Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Проект урока с использованием игровой технологии

Проект урока с использованием игровой технологии



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОЕКТ УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ


Пояснительная записка

Понятие «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются: - цели обучения; - содержание обучения; -средства педагогического взаимодействия; -организация учебного процесса; -ученик, учитель; - результат деятельности. Источниками педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.

Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно условия обучения. ФГОС требует от учителя умения выбирать и использовать современные образовательные технологии, благодаря которым и развивается деятельность учащихся на уроках.

Игровые технологии в воспитании и обучении ребенка, пожалуй, самые древние.

Использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Одной из основных задач современной школы становится подготовка учащихся к профессиональному самоопределению, формирование у них качеств, обеспечивающих успешность личностного, профессионального и карьерного роста. Смоделировать ситуацию поиска себя, анализа своих способностей и возможностей –одна из задач учителя технологии. Что бы подготовить учащихся к выбору будующей профессиональной деятельности в любой отрасли, учитель должен их вооружить не только определенными научными знаниями, но и выработать у них практическую смекалку, деловитость, навыки активного экономического мышления. Использование игровых технологий в учебном процессе позволяет решить эту задачу.

Использование игр на уроках технологии значительно облегчает подведение итогов по каждой теме программы; игровые ситуации позволяют выявить слабые и сильные стороны характера каждого школьника, проследить за мыслительной деятельностью, скорректировать его отношение к решаемой в процессе игры проблеме, развивать способность к самостоятельному мышлению, принятию решения в ситуации выбора, в конечном итоге – помочь подойти к осознанному выбору дальнейшего обучения и выбору профессиональной деятельности.

Рабочая программа по технологии в 5 классе реализующаяся в рамках ФГОС предусматривает изучение раздела «материаловедение». Одна из тем раздела: «Изучение свойств тканей из натуральных волокон». При планировании целей и задач урока, учитывались следующие факторы: - возрастные особенности учащихся; - уровень сложности материала (подбирается таким образом, чтобы обеспечить его максимальное его усвоение)

При выборе методов и формы проведения урока планировался дифференцированный подход к учащимся, это выражается в следующем: класс разбивается на группы (по 3-4 человека) так что бы в каждой группе были и слабые и сильные учащиеся. Уровень способностей выявляется на предыдущих уроках, исходя из качества выполнения тестовых заданий, самостоятельных работ, устных ответов учащихся. Лидеров групп выбирают сами учащиеся. Это допустимо, так как учащиеся, зная возможности друг друга, не выберут руководителя группы, который не в состоянии управлять процессом решения задач внутри группы.

Для того чтобы урок был урок был развивающим, воспитывающим и вызывал интерес к предмету были использованы следующие приемы: имитация программы «контрольная закупка»; проведение исследования опытным путем (свободное общение внутри коллектива, сотрудничество с учителем и одноклассниками); взаимообмен знаниями и самооценка результатов исследования (общение между группами, стимулирует к повышению уровня знаний каждого ученика); завершающая викторина (для создания соревновательной мотивации внутри игрового коллектива между командами, что безусловно мотивирует учащихся к повышению уровня знаний); саморефлексия (оценивание результатов работы, осознание значимости полученных знаний в жизнедеятельности человека)

Сотрудничество учителя и учащихся осуществляется путем «диалога на равных». Учитель выступает в роли «ведущего», но при этом не оставляет роли наставника и консультанта в случае возникновения трудностей.


Проект урока технологии с использованием игровых технологий

Предмет: ТЕХНОЛОГИЯ

Класс: 5

Тема урока: Свойства текстильных материалов из натуральных волокон

Цель деятельности педагога

Обучающая: обобщить знания о видах натуральных волокон, познакомить с профессией лаборант-эксперт; ознакомить учащихся со свойствами тканей из натуральных волокон, определение их в процессе лабораторно - практической работы; Воспитывающая: воспитывать в учащихся аккуратность в работе, самостоятельность, внимательности, прививать чувство коллективизма. Развивающая: формирование у обучающихся умений работать в группах, умение анализировать свою работу, подводить итоги работы

Методы и формы обучения


Игровая (моделирующая); оценочно-дискуссионная, рефлексивная деятельность (форма): проблемно-поисковый метод; метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности учащегося

Опорные понятия


Физические, эргономические, эстетические, технологические свойства материалов

Профориентация учащихся

Знакомство с профессиями: химик-лаборант; эксперт

Межпредметные связи

Химия, физика, биология

Оснащение урока


МТО: Проектор, ноутбук; на каждую группу требуется - материалы: образцы шерстяных, шелковых, х/б, льняных тканей по 2 образца; инструменты: игла для ручных работ с ниточкой в игольнице; спички, горелка (или свеча), жестяной поднос (или стеклянная тарелка); ручки;

ДО: слайд-презентация «Изучение свойств тканей из натуральных волокон», музыкальное сопровождение к презентации, инструкционные карты к практической работе, бланки оформления практической работы, памятки «Правила техники безопасности», жетоны, грамота «Лучшая экспертная группа», бэйджи с названиями должности. На доку вынесены опорные понятия, иллюстрации профессий

Планируемые образовательные результаты


Предметные: получат представления о профессиях химик-лаборант, эксперт; расширят знания о текстильных материалах из натуральных волокон; научатся разбираться в свойствах тканей, определять вид волокна в тканях, применять эти знания в жизни

Метапредметные УУД: регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу, определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; познавательные – научиться находить необходимую информацию в учебных пособиях, проводить опыт, перерабатывать полученную информацию: наблюдать, анализировать, делать выводы; коммуникативные –научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока;

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Организационная структура урока

  1. Этап урока: Мотивационно - целевой этап

Задачи этапа: Формировать личностный мотив учения; организовать самостоятельную постановку цели и задач

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения: Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Деятельность учителя: Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает учащихся на работу. Предлагает подумать над фразой «Все из жизни-все для жизни». Подводя к теме урока формулирует проблему: Каким образом можно определить состав ткани и как выбрать ткань для изготовления фартука; Предлагает сформулировать вопросы, ответы на которые помогут при выборе ткани для фартука.

Деятельность обучающихся: Слушают учителя, высказывают свои мнения, отвечая на наводящие вопросы формулируют тему и цель урока, ставят перед собой задачи

Формы организации взаимодействия на уроке: фронтальная

Методы, приемы обучения: беседа

Универсальные учебные дейтвия: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: определять цель дальнейшей деятельности; Коммуникативные: слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; Личностные: формировать познавательный интерес к предметной деятельности

Промежуточный контроль: Устные ответы

  1. Этапы урока: Ориентировочный этап

Задачи этапа: Организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения: Познавательно-информационная беседа «Свойства текстильных материалов из натуральных волокон»

Деятельность учителя: Актуализация знаний учащихся полученных на предыдущих уроках; познавательный рассказ по теме урока; знакомство с правилами игры; распределение на исследовательские группы; информирует о способах получения новых знаний необходимых для решения проблемы

Деятельность обучающихся: Слушают учителя, анализируют информацию, смотрят презентацию, отвечают на вопросы; определяют методы исследования, последовательность действий

Формы организации взаимодействия на уроке: фронтальная

Методы, приемы обучения беседа, рассказ

Универсальные учебные дейтвия: Регулятивные: учатся планировать, составлять план действий

Промежуточный контроль Устные ответы

  1. Этапы урока: Поисково-исследовательский этап

Задачи этапа: Организовать поиск решения проблемы

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения: Знакомство лабораторной работой №9

Деятельность учителя: Проводит отборочный тур, формирование экспертных групп методом жеребьевки. Знакомит учащихся с новыми профессиями. Знакомит с последовательностью и правильным оформлением работы. Предлагает найти и провести анализ информации в учебниках, инструкционных картах. Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся

Деятельность обучающихся: Знакомятся с заданием, работают с учебниками, инструкционными картами

Формы организации взаимодействия на уроке: Групповая, фронтальная

Методы, приемы обучения: исследование

Универсальные учебные дейтвия: Познавательные: учатся искать, выделять и анализировать необходимую информацию; Коммуникативные: учатся вступать в учебное сотрудничество, распределять обязанности (роли) между участниками группы

Промежуточный контроль: Лабораторная работа

  1. Этапы урока: Этап практической деятельности

Задачи этапа: Организовать поиск решения проблемы

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения: Выполнение лабораторной работы №9, проведение опыта

Деятельность учителя: Объявляет второй тур «Контрольной закупки», проводит рубрику «Все под контролем». Контролирует работу учащихся, помогает более слабым учащимся, не оставляя без внимания и сильных. Отвечает на возникшие вопросы, напоминает о соблюдении правил техники безопасности и организации рабочего места. Акцентирует внимание на работу в группах и взаимопомощь

Деятельность обучающихся: Вспоминают правила техники безопасности, выполняют задание, работают с инструкционными картами, проводят простейшие опыты, заполняют бланки, делают выводы

Формы организации взаимодействия на уроке: Индивидуально -групповая

Методы, приемы обучения: Исследование, опыт

Универсальные учебные дейтвия: Познавательные: ориентируются в задании; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках и опытным путем; Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия из диалога с учителем; Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, учителем; Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения и техники безопасности

Промежуточный контроль: Лабораторная работа

  1. Этапы урока: Рефлексивно - оценочный этап

Задачи этапа: Организовать оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; самооценка

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения: Закрепление изученного материала; обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы

Деятельность учителя: Создает атмосферу комфорта, проводит завершающую викторину «Говорит эксперт», рубрику «Вопросы покупателей»; предлагает ответить на вопросы: Что узнали на уроке? Чему сегодня научились? Как помогут помочь полученные знания в повседневной жизни? Вручает грамоту лучшей экспертной группы. Благодарит за работу на уроке

Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы викторины; делают выводы по значимости приобретенных навыков и знаний, проговаривают возникшие сложности и анализируют ошибки

Формы организации взаимодействия на уроке: Индивидуальная, групповая, фронтальная

Методы, приемы обучения: беседа, самооценивание

Универсальные учебные дейтвия: Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев; Регулятивные: оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке; Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы

Промежуточный контроль Устные ответы




Список источников:

1.Электронный ресурс http://www.imc-new.com

2.Электронный ресурс http://oductik.moy.su

3.Электронный ресурс http://infourok.ru

4.Электронный ресурс http://www.uchportal.ru

5.Технология. 5-8 классы. Деловые и ролевые игры на уроке : рекомендации, конспекты уроков / авт.-сост. С.П. Шурупов.- Волгоград : Учитель, 2011. – 127с.

6.Синица Н.В. Технология. Технология ведения дома : 5 класс : учебник для учащихся образовательных учреждений /Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2013, 192с.

7.Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10. №1897)

8. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192с.





Приложение 1

Ресурсный материал к уроку:

Учитель входит в класс приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает учащихся на работу.

Учитель помогает учащимся сформулировать тему и цель урока. Учащимся предлагается подумать над фразой «Все из жизни – все для жизни». Все что нам дает природа – жизнь, человек научился использовать для собственной жизни. Подводя к теме урока учитель формулирует проблему: Каким образом можно определить состав ткани и как выбрать ткань для изготовления фартука? Дети формулируют тему урока.

Тема урока: Изучение свойств тканей из натуральных волокон.

Учащиеся вместе с учителем формулируют вопросы ответы на которые они должны получить на сегодняшнем уроке и формулируют основную цель урока:

Цель урока: Научиться определять х/б, льняные, шерстяные, шелковые ткани, изучив их свойства. Выбрать наиболее подходящую ткань для пошива фартука

Учитель знакомит учащихся с формой проведения урока: Сегодня у нас урок пройдет в необычной форме: урок-имитация популярной программы «Контрольная закупка». Сегодня на уроке мы поучаствуем в программе «Контрольная закупка». Представим себя в разных ролях: роли покупателей, экспертов, химиков-лаборантов.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР

Первый этап «контрольной закупки» учащиеся представляют себя в роли простых покупателей, отвечают на вопросы, рассматриваю представленные им образцы, делятся мнениями, вступают в диалог с учителем.

Уважаемые покупатели расскажите пожалуйста, что вы знаете о тканях и как вы определяете качество ткани в обычной жизни:

Вопросы на повторение:

1. Какие натуральные волокна вы знаете?

2. Какие волокна животного происхождения вы знаете?

3. Какие волокна растительного происхождения вы знаете?

4. Как называется пласт шерсти снятый с овцы?

5. Из чего получают шелковые нити?

6. Какая страна является родиной шелка?

7. Что называют белым золотом?

8. Травянистое растение, дающее волокно того же названия?

9. Какие свойства тканей вы знаете?

Спасибо, уважаемые покупатели! А мне бы хотелось рассказать еще немного о свойствах тканей.

Любые текстильные материалы в различных условиях проявляют определенные свойства. Их нужно учитывать при выборе и изготовлении швейных изделий.

Различают следующие группы свойств:

Свойства текстильных материалов

ФИЗИЧЕСКИЕ

ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ

характеризуют способность материалов долго не изнашиваться, сохранять вид

характеризуют, насколько материал безвреден для человека

характеризуют, насколько удобно с этим материалом работать, кроить его и шить

характеризуют приятный внешний вид

-износостойкость

-стойкость к усадке

-стойкость к сминаемости

-стойкость к образованию катышек и блеска

-гигроскопичность

-воздухопроницаемость

-водоупорность

-теплозащитность

-осыпаемость

-скольжение

-художественно-цветовое оформление

-фактура

-драпируемость


И так нами была проведена контрольная закупка тканей из натуральных волокон. Образцы, шерстяная ткань в клетку и шелковая ткань с рисунком в цветочек, х/б ткань в полоску, льняная однотонная ткань и были направлены в наши экспертные лаборатории для изучения их свойств

ВТОРОЙ ТУР

Во втором туре учащимся предлагается представить себя в роли экспертных групп и изучить свойства х/б, льняных, шерстяных и шелковых тканей. Рабочие группы образовались вследствие жеребьевки.

Каждой ученице выдаются карточки с частью пословицы, в течение минуты учащиеся должны найти своих участников группы собрав при этом всю пословицу.

Пословицы, поговорки, скороговорки по материаловедению:

- Не домнешь мялкой – вспомнишь прялкой

- Семя на племя, а нить на ткань

- Хороший ленок – денег закромок

- Ткачи ткали ткань на платье Тане

После того как учащиеся заняли свои места. Учитель знакомит учащихся с профессиями «Эксперт», «Лаборант», «Химик-лаборант»

Эксперт – это специалист, приглашаемый или нанимаемый для выдачи квалификационного заключения при рассмотрении какого либо вопроса. Обладающий специальными знаниями в области науки, техники, искусства и иных сферах деятельности.

Лаборант – профессия узкой специализации. Существует лаборант химического анализа, лаборант – эколог, фельдшер – лаборант и т.д. Лаборанты проводят исследования, опыты, экспертизы, наблюдают делают выводы.

Химик – лаборант – одна из специализаций профессии лаборант. Проводит химические анализы, опыты. Обладает знаниями химии, физики, биологии

Каждая экспертная группа должна распределить должности: Химик - лаборант исследующий образец шерсти, химик - лаборант исследующий образец шелка, химик - лаборант исследующий образец хлопка, химик - лаборант исследующий образец льна, фиксируют данные в бланк отчета, затем дают заключение экспертизе. Главный эксперт озвучивает экспертизу. В бланке отчета отмечается фамилия в соответствии с должностью.

Образец заполнения бланка

Экспертная группа № ____

ДОЛЖНОСТЬ:

Главный эксперт______________________________________________________

Лаборант, исследовавший образец шерстяной ткани________________________

Лаборант, исследовавший образец шелковой ткани_________________________

Лаборант, исследовавший образец х/б ткани_______________________________

Лаборант, исследовавший образец льняной ткани__________________________

БЛАНК ОТЧЕТА ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРИЗНАКИ, СВОЙСТВА ТКАНЕЙ

1. ОБРАЗЕЦ ШЕРСТЯНОЙ ТКАНИ

2. ОБРАЗЕЦ ТКАНИ ИЗ НАТУРАЛЬНОГО ШЕЛКА

3. ОБРАЗЕЦ ТКАНИ ИЗ ЛЬНА

4. ОБРАЗЕЦ ТКАНИ ИЗ ХЛОПКА

Сминаемость

Средняя сминаемость

Средняя сминаемость

Легко мнется

Легко мнется

Драпируемость

Хорошо драпируется

Хорошо драпируется

Хорошо драпируется

Хорошо драпируется

Скольжение

Высокая степень скольжения

Средняя степень скольжения

Средняя степень скольжения

Низкая степень скольжения

Осыпаемость

Средняя осыпаемость

Легко осыпаемая

Сильная осыпаемость

Низкая осыпаемость

Вид обрыва нити

Кисточка из извитых волокон

Кисточка из прямых волокон

Кисточка из прямых волокон

Кисточка из пушистых волокон

Горение нити

Черный шарик, запах жженого пера

Черный шарик, запах жженого пера

Горит ярким пламенем, пахнет горелой бумагой, остается черный пепел

Горит ярким пламенем, пахнет горелой бумагой, остается черный пепел

Заключение экспертизы: Проведя экспертизу образцов ткани было установлено, что определить вид ткани можно по внешнему виду и характеру горения. Представленные образцы №1 и 2 обладают приблизительно одинаковой сминаемостью и драпируемость, образцы отличаются степенью скольжения и осыпаемостью, по этому можно сделать вывод это ткани из шерсти (изготовлены из извитых волокон) и шелка (ткани из прямых волокон). Реакция на горения у той и другой ткани одинаковая. Образцы №3 и 4 обладают приблизительно одинаковой сминаемостью и драпируемость, образцы отличаются степенью скольжения и осыпаемостью, по этому можно сделать вывод это ткани из льна (изготовлены из прямых волокон) и хлопка (ткани из пушистых волокон). Реакция на горения у той и другой ткани одинаковая.

Группы начинают знакомиться с инструкционными картами, с дополнительной информацией в учебниках. Совместно с учителем разрабатывают план работы

РУБРИКА «Все под контролем» (вводный инструктаж, правила техники безопасности)

Прежде чем начать работу с учащимися, учитель предлагает вспомнить правила техники безопасности, правилах организации рабочего места.

Правила безопасности всегда соблюдай:

Иголки, где попало - ты не бросай,

Ножницы храни в коробке,

А в подушечке – иголки.

Сначала крепко ножницы сомкни,

Потом за лезвия возьми,

Теперь лишь соседке передавай.

И правила эти не забывай!

ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ

Учащиеся работают самостоятельно по предложенным инструкциям.

Инструкция к лабораторно – практической работе

«ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ТКАНЕЙ ИЗ НАТУРАЛЬНЫХ ВОЛОКОН»:

Материалы и инструменты: образцы шерстяных и шелковых тканей; игла для ручных работ с ниточкой в игольнице; спички, горелка (или свеча), жестяной поднос (или стеклянная тарелка); ручки.

  1. Определите сминаемость ткани: в течении нескольких минут сжимай лоскуты в обеих руках, за тем положи их на стол и оставь на несколько минут. Определите на глаз внешний вид тканей: сильно сминаемая, сминаемая и несминаемая.

  2. Определите драпируемость: верхний срез лоскутов по длине собери на нитку, как показано на рисунке внимательно рассмотри образовавшиеся складки. Жесткие плохо драпирующиеся ткани образуют крупные, торчащие складки. Мягкие, хорошо драпирующиеся ткани дают глубокие частые складки.

  3. Опишите характер поверхностей тканей и сделай вывод об их скольжении. Ткани с гладкой, блестящей поверхностью имеют большее скольжение, чем ткани с шероховатой, матовой поверхностью.

  4. Определите осыпаемость по образцам. Для этого ручной иглой вынь из образцов одну нить, две нити, три вместе и так далее. Сначала – долевые нити, а за тем уточные. Ткань считается легкоосыпающейся, если легко вынимаются пять нитей вместе. Если вынимаются три – четыре нити, то ткань средней осыпаемости, а если с трудом одна – две нити – ткань неосыпаемая.

  5. Выдерните по две нити из каждого образца ткани, зажгите нити с помощью свечки, пронаблюдайте за горением: опишите характер горения, запах.

  6. Выдерните нити из каждого образца ткани, разорвите и рассмотрите вид ее обрыва.

  7. Оформите свои наблюдения в бланке отчета.

Во время проведения экспертизы, учитель контролирует работу учащихся, помогает более слабым учащимся, не оставляя без внимания и сильных. Отвечает на возникшие вопросы, напоминает о соблюдении правил техники безопасности и организации рабочего места. Акцентирует внимание на работу в группах и взаимопомощь.


РУБРИКА ГОВОРИТ ЭКСПЕРТ

По окончанию проведения экспертизы учащиеся убирают рабочее место. Выслушиваются результаты экспертизы.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины «Говорит эксперт». За правильные ответы экспертная группа получает жетон, по итогам викторины группа, заработавшая максимальное количество жетонов получает звание «Лучшая экспертная группа»

Викторина «ГОВОРИТ ЭКСПЕРТ»

Вопросы:

Ответы:

1.Для чего нужно знать свойства тканей?

Для того чтобы правильно подобрать ткань для изготовляемого изделия, а так же правильно ухаживать за изделиями

2.Какими свойствами обладают ткани из волокон растительного происхождения?

Ткани из растительных волокон долго служат и очень приятные на ощупь, они прочны, гигроскопичны, воздухопроницаемы. Легко мнутся, но хорошо разглаживаются. При стирке в горячей воде дают усадку

3.Почему льняные ткани прочнее, чем хлопчато - бумажные?

Так как волокна льна более толстые и длинные чем волокна хлопка (мягкие, короткие), то ткани из таких волокон более прочные, более износостойкие

4. Каковы свойства шерсти?

Шерсть обладает высокой гигроскопичностью, теплозащитностью, пылеемкостью (такие ткани нужно часто чистить), обладают значительной усадкой.

5.Чем отличаются шелковые ткани?

Ткани из натурального шелка очень прочные, красивые, малосминаемые, на ощупь мягкие и гладкие, обладают приятным блеском, хорошо драпируются, гигроскопичны и воздухопроницаемы.

6.Как можно определить шерстяные и шелковые ткани?

Определить шелковые и шерстяные ткани можно по внешнему виду и обрыву нити, а так же по характеру горения

7.Какую продукцию получают из шерстяных и шелковых тканей?

Из шерстиной ткани изготавливают платья, костюмы, могут изготавливать пальто. Из шелковых тканей изготавливают легкие платья, блузы, платки.

8.Для чего необходимо знать волокнистый состав тканей?

Любые текстильные материалы в различных условиях проявляют определенные свойства, которые нужно учитывать при выборе и изготовлении швейных изделий. Это зависит прежде всего от волокнистого состава сырья, из которого они сделаны

9.Какую ткань лучше всего выбрать для пошива фартука?

Лучше всего выбрать хлопчато - бумажную ткань, эта ткань имеет слегка шероховатую поверхность и не осыпается на срезах, по этому начинающим швеям легко работать с хлопком. Кроме того ткани из хлопка прочны, гигроскопичны, воздухопроницаемы. Изделия из такой ткани долго служат и приятны для тела.

РУБРИКА «Вопросы покупателей»

В продолжение викторины каждая экспертная группа задает своим соперникам вопрос от лица покупателей.

Получив исчерпывающие ответы подводиться итог лабораторной работы. Вручается грамота лучшей экспертной группе. Учащиеся отвечают для себя на вопросы: Что узнали на уроке? Чему сегодня научились? Как помогут помочь полученные знания в повседневной жизни?

Учитель оценивает работу учащихся на уроке, при этом комментирует результаты каждой группы. Подводит учащихся к обобщению по данной теме, достигли ли цели урока, ответили ли на поставленные вопросы в начале урока. Отмечает работу каждого учащегося, рекомендует на что следует обратить внимание.

Учащиеся убирают свои рабочие места. Готовятся к окончанию урока.



Приложение 2

Презентация к уроку «Изучение свойств тканей из натуральных волокон» КОНТРОЛЬНАЯ ЗАКУПКА

hello_html_550c52fa.gifhello_html_m5ebabfa2.gifhello_html_57f22c57.gifhello_html_7132dc5d.gifhello_html_m34fa2aea.gifhello_html_4b85a873.gifhello_html_ma306853.gifhello_html_6fd4a54f.gifhello_html_72d9d2be.gifhello_html_m6b132ae.gifhello_html_m10f26666.gifhello_html_610c5294.gifhello_html_5d25876f.gifhello_html_me5ba56c.gifhello_html_m34a55711.gifhello_html_m5596002d.gif



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров465
Номер материала ДВ-080866
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх