-КРАТКАЯ
АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Название
проекта
|
«Историческое
моделирование»
|
Тип
|
Школьный
исторический центр
|
Модель ,
|
Объединение
школьников
|
Адрес
|
город
Новосибирск, Кировский район, МАОУ «Лицей №176»
|
Наименование
проекта
|
Школьный
исторический центр «Глобус»
|
Адрес
организации, телефон
|
г.
Новосибирск, ул. Новогодняя, 20/2
346-57-02
|
Основание
для разработки
|
Организация
внеурочной деятельности детей и подростков в рамках воспитательного процесса
лицея
|
Основные
разработчики проекта
|
-учитель
истории Ращупкина О.В. .
|
Цель
и задачи проекта
|
Цель
проекта:
Создание образовательной и воспитательной
среды, обеспечивающей условия для деятельностного изучения истории и
организованной внеурочной деятельности учащихся, укрепления психического и
эмоционального здоровья детей, развития их творческих способностей, повышение
интереса к изучению истории.
Задачи
педагогического по реализации проекта
· Углубленное изучение истории,
изучение археологии и ремесел, деятельностное обучение школьников основам истории
и обществознания
· Развитие
умения анализировать и обобщать получаемый материал и, логически рассуждая,
делать правильные выводы. Развитие исторического мышления. Развитие памяти,
кругозора, воображения и эрудиции, умения формулировать свои мысли и
отстаивать свою точку зрения.
· Воспитание
интереса к истории и любви к родине. Воспитание культуры межличностных
отношений, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению и гражданской позиции. Воспитание в учащихся чувства
собственной значимости в историческом процессе, российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою родину, основ культурного наследия народов России и человечества.
|
Условия
достижения цели и задач проекта
|
·
Поддержка
администрации лицея.
·
Научно-методическое
обеспечение.
·
Ресурсное обеспечение.
·
Наличие
предыдущего положительного опыта .
·
Наличие
материального обеспечения:
Координатор
:
Учитель
истории Ращупкина О.В.
|
Основные
направления проекта
|
1.
Социально-педагогическое
2.
Творческое..
3.
Гражданско-патриотическое.
4.
Интеллектуальное
|
Сроки
реализации проекта
|
Долгосрочный
проект, с 1.09. 2016 по 26.05.2017 года
|
Исполнители
основных мероприятий проекта
|
Педагог
истории.
|
Ресурсы
|
Педагогические
ресурсы:
-
Творческая
мастерская
по историческому моделированию и реконструкции;
-
Инсценировка;
-
Ролевые
игры
-
индивидуальная
работа;
-
театрализация.
Иные
ресурсы:
-
теле
– аудио – видео-фото аппаратура;
-
готовые
наборы для моделирования;
-
костюмерная
;
-
аудиотека,
фонограммы;
-
библиотека;
-
канцелярские
принадлежности;
-
инструменты
(ножи, клей для пластмассы, шило, ножовка)
-
компьютеры
с выходом в Интернет, принтер,3-Д принтер, копир, мультимедийный проектор;
-
материально-техническая
база лицея (в т.ч. актовый зал, хореографический зал);.
|
Количество
участников проекта
|
Артистов-20,
сценаристов -5, художников 10, костюмеры-10 для моделирования исторических
ситуаций
|
Возраст
участников
|
13-16
лет
|
География
участников
|
Все
участники проекта - учащиеся одного лицея .желающие заниматься историей во
внеурочное время
|
Условия
участия в программе
|
Добровольность,
взаимопонимание, инициативность
|
Источники
финансирования проекта
|
Родительские
средства, средства мэрии города Новосибирска
|
Нормативно-правовое
обеспечение
|
·
Закон
РФ «Об образовании».
·
ФГОС
НОО и ООО
·
Конвенция
ООН о правах ребенка (ООН, Нью-Йорк, 1991
г.).
·
Национальная
доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением
Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751).
·
Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена
распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756/р).
·
Всемирная
Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
·
Устав
МАОУ «Лицей № 176».
·
Планы
работы.
|
Прогнозируемые
результаты
|
Первый
уровень результатов – приобретение воспитанниками технологических
(особенности изготовления различных предметов и их использования) и
социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.)в
разные исторические эпохи , первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни в разные исторические периоды.
Второй
уровень результатов – получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом в разные периоды.
Третий
уровень результатов – получение опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как
стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
|
Система
контроля
|
Анкетирование,
опросы детей, педагогов, родителей, наблюдение, книга отзывов, обратная связь
интернет сайта, мониторинг-карта, листок откровения.
|
Актуальность
проекта
Целостное
развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического
здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в
обществе и формирования активной позиции. Именно в период детства и юности
закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода
приходится на школьный возраст. Значит, на образование ложится ответственность
не только за развитие и образование личности, но и за формирование целостной
личности с активным созидательным отношением к миру. Формирование исторического
сознания невозможно без непосредственного соприкосновения детей с реалиями
прошлого. В настоящее время практически каждый учитель истории применяет в
своей деятельности нетрадиционные формы обучения. Последние годы ознаменовались
поисками и широким использованием новых методик, позволяющих значительно
повысить эффективность изучения истории, в частности, деятельностного подхода. Одной
из наиболее распространенных форм учебно-воспитательной работы с детьми
последнего времени являются исторические реконструкции.
Обстановка общего кризиса
социально-политических отношений, резкое ухудшение здоровья, оторванность от
реальной жизни – всё это требует неотложных мер, активного формирования у
подрастающего поколения установок на возрождение духовных традиций цивилизованного
человека. Данный проект направлен на физическое, духовное, культурное развитие
воспитанников средствами исторического моделирования.
Важной для педагогики задачей
представляется развитие в ребенке умения жить в постоянно развивающемся мире,
предполагающем умение постоянно творчески изменять себя и воспринимать взрослый
и детский мир как диалектическую систему.
Данная работа затрагивает
следующие вопросы образования и воспитания: Обучение школьников основам
обществознания, углубленное изучение истории, изучение археологии и ремесел;
развитие умения анализировать и обобщать получаемый материал и, логически
рассуждая, делать правильные выводы; развитие исторического мышления; развитие
памяти, кругозора, воображения и эрудиции, умения формулировать свои мысли и
отстаивать свою точку зрения; воспитание интереса к истории и любви к родине;
воспитание культуры межличностных отношений; воспитание в учащихся чувства
собственной значимости в историческом процессе. Эти цели и задачи в наше время
весьма актуальны.
Использование программ и методик по
развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и
развить богатые предпосылки детского возраста.
Психологи утверждают, что
практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно
развивается при систематических занятиях. И в дальнейшем, приобретенные
творческие способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные
предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов,
чем их менее творчески развитые сверстники.
Цель, задачи и
принципы проекта
Цель
проекта:
Создание воспитательной и образовательной среды,
обеспечивающей условия для деятельностного изучения истории и организованной
внеурочной деятельности учащихся, укрепления психического и эмоционального
здоровья детей, развития их творческих способностей, повышение интереса к
изучению истории.
Задачи педагогического
по реализации проекта
· Углубленное изучение истории,
изучение археологии и ремесел, обучение школьников основам истории и обществознания
· Развитие умения
анализировать и обобщать получаемый материал и, логически рассуждая, делать
правильные выводы. Развитие исторического мышления. Развитие памяти, кругозора,
воображения и эрудиции, умения формулировать свои мысли и отстаивать свою точку
зрения.
· Воспитание интереса к истории и
любви к родине. Воспитание культуры межличностных отношений, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению и
гражданской позиции. Воспитание в учащихся чувства собственной значимости в
историческом процессе, российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, основ культурного
наследия народов России и человечества
Задачи
развития
1.Развитие
творческих способностей личности учащихся.
2.Развитие
потребности и способности ребёнка проявлять познавательную активность,
раскрывать свой творческий потенциал.
Задачи
обучения
1.Освоение
технологиями производства исторических эпох, социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
2.Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе творческой и других видов
деятельности.
Принципы
работы кружка.
Принцип гуманизации отношений
Построение отношений на основе уважения и
доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху.
Принцип соответствия типа
сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей
деятельности
Результатом деятельности воспитательного
характера сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет почувствовать
себя творческой личностью.
Принцип демократичности
Участие всех детей и подростков в
программе развития творческих объединений.
Принцип дифференциации воспитания
Дифференциация
предполагает:
·
отбор
содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
·
создание
возможности переключения с одного вида деятельности на другой;
·
взаимосвязь
всех мероприятий в рамках программы воспитания учащихся лицея;
·
активное
участие детей во всех видах деятельности.
Принцип творческой индивидуальности и
успеха
Индивидуальная и коллективная творческая
деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности
ребенка. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о
«сильных» сторонах своей личности. Достижения успеха в том или ином виде
деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности,
стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и
строительству своего «Я».
Принцип комплексности оздоровления
и воспитания ребёнка
Данный принцип может быть реализован при
следующих условиях:
·
контроль
за состоянием удовлетворенности от деятельности и коррекция недостатков ;
Принцип гармонизации сущностных сил
ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом
его индивидуальных и возрастных особенностей
Этот принцип может быть реализован при
следующих условиях:
·
вариантности
выбора способа реализации в различных видах деятельности;
·
сочетание
форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
·
постоянной
коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его
организме и психике.
Принцип интегративно-гуманитарного
подхода
Этот принцип определяет пять «граней»:
·
грань
личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);
·
грань
сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);
·
грань
глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня;
это относится к общечеловеческим ценностям»);
·
грань
ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я
могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
·
грань
личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других
людей и для природы»).
Принцип личностного « Я».
Этот принцип может быть реализован при
следующих условиях:
·
при
взаимодействии с атрибутами эпохи, изготовлении их, использовании и
личностном отношении к происходящему .
Принцип уважения и доверия
Этот принцип может быть реализован при
следующих условиях:
·
добровольного
включения ребёнка в ту или иную деятельность;
·
доверие
ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в
возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных
последствий в процессе педагогического воздействия;
·
в
учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.
Методы реализации проекта
Методическое проектирование кружка опирается на признанные достижения современной отечественной и
зарубежной педагогики.
При создании концепции проекта кружка использовались следующие идеи:
1.
Идея
первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д.
Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).
2.
Идея
опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).
3.
Идея
развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И.
Блонский, Л. Выготский).
4.
Идея
совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания
(В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).
Этап
|
Деятельность
|
Подготовительный
|
Этот
этап характеризуется тем, что до открытия кружка начинается подготовка к работе.
Деятельностью этого этапа является:
·
разработка проекта деятельности
·
подготовка
методического материала для работников ;
·
отбор
кадров для работы ;
·
составление
необходимой документации для деятельности
|
Основной
|
Основной деятельностью этого этапа является:
·
проведение диагностики по выявлению лидерских,
организаторских и творческих способностей;
·
запуск проекта ««Глобус»
·
формирование органов самоуправления,
·
знакомство с правилами жизнедеятельности кружка.
·
реализация основной идеи кружка;
·
вовлечение детей и подростков в различные виды
коллективно – творческих дел: определение и изучение эпохи, изготовление
моделей, разработка реконструкции, деловые игры и репетиции.
|
Обобщающий
|
Основной идеей этого этапа является:
Многостороннее представление результатов
работы:
1.
на конкурсе научных проектов в лицее и городе;
2.
Участие в театральном фестивале в молодёжном
театре «Глобус»
·
подведение итогов ;
·
выработка перспектив деятельности организации;
·
анализ предложений детьми, родителями,
педагогами, внесенными по деятельности
|
Этапы
реализации проекта
Для реализации проекта разработан
механизм, который представлен в виде модулей:
1.
Организационный
модуль.
Формы работы:
·
планирование;
·
подготовка
к работе;
·
подбор
материала;
·
подготовка
материальной базы;
·
распределение
обязанностей;
3. Творческий модуль
Формы работы:
·
коллективно-творческая
деятельность;;
·
работа
творческой мастерской
·
моделирование;
·
написание
сценария;
·
изготовление
костюмов
·
репетиции
·
.
1.
Интеллектуальный
модуль
·
Изучение
эпохи
·
Работа
в библиотеке
·
Работа
в интернете
2. Патриотический
модуль
Формы работы:
·
беседы;
·
участие
в вахтах Памяти
3. Нравственно-экологический
модуль
Формы работы:
·
беседы
о нравственности;
·
викторины,
конкурсы;
·
мероприятия.
·
Изучение
этикета
7.
Социально-психологический модуль
Формы работы:
·
работа
социального педагога;
·
работа
педагога-психолога;
·
диагностика-
кастинг;
·
Исторический центр работает по
следующим направлениям:
Структура
Учащиеся приглашаются на кастинг.
Определяется направление деятельности и предпочтения учащихся. Распределяются
роли в соответствии с интересами учащихся. Ведётся работа по подготовке
спектакля: в первый год обучения Древняя Русь. Занятия проходят1 раз в неделю
на общей репетиции, 1 раз в неделю в кружке «Исторический костюм», изучая
историю костюма и технологию создания, готовя костюмы для спектакля.. 1 раз в
неделю занимаются выразительным чтением на курсе КУПР. Итого 3 занятия в
неделю. 34 недели, 102 часа за год
Ресурсы проекта
Нормативно-правовые
ресурсы
·
Закон
«Об образовании РФ»
·
Конвенция
о правах ребенка, ООН, 1991г.
·
Всемирная
Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
·
Программа
«Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
·
Устав
МАОУ «Лицей №176»
·
Планы
работы
Материально-технические
ресурсы:
·
финансирование
за счет средств местного бюджета;
·
школьная
библиотека;
·
ТСО;
·
хозяйственный
инвентарь.
·
аудиотека,
фонограммы
·
канцелярские
принадлежности
·
компьютер
с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.
№
|
ФИО
|
Должность
|
Образование
|
Категория
|
Стаж
|
1.
|
Ращупкина
О.В.
|
Учитель
истории
|
высшее
|
-
|
24
|
2.
|
Чекменёва
О.Ю.
|
Учитель
русского языка
|
высшее
|
|
|
3.
|
Котова
Н.
|
Учитель
технологии
|
высшее
|
|
|
4.
|
Сердюков
А.
|
Учитель
технологии
|
|
|
|
5.
|
Ильина
Н.В.
|
Руководитель
кружка
«Юный
художник», «Оч.умелые ручки»
|
ВП
|
I
|
17
|
6.
|
Хлыстова
В.А.
|
мультипликация
|
ВП
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
Педагогические
ресурсы:
·
соответствие
направления и формирования работы целям и задачам воспитания, создание условий
для индивидуального развития личности ребенка через участие в подготовке к
спектаклю;
·
отбор
педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;
·
единство
педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.
Методические
ресурсы:
·
наличие
необходимой документации, проекта, плана;
·
коллективные
творческие дела;
·
творческие
мастерские;
·
индивидуальная
работа;
Мониторинг
Система контроля за реализацией проекта
№ п/п
|
Мероприятие
|
Срок проведения
|
Ответственные
|
1.
|
Представление проектов
«Исторический костюм», «Открытия», «Музыка», «Оружие»
|
апрель
|
Ращупкина О.В.
|
2.
|
Выступление в смоделированной
исторической ситуации.
|
май
|
Ращупкина О.В
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
В течение года ведется наблюдение за приоритетными видами деятельности
участников, ведутся рабочие педагогические дневники.
Механизм
обратной связи
Отзывы учащихся в
журнале «Родник», школьном медиахолдинге.
Прогнозируемые
результаты:
Первый
уровень результатов – приобретение воспитанниками технологических
(особенности изготовления различных предметов и их использования) и социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.)в разные исторические эпохи ,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни в разные
исторические периоды.
Второй
уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом в разные
периоды.
Третий
уровень результатов – получение опыта самостоятельного общественного
действия через театрализацию. Только в самостоятельном общественном действии
юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как
стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Смета проекта
№
|
Наименование необходимого материала
|
Кол-во
|
Цена
|
Сумма
|
Источник финансирования
|
1
|
Бумага офисная А4
|
1уп.
|
195уб.
|
195руб.
|
родители
|
2
|
Ручка
|
5шт.
|
4руб.
|
20руб.
|
Родители
|
3
|
Фотоаппарат Lenovo
A670T
|
1шт.
|
6650руб
|
6650руб.
|
Родители
|
4
|
Ноутбук HP
|
1шт.
|
21500руб.
|
21500руб.
|
Родители
|
5
|
Видеокамера
Sony
|
1шт.
|
19500руб.
|
19500руб.
|
Родители
|
6
|
Принтер HP Laser
Jet1018
|
1шт.
|
7403руб.
|
7403руб.
|
Родители
|
7
|
Флешка 32GB
|
1шт.
|
850руб.
|
850руб.
|
Родители
|
8
|
СD диск
|
1 шт.
|
32 руб.
|
32 руб.
|
Родители
|
9
|
Интернет ресурсы (домашние)
|
За месяц
|
390 руб.
|
390 руб.
|
Родители
|
10
|
Изготовление костюмов для главных героев
|
2 в год
|
10000р
|
20000р
|
Благотворительный фонд
|
|
Изготовление атрибутов эпохи из ткани
|
10
|
3000
|
3000
|
Благотворительный фонд
|
|
Изготовление атрибутов эпохи из бумаги
|
10
|
1000
|
1000
|
Благотворительный фонд
|
|
Ватман
|
20
|
400
|
400
|
Благотворительный фонд
|
|
Древесина для декораций и моделей
|
3
|
1500
|
1500
|
Благотворительный фонд
|
|
Швейное оборудование
|
2
|
10000
|
10000
|
Благотворительный фонд
|
Итого: 92400р
Запрашиваемая сумма: 26500р Календарный
план проекта
№
|
Наименование
мероприятия
|
Дата
проведения
|
Ответственный
|
Риски
|
Пути
нивелирования
|
|
Подготовительный этап
|
|
|
|
|
1
|
|
.август
|
Ращупкина
О.В.
|
Отсутствие
времени у персонала, отказ от сотрудничества
|
Заранее
договориться на определенную дату и время
|
2
|
Изучить
интересы детей, провести кастинг
|
сентябрь
|
Ращупкина
О.В.
|
Отсутствие
интереса
|
Реклама.
Объявления в Дневнике.ру, школьном радио
|
|
Основной
этап
|
|
|
|
|
|
Написать
сценарий Отредактировать материал
|
сентябрь
|
Чекменева
О.Ю.
|
Отсутствие
времени у персонала
|
Ранжирование
и связь с проектной деятельностью
|
3
|
Репетиции
|
Октябрь-декабрь
|
Ращупкина
О.В.
|
Отказ
от сотрудничества, нехватка свободного времени
|
Обратиться
к родителям Рассказать о значимости проекта
|
4
|
Изготовление
костюмов
|
Октябрь-декабрь
|
Ращупкина
О.В.
|
Недостаточно
материала
|
Членам
команды найти недостающую материалы и информацию
|
|
Изготовление
моделей и декораций
|
Октябрь-декабрь
|
Ращупкина
О.В., Сердюков А. , Котова Н., Ильина Н.
|
Недостаточно
материала
|
Членам
команды найти недостающую материалы и информацию
|
|
Демонстрация
спектакля
|
Январь
|
Ращупкина
О.В.
|
Некачественный
продукт
|
Работа
на опережение: снимать репетиции на видео для предупреждения ошибок
|
6
|
Сделать
монтаж фильма
|
Февраль
|
Ращупкина
О.В.
|
Отсутствие
специальных программ
|
Скачать
с интернета
|
|
Цикл
второго спектакля
|
Февраль-апрель
|
Ращупкина
О.В.
|
Недостаток
времени
|
Объединять
задачи обучения и творческого развития
|
|
Заключительный
этап
|
|
|
|
|
7
|
Презентация
фильмов
|
Апрель
|
Ращупкина
О.В
|
Отсутствие
интереса со стороны обучающихся
|
Подготвка
к НПК. Сделать рекламу
|
8
|
Сбор
отзывов и оформление портфолио
|
Апрель-
|
Ращупкина
О.В
|
Не
желание дать отзыв
|
Объяснить
важность отзыва для анализа проделанной работы
|
9
|
Составить
план дальнейших действий
|
Май
|
Ращупкина
О.В
|
Непонимание
со стороны родителей
|
Провести
разъяснительную работу перед родителями.
|
Приложения
Реализация действий
Начало в новом
учебном году.
Литература:
1. А.Н.
Кирпичников, В.Д.Сарабьянов Старая Ладога – столица Древней Руси. – Спб.,1996.
2. Б.
Романовской С метром по векам. - Л., 1985.
3. Гумилев
Л.И. От Руси к России. Очерки этнической истории. – М., 1992.
4. Гумилев
Л.Н. Тысячелентие вокруг Каспия. – Баку, 1991.
5. История
Средних Веков, т.1. под ред З.В.Удальцовой и С.П.Карпова. – М.,1990.
6. Лебедев
Г.С. Эпоха викингов в Северной Европе. – Л., 1985.
7. Повесть
временных лет: в 2т. - М.-Л., 1950.
8. Программа
курса “Отечественная история с древнейших времен до 1861 г.” (для студентов
исторического факультета педагогического университета) сост. Н.А. Шарошкин,
Т.Н. Кузьмина. – Пенза 1999.
9. Рыбаков
Б.А. Язычество Древней Руси. – М., 1987.
10.
Седов
В.В. Восточные славяне и в VI-XIII вв. Археология СССР. – М., 1982.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.