Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Проект учителя-логопеда "Пальчиками играем-речь развиваем"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Проект учителя-логопеда "Пальчиками играем-речь развиваем"

библиотека
материалов

Проект

«Пальчиками играем – речь развиваем».

Составил: учитель-логопед Шамина Л.Н.

Актуальность проекта:

С каждым годом в дошкольных образовательных учреждениях наблюдается увеличение количества детей имеющих проблемы в речевом развитии. В группах раннего и младшего возраста всё чаще появляются так называемые «неговорящие дети»: дети, у которых в 2-4 года отсутствует активная речь, что безусловно отрицательно влияет на общее развитие ребенка, и его мышление. Кроме этого, всё чаще в садах появляются дети с тяжёлыми нарушениями речи, с проблемами в общении (дети с ОВЗ).
Проведенные диагностические исследования показали, что у таких детей значительно отстает от нормы и развитие мелкой моторики.
Учеными доказано, что совершенствование мелкой мускулатуры руки влияет на речевое развитие и формирование мыслительных операций.

На карте головного мозга видно, двигательная речевая область является частью двигательной области. Поэтому развитие моторной речи напрямую зависит от развития общей моторики ребёнка. Исследователи установили, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны.

Особенно наглядно огромная площадь проекции кисти представлена на схеме под названием «Гомункулюс (человечек) Пенфилда» .

hello_html_49cbfb6a.jpghello_html_m4a4e94c0.gif

Именно величина проекции кисти и её близость к моторной речевой зоне навели на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребёнка, чем тренировка общей моторики.

Л. Ф. Фомина провела исследование с целью установления взаимосвязи между развитием мелкой моторики детей и уровнем развития их речи. Она обследовала более 500 детей в различных детских учреждениях и обнаружила, что уровень развития речи у них всегда находился в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук (с уровнем же развития общей моторики совпадал не всегда). Если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норме), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстаёт – отстаёт и развитие речи. Проверка на большом количестве детей показывает, что это не случайность, а закономерность. Не услышав от ребёнка ни одного слова, можно определить, как у него развита речь. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. В невропатологии и дефектологии уже давно имелись наблюдения, говорившие о тесной связи функций руки и речи. В лаборатории высшей нервной деятельности ребёнка в электрофизиологическом исследовании, проведённом Т. П. Хризман и М. И. Звонарёвой, было обнаружено, что когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Сгибание и разгибание пальцев левой руки ведёт к активизации правого полушария и наоборот.

Таким образом, данные исследований говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Поэтому кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную часть руки считать ещё одной речевой областью мозга.

Следовательно, если с детьми больше заниматься развитием мелкой моторики, то у них будет более развита и речь. Кроме этого, основным запросом родителей в дошкольном учреждении является грамматически правильная и чистая речь ребёнка.

В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте основная деятельность – это игра, через игру идёт накопление опыта и развитие. Следовательно, самым оптимальным эффективным средством по совершенствованию мелкой моторики и речи будут пальчиковые игры, лежащие в основе пальчикового игротренинга. Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным, динамичным. К нетрадиционным игровым приемам в коррекционной работе с детьми относятся развлечения и досуги, которые включают самомассаж, пальчиковые игры, сопряженную гимнастику. Проводимый в хорошем темпе, с веселым настроением, со сменой поз "театр пальчиков и языка" очень нравится детям.

Кроме этого необходимо помнить, что при помощи родителей никак не обойтись, только в тесном сотрудничестве «педагоги-дети-родители» можно добиться положительных результатов. Поэтому так же на разработку проекта повлияла необходимость ориентировать родителей на правильный выбор пальчиковой гимнастики для детей, взаимодействие с ребёнком в процессе этих упражнений.

Вид проекта: творческий, практико-ориентированный, долгосрочный, групповой.

Участники: дети раннего возраста, «неговорящие», дети с речевыми нарушениями, дети с ОВЗ, учитель-логопед, воспитатели, родители.

Данный проект реализуется в группах раннего возраста, группах комбинированного вида МДОУ детский сад «Росинка» г. Мышкин Ярославской обл.

Сроки реализации: сентябрь - май.

Цель проекта: развивать (совершенствовать) речь детей через укрепление и развитие мелкой моторики. Научить родителей проводить с детьми пальчиковую гимнастику в домашних условиях, пропагандировать педагогические знания среди родителей.


Проблема: дети с речевыми нарушениями имеют в разной степени моторную недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев рук, так как они тесно связаны с речевой функцией. Важность проблемы вызвала необходимость разработать технологию развития мелкой мускулатуры пальцев рук у детей.





Для реализации цели были определены следующие задачи:

  • Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики.

  • Развивать тактильную чувствительность рук детей.

  • Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.

  • Вызвать интерес у родителей к развитию мелкой моторики у детей дома.

  • Привлечь родителей к изготовлению дидактических игр и пособий, способствующих развитию мелкой моторики рук.

Предполагаемый результат:

  1. Активизация (появление) и совершенствование речи у неговорящих детей (детей с речевыми проблемами, детей с ОВЗ).

  2. Появление и повышение у детей интереса к выполнению упражнений по развитию мелкой моторики.

  3. Совершенствование у детей мелкой моторики, развитие глазомера, точности движений пальцев рук.

  4. Умение детей самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия.

  5. Повышение интереса у родителей к совместным пальчиковым играм с детьми, к развитию (совершенствованию) речи и мелкой моторики у детей дома.

  6. Пополнение развивающей среды групп и логопункта.

Описание проекта.

Для стимулирования развития речи детей в нашем МДОУ организована планомерная систематическая работа по развитию мелкой пальцевой моторики, начиная с раннего возраста. Осуществляют эту работу воспитатели всех возрастных групп под руководством учителя-логопеда во время режимных моментов, на всех занятиях, в играх.

Требования к проведению пальчиковых игр:

1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.

2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.

3. Подбор упражнений с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.



Этапы реализации проекта.

I этап - подготовительный (1 неделя сентября )

Выбор темы проекта и его разработка.

Изучение научно-практических и методических источников по заявленной проблеме.

Подбор методического материала по данной теме.

Разработка системы работы по развитию мелкой моторики рук у детей с речевыми нарушениями.

Диагностика(первичная) уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук у детей – с 3х лет .

Разработка консультаций для родителей.


II этап – основной (сентябрь – апрель)

Работа выстраивалась в трёх направлениях:

С детьми – в специально-организованной деятельности, в совместной деятельности педагогов и детей.

  • С педагогами – посредством проведения методической и организационной работы.

С родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад»


III этап – заключительный (май)

Диагностика (повторная) уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук.

Разработка дальнейших рекомендаций по развитию мелкой моторики рук в зависимости от результатов диагностики..

Условия реализации проекта:

  • В каждой группе созданы уголки по развитию мелкой моторики (с учётом возраста).

  • Учитель-логопед в начале учебного года проводит мастер-класс для педагогов и родителей по развитию мелкой моторики и изготовлению пособий, систематически знакомит педагогов с новым комплексом игр (постепенно формируется картотека).

  • Каждое утро (по мере прихода детей) индивидуально (с детьми раннего возраста и с детьми с ОВЗ) воспитатель проводит 1 пальчиковую игру с элементами массажа или с Су-джоком (см. комплексы).

  • В группах комбинированного вида с детьми с ОВЗ (проводит учитель-логопед) перед занятиями - за столом в течение 5-10 мин. проводится 2-4 игры с пальчиками.

  • После мытья рук проводится массаж кистей рук и пальцев с помощью полотенца (авторская разработка учителя-логопеда Шаминой Л.Н.) - с детьми раннего возраста-пассивно, с помощью воспитателя; со 2 мл. гр. – самостоятельно под контролем взрослого.

  • В течение дня воспитателем проводятся (закрепляются) пальчиковые игры (см. комплексы).

  • В уголке для родителей вывешиваются те игры, которые используются в данный период времени (для закрепления в домашних условиях).

  • Родителям предлагается принять участие в конкурсе по изготовлению игр и пособий по совершенствованию мелкой моторики рук.

Каждый комплекс рассчитан на 2-4 недели. Игры постепенно разучиваются; дети ежедневно заучивают движения и слова; предполагается, что на 2-3/4 неделе дети договаривают, самостоятельно выполняют совместно со/за взрослым каждую игру (в зависимости от возраста и возможностей каждого ребёнка), повторяются игры по желанию детей.

Данные игры закрепляются родителями в домашних условиях (в уголке для родителей систематически вывешиваются комплексы игр).

Данные игры используются учителем-логопедом и другими педагогами на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми с ОВЗ.

Деятельность участников проекта

1.Разработка комплексов пальчикового игротренинга. 2.Подготовка и проведение мастер-класса, консультаций для педагогов и родителей по развитию мелкой моторики.

3. Проведение (заучивание)пальчикового игротренинга с детьми на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

4.Изготовление новых пособий по совершенствованию мелкой моторики.


1.Проведение пальчикового игротренинга совместно с учителем-логопедом в своей возрастной группе.

2.Пополнение уголка по развитию мелкой моторики в группе.

3.Проведение диагностики уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук.

4.Подбор литературы, методического материала по теме.

5.Участие в мастер-классе по теме.


1.Закрепление пальчиковых игр с речевым сопровождением в домашних условиях.

2. Участие в конкурсе на лучшее пособие(игру) для развития мелкой моторики.

3. Посещение мастер-классов и консультаций по данной теме.

1.Заучивание, выполнение пальчикового игротренинга, дальнейшее самостоятельное выполнение пальчиковых игр по желанию.



Предположительная эффективность проекта:

-положительная динамика речевого и моторного развития;

-успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;

-выработка интереса к совместным играм, устойчивой мотивации к речевой самореализации.


-положительная оценка деятельности ДОУ;

-готовность и желание помогать;

-активизация педагогического потенциала родителей;

-приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей, развития мелкой моторики и мимической мускулатуры;

-овладение родителями регулярной рефлексией достижений ребенка.


-положительный психологический климат между всеми участниками проекта;

-заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

-удовлетворенность собственной деятельностью;

-повышение профессионального мастерства педагогов через разнообразные

формы и методы работы;

-пополнение развивающей среды ДОУ





Итоговый продукт проекта:

  • создание системы по совершенствованию речи и мелкой моторики с помощью пальчикового игротренинга

  • картотека комплексов пальчикового игротренинга на весь учебный год,

  • пополнение развивающей среды ДОУ,

  • сформированная устойчивая мотивация детей к выполнению упражнений и речевой самореализации;

  • повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями и ОВЗ, оказания им помощи и поддержки в коррекционном процессе,

  • повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с ОВЗ.




Приведённые ниже комплексы пальчикового игротренинга составлены учителем-логопедом Шаминой Л.Н.



Массаж кистей рук и пальцев

(с помощью полотенца)

Для детей раннего возраста (1 младшая группа):

  1. руки ребёнка положить на полотенце, руки взрослого под полотенцем охватывают снизу руки ребёнка («охватывающее» движение)

  2. взрослый через полотенце растирает ребёнку :

  • ладошки

  • каждый пальчик, правой-левой руки («растирающее» движение)

  1. поглаживание ладошек и тыльной стороны кистей рук: правая, левая, обе.


Со 2 младшей группы – самостоятельно:

  1. поглаживание ладоней – тыльной стороны кистей рук круговыми движениями.

  2. Спиралевидные движения – растирание каждого пальца правой-левой руки.

  3. Прямые движения по направлению к подушечкам каждого пальца и обратно: правая-левая рука.

  4. Поглаживание ладошек – тыльной стороны кисти обеих рук: правая-левая.


Данный массаж с помощью полотенца можно проводить подгруппами (утром, днём или вечером), так же он как бы заменяет или дублирует само вытирание рук полотенцем после мытья рук. Можно проводить как однократно, так и многократно в течение дня-по желанию детей.

Длительность проведения массажа (вытирания рук) не выходит за рамки проведения гигиенической процедуры, т.е. 1-3 мин однократно.


Чтобы было веселее, можно использовать ниже приведённый стишок:


Любим пальчики, ладошки,

Мы погладим их немножко.

Полотенцем проведём,

Каждый пальчик разомнём.

Пальчик умный, пальчик славный,

Помогает нам во всём.

Каждый пальчик разомнём:

Большой, указательный и средний,

Безымянный и последний,

Самый мелкий-малышок.

Снова гладим мы ладошки.

Поиграли мы немножко!






Комплекс № 1 (1-2 неделя сентября).

Утро – индивидуально (воспитатель).

  1. «Где же?»

Воспитатель проговаривает весь текст (сопряжённо с ребёнком: вместе с ним, «за него», если ребёнок неговорящий) и сопряжённо (совместно) выполняет все действия.

В-ль: Где же наши ручки?

Реб: Вот они! (показывает вытянутые руки вперёд, ладошками вниз)

В-ль: Где же наши ладошки?

Реб: Вот они! (повернуть ладошки вверх)

В-ль: Где же наши пальчики?

Реб: Вот они! (перебирать пальчиками, как «на пианино» или «щупальца»)

В-ль: А теперь мы их потрём! Вот так, вот так…..

(воспитатель растирает подушечки каждого пальца ребёнка на одной руке ребёнка)

А теперь мы их встряхнём!....(встряхнуть кистью ребёнка)

И на другой ручке пальчики потрём….(так же потереть каждую подушечку на другой руке)

А теперь и тут встряхнём! (встряхнуть и эту кисть)

Две руки теперь потрём…. (потереть ладонь о ладонь)

.и руками мы встряхнём….(встряхнуть обеими кистями перед собой)

А теперь играть пойдём! («фонарики» обеими руками)



Примечание: для массажа можно использовать шарик су-джок(по ладоням, а спиралькой – по пальчикам), при этом следить за ощущениями ребёнка (необходимо, чтобы ему это нравилось) и при этом называть каждый пальчик, который массируется (это большой пальчик, это указательный….)



  1. «Сорока» - сначала на одной руке, потом на другой. Воспитатель выполняет совместно с ребёнком (в-ль на своей руке, ребёнок – на своей по подражанию).

В течение дня: перед занятиями, перед/после прогулки, вечером…(фронтально, проводит воспитатель). Порядок игр может варьироваться. Время, затраченное на все игры 5-10 мин. По желанию детей можно повторять.

«Гусь». В-ль: Где ладошка? Дети: Тут! (показать ладошку)

скользить «гусём» по «пруду» медленно и гоготать

Улетел гусь: га-га-га…

имитация «полёта птицы»



«Этот пальчик….»

Пальцы сжаты в кулак, отгибать пальцы, начиная с большого. Сначала на одной руке, потом – на другой, потом – две руки одновременно.

Можно использовать шарик су-джок (растирать каждый пальчик спиралькой).

«Этот пальчик хочет спать…»

Пальчики раскрыты, постепенно загибать в кулачок, начиная с большого.

.мизинец

Затем поднести пальчик к губам: тсссс

Братиков не разбуди!

Погрозить пальчиком

Встали пальчики! Ура!

Нам играть(гулять, писать, рисовать) уже пора!

энергично сжимать-разжимать пальчики



«Этот пальчик в лес пошёл….»

Этот пальчик в лес пошёл.

Этот пальчик гриб нашёл.

Этот пальчик – шишечку.

Этот пальчик – ягодку.

Пальцы сжаты в кулак, постепенно разгибать, начиная с большого.

А этот пальчик - маленький

Потрепать мизинчик

Прыг на завалинку. Спрятался. Ай!

Спрятать пальчики за спину

Комплекс № 2 (3-4 неделя сентября).

Утром проводятся игры из комплекса №1 (утро).

В течение дня: упражнения проводятся за столом.

«На полянке»

«По дороге к дому»

«Замок»

Вошли мы в дом. Кто живёт в нём? А живёт там бабушка, испекла она оладушки.

«Оладушки»

Пекла бабушка оладушки.

Маслом поливала…

гладить ладошку о ладошку, сильно прижимая (или по поверхности стола)

Деткам раздавала.

энергично сжимать-разжимать ладошки (локти на столе)

Даше – 2, Маше – 2……(называть имена детей группы)

загибать пальчики

Хороши оладушки у нашей бабушки!

погладить ладошки

Во! Будем есть: ам, ам, ам…

Показать жестом «во!» похлопать.





Комплекс № 3 (1-2 неделя октября)

Утро – индивидуально (воспитатель).

«В гости»

И Ивану-блин,

И Степану – блин,

И Матвею-блин, а Никитушке-мятный пряничек!

Массаж каждого пальчика (можно использовать спиральки су-джока)

Сначала на одной руке, потом – на другой.

«Кулачки-ладошки»

Воспитатель одновременно с ребёнком выполняет задание. Следить, чтобы ладони были полностью раскрыты, кулачки плотно сжаты. Выполняется обеими руками одновременно.

Кулачок о кулачок: тук-тук-тук

Тук-тук-тук

Стучать кулак о кулак сверху вниз, поменять руки

А ладошка о ладошку: хлоп-хлоп

Хлоп-хлоп

Похлопать



«Игра в пальчиковом бассейне» - найди игрушку (кто/что это? Как звучит/голос подаёт?)

Рекомендовано в бассейн положить 1 игрушку(на самое дно), а потом ещё.

В течение дня - брать игры из комплекса № 1.

Если у ребёнка упражнение не получается(пальцы вялые, пассивные или наоборот – слишком напряжены) – провести дополнительно массаж (можно использовать су-джок, еловую шишку) и зарядку в «пальчиковом бассейне».

Зарядка в «пальчиковом бассейне» (пустой бассейн)

  1. « пальчики купаются» - свободные движения всеми пальчиками в бассейне (руки полностью опущены)

  2. «пальчики бегут» - имитация бега пальчиками/сжать в кулачок/опять бегать

  3. Достань игрушку.







Комплекс № 4 (3-4 неделя октября)

Утро – индивидуально (воспитатель) – смотри комплекс № 3.

В течение дня (за столом)

«Будем в пальчики играть»

Вместе пальчики сведём –

Это будет дом.

Соединить две руки крышей.

В доме будут пальцы жить.

Соединить пальцы в кулачки

Пальчик большой – вот такой

Поочерёдно раскрывать пальцы

Указательный - указка


Средний-он по середине


А без имени-вот этот


Про мизинчик не забудем…


Дружно в доме жить мы будем

«крыша дома»

Рядом с домом – лес.

«дом»-«лес» - растопырить пальчики

А в лесу – ёлочки растут


Пальцы рук обеих рук переплетены-растопырены



«Меж еловых мягких лап…»

Вот подул сильный ветер (подуть на пальчики).

Прилетела туча (руки соединить над головой) и начался дождик.

«Дождик»

1 хлопок

Упало 2 капли: кап-кап

2 хлопка

Упало 3 капли: кап-кап-кап

3 хлопка

И дождик сильный пошёл:

Кап-кап…..

Быстро хлопать

А мы быстро побежим: топ-топ-топ

Пальчики бегут по столу

И в домик спрячемся

«крыша дома» над головой













Комплекс № 5 (1-2 неделя ноября).

Утро – индивидуально с использованием шарика су-джок игра «Будем в пальчики играть» (комплекс № 4).

В течение дня – закрепление игр из предыдущих комплексов по желанию детей.



«Ехал поезд» - за столом.

Руки прижаты к бокам, кулаки сжаты-имитация езды

Из последнего вагона высыпался горох: ох-ох-ох

Постучать по столу

Пришли куры, ко-ко-ко

Пальцы «шагают»

поклевали: клюю-клю-клю

Постучать по столу

Пришли гуси: га-га-га

Пошлёпать ладонями по столу

Пощипали: щип-щип-щип

имитация

Пришёл слон, притоптал: топ-топ-топ

Кулаками по столу

Пришёл дворник: топ-топ-топ

Пальцы шагают

Всё подмёл: щ-щ-щ….

Имитация (по столу)

Где горошинки? Давайте их собирать

Удивиться, показать пустые ладошки

Вот горошинка, вот……

1вариант: пощипывать каждую подушечку


2вариант:промассировать каждую подушечку


3вариант: массировать каждый палец с помощью спиральки су-джока

Всё собрали. Будем есть: ам….

Соединять пальчики-щепотью или (усложнение) каждый пальчик с большим пальцем (на одной руке, на второй, обеими одновременно)



Комплекс № 6 (3-4неделя ноября)

Утро – индивидуально воспитатель.

«Наши пальчики-друзья»

«Зарядка в пальчиковом бассейне» - добиваться большей самостоятельности, активности ребёнка. Стимулировать игрой «достань игрушки» (от 3 до 5-10).







«Использование тренажёров «Ёжик»

1вариант: панно с крышками

  • Подари ёжику иголки (выложить из палочек иголки ёжику на панно)

  • Помоги ёжику собрать яблочки(ягодки) – отвернуть-завернуть крышки на панно (можно сортировать по цвету)

2вариант: ёжик из пластиковой бутылки

  • Сними-одень подарки для ёжика (бигуди снять-одеть на иголки-карандаши/фломастеры

  • Сосчитай иголки у ёжика (вынимание-вдевание в отверстия иголки-карандаши/фломастеры

  • Самомассаж ладоней/пальчиков с помощью снятых бигуди или шестигранными карандашами

3вариант: самомассаж с помощью су-джока ( см. картотеку самомассажа с помощью су-джок)

4вариант: самомассаж рук с помощью логопедического ёжика (по Дедюхиной)



Учитывать желание ребёнка, стимулировать и поощрять его активность.

Следить за правильностью выполнения упражнений и знания текста(уметь договаривать или совместно рассказывать).

Использовать активно-пассивные сопряжённые действия воспитателя: брать руки/пальчики ребёнка в свои и выполнять/помогать вместе с ребёнком.





Комплекс № 7 (декабрь).

Утро – индивидуально воспитатель.

  1. Пальчиковая гимнастика в «пальчиковом бассейне».

  2. Игры с тренажёрами «Ёжик»

  3. Пальчиковый игротренинг/самомассаж – по желанию ребёнка (закрепление игр из предыдущих комплексов)



В течение дня (за столом)

«Весёлые пальчики»

Имитация движений

Мячик бросают: тук-тук-тук


Бельё стирают: так-так


Пол подметают: тут-тут


Щиплют….ласкают….всем помогают.










«Снег»

«Зайка»

«Ёлочка»

Вокруг ёлочки пойдём,

Громко песенку споём: ля-ля…..

«ходьба» пальчиками, затем имитация игры на пианино





















Комплекс № 8 (январь).

Утро: повторение игр из комплекса № 7.

В течение дня:

«Утята»

Самомассаж с помощью тренажёра «Ёжики» - отработка навыка.



Комплекс № 9 (февраль).

Пальчиковый массаж «Лошадка»

Можно использовать су-джок.



«Руки»

Руки лежат на столе, ладонями вниз.

«Гармошка»

Ладони прижаты вниз на столе, пальцы сжаты

Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю: ля-ля-ля

Сжимать-разжимать пальцы веером

Я играю, посмотри! 1,2,3… 1,2,3

Сжать в кулачки, сдвигать-раздвигать друг к другу

Я ладошки раздвигаю

И на кнопки нажимаю ля-ля…..

Соединять пальчики друг с другом….

Комплекс № 10 (март).

«Неваляшки»

«Чики-чикалочки»…

«Я пеку…»

Повторение любых игр из предыдущих комплексов.



Комплекс № 11 (апрель).

«Девочки и мальчики»

«В лес – по грибы»

Поднести ладони ко рту рупором









«В лес –по ягоды»

Одна рука согнута в локте и поднята на уровне лица, кисть опущена=»ветка».

Другой рукой (щепотью) скользить по каждому пальцу к подушечке=»снимаем ягоды с ветки»

И в корзинку собираю.

Соединить растопыренные пальцы в «корзинку»

Я поем сейчас малинку.

Сколько ягодок в корзинке?

Потереть ладошку о ладошку.

Ладони повернуть вперёд

1,2,3,4,5….снова буду собирать.

Загибать пальчики на руке.

Повторить на другой руке.



«Светит солнышко»

Повторить любые игры из предыдущих комплексов по желанию детей.



Комплекс № 12 (май).

«Киска»

«Кисонька-мурысенька»

«Собачка Жучка»

«Бычок»

Повторить любые игры из всех комплексов по желанию детей.





Диагностика мелкой моторики рук

(карта обследования мелкой моторики детей).

Условные обозначения:

+ задание выполнено правильно

- задание выполнено неверно

0 неустойчивое выполнение задания



Примечание: при подсчёте баллов за единицу принимается только знак +, неустойчивость выполнения в данном случае является нейтральным показателем и нуждается в доработке.



Характеристика групп:

Группа В – дети, набравшие 14-15 баллов. Мелкая моторика развита хорошо.

Для детей раннего возраста – 11-12 баллов.

Группа С – дети, набравшие 12-13 баллов. Мелкая моторика развита недостаточно.

Для детей раннего возраста – 9-10 баллов.

Группа Н - дети, набравшие 9-11 баллов. Мелкая моторика развита плохо.

Для детей раннего возраста – 6-8 баллов.

Группа Ой – дети, набравшие 8 и меньше баллов. Мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы. Для детей раннего возраста – менее 5 баллов.













Ф.И.

ребёнка

Статические упражнения

Координация

движений

Работа с бумагой

Сила тонуса

Обследование щепоти

Кол-во

баллов

Группа



«Кольцо»

«Коза»

«Три богатыря»

«заяц»

«Солдатики»

«Вилка» с 4 лет

«ладонь- ребро-кулак» с 5 лет

«коза»-«заяц»

Вырезание ножницами ( с 4,6)

Обрывание листа бумаги

Сжатие руки взрослого двумя руками

Сжатие руки взрослого одной рукой

Захват карандаша

«посоли суп»

Катание шарика











































«Три богатыря» - показ одновременно трёх пальцев.

«Солдатики» - показ пальцев по одному.

«Вилка» - показ четырёх пальцев.

Сжатие одной рукой- ведущей (более сильной) рукой.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

С каждым годом в дошкольных образовательных учреждениях наблюдается увеличение количества детей имеющих проблемы в речевом развитии. В группах раннего и младшего возраста всё чаще появляются

так называемые «неговорящие дети» - дети, у которых в 2-4 года отсутствует активная речь, что безусловно отрицательно влияет на общее развитие ребенка, и его мышление. Кроме этого, всё чаще в садах появляются дети с тяжёлыми нарушениями речи, с проблемами в общении (дети с ОВЗ). В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте основная деятельность – это игра, через игру идёт накопление опыта и развитие. Следовательно,самым оптимальным эффективным средством по совершенствованию мелкой моторики и речи будут пальчиковые игры, лежащие в основе пальчикового игротренинга.

Кроме этого необходимо помнить, что при помощи родителей никак не обойтись, только в тесном сотрудничестве «педагоги-дети-родители» можно добиться положительных результатов. Поэтому так же на разработку проекта повлияла необходимость ориентировать родителей на правильный выбор пальчиковой гимнастики для детей, взаимодействие с ребёнком в процессе этих упражнений.

Проблема: дети с речевыми нарушениями имеют в разной степени моторную недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев рук, так как они тесно связаны с речевой функцией. Важность проблемы вызвала необходимость разработать технологию развития мелкой мускулатуры пальцев рук у детей.

Для стимулирования развития речи детей в нашем МДОУ организована планомерная систематическая работа по развитию мелкой пальцевой моторики, начиная с раннего возраста. Осуществляют эту работу воспитатели всех возрастных групп под руководством учителя-логопеда во время режимных моментов, на всех занятиях, в играх.

Данная работа и представлена проектной деятельностью учителя-логопеда по развитию и совершенствованию речи с помощью пальчикового игротренинга.

Автор
Дата добавления 01.08.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров588
Номер материала ДБ-149791
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх