный уровень:

Характеризовать критерии вида, Раскрывать механизмы , препятствующие скрещиванию, Объяснять причины бесплодия межвидовых гибридов, Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию)

Определение понятия «вид», «популяция», Называть критерии

















Тест- часть А

Характеризовать признаки критерии вида, показывать критерии вида наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в ареале.








Тест –часть А, В


Объяснять,

Обосновать необходимость определения вида по совокупности критериев. Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.











Тест –часть А, В, С




Работа выполнена с помощью учителя

Работа выполне-на с частичной помощью учителя

Работа выполнена самостоятельно

Реферат- «Что известно о виде»,

Моделировать на компьютере « Основные пути видообразования»,

Составить презентацию «Что такое вид? Что такое популяция?»





Приложение 10

Табло учета

























ФИО ученика

Критерии оценивания

Участвует в повторении

Работает самостоятельно

Выполнение лабораторной работы

Выполняет свою роль

Участвует в обсуждении

Задает вопросы

Приводит примеры

Вовлекает других в обсуждение

Не перебивает других

Участвует в построении схемы

Участвует в рефлексии











Итого











Оценка
















Ученик 1

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

11

5

Ученик 2

+

-

+

+

+/-

+/-

-

-

+/-

-

+

6

3

Ученик 3

+

+/-

+/-

+

+

+

+

+

+

+

+

10

5

Ученик 4

-

+

+

+

+

+

+

+

-

-

+

8

4

Ученик 5

+

-

+

+

+

-

-

+/-

+

+

+

7

3

Параметры оценивания:

«+» - соответствует критериям. «+/-»- частично соответствует критериям «-» - отсутствует выполнения критерия

Оценка «5» – 10-11 «плюсов»; Оценка «4» – и 8-9 «плюсов»; Оценка «3» – 6-7 «плюсов»;





Общая информация

Номер материала: ДВ-338270


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»