Проект урока биологии по ФГОС "Общая характеристика царства Грибы" по формированию универсальных учебных действий. в 5 классе

Проект урока по ФГОС «Общая характеристика царства Грибов» в 5 классе

по формированию универсальных учебных действий

Технологическая карта составлена учителем биологии ГБОУ «Курганская областная средняя общеобразовательная школа дистанционного обучения» Рожиной Ольгой Михайловной

Тема урока		Общая характеристика царства Грибов
Цель		Раскрыть общие особенности организации грибов (многообразие видов, признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе), отличающие их от организации других царств живой природы.
Задачи		1.      Выделить характерные признаки грибов, особенности их строения, питания, размножения; показать их отличительные признаки от других царств живой природы; определить их роль в природе и жизни человека. 2.      Развивать умение работать с текстом учебника, вести поиск информации и её преобразование из одного вида в другой; выделять главное в изучаемом материале; обобщать и делать выводы об общих признаках царства Грибы 3.       Воспитывать бережное отношение к природе, потребность в охране грибов.
Основное содержание темы, термины и понятия		Гетеротрофы, сапрофиты (сапротрофы), паразиты, целлюлоза, хитин, гифы, грибница (мицелий), спора, почкование.
Тип урока		Урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты
Личностные умения		Метапредметные умения		Предметные умения
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности. Умение организовать рабочее место и содержать его в порядке. Развивать культуру межличностных отношений - умение слушать и слышать других, уважать мнение товарищей.		Познавательно-универсальные Формировать умение построения логической цепи рассуждений. Воспринимать  и анализировать текст. Сравнивать объекты  с целью выявления черт сходства и различия Регулятивные Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные деятельность Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).		Знать понятия: гетеротрофы, сапрофиты (сапротрофы), паразиты, целлюлоза, хитин, гифы, грибница (мицелий), спора, почкование. Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов. Знать признаки сходства и отличия между грибами, растениями и животными. Уметь сравнивать грибы с растениями и животными. Уметь объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
Универсальные учебные действия
Личностные - Формулирование целей. - Ответственое отношение к делу. - Готовность к саморазвитию.	Регулятивные - Целеполагание. - Планирование. - Контроль. - Коррекция.		Познавательные - Сравнение и анализ с целью выявления черт сходства и различия. - Преобразование текстовой информацию в схемы и таблицы. - Выбор основания для классификации объектов. - Умение делать вывод.		Коммуникативные - Владение монологической и диалогической формами речи. - Умение полно и точно выражать свои мысли. -Умение формулировать и задавать вопросы.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи		Ресурсы		Формы работы
Природоведение, Русский язык, География		1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл.; учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2012 2. Бодрова Н.Ф. Биология 6 класс.Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие для учителя. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011 4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004 5. Интернет-ресурсы - Сайт «Единая коллекция ЦОР» http://school-collection.edu.ru/ - Коллекции муляжей грибов; - Таблица «Строение грибов»; - Учебный фильм «Грибы»; - Флеш-ролик «Размножение грибов»		Фронтальная - Индивидуальная - В паре -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Организационный момент.
II этап. Самоопределение к деятельности (Целеполагание)
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Подвести учащихся к осознанию темы, её формулированию.		На доске: вывешены картинки с изображением животных, растений, бактерий и грибов. Классификация организмов по царствам.       1)  Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на доску. Скажите, на какие группы можно разделить организмы, изображённые на фотографиях?                   2) 3 ученика одновременно у доски распределяют по царствам картинки с изображёнными на них организмами (1-ый ученик — царство Растений; 2-ой ученик — царство Животных; 3-ий ученик — царство Бактерий). В итоге должны остаться представители царства Грибы.         – Как вы думаете какую тему (проблему) будем обсуждать сегодня на уроке? Учитель выслушивает предположения детей, тема урока фиксируется на доске.  – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности грибов и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. – Расскажите, как выглядели грибы, которые вам доводилось видеть? (Жизненный опыт.) – Вспомните, как пахнут грибы и в каких обстоятельствах вам приходилось ощущать этот запах? (Жизненный опыт.)  В настоящее время учёные выделили грибы в отдельное царство организмов. Сегодня на уроке вы сможете узнать — «почему?»		Личностные Формирование мотивации к целенаправленной познавательной деятельности.     Регулятивные  Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.    Познавательные Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов.
III этап. Учебно-познавательная деятельность. Изучение новой темы.
Блок А.  Отличительные признаки грибов
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Изучить  признаки сходства и отличия между грибами, растениями и животными.		Учитель: В настоящее время учёные насчитывают 100 тысяч видов грибов, среди них очень маленькие и крупные экземпляры (просмотр фрагмента учебного фильма «Грибы» http://biologiy-rom.ucoz.ru/video/vip/67/botanika/griby )   Затем учитель просит учащихся в парах обсудить вопросы: Какие признаки сближают грибы и растения? Какие признаки сближают грибы и животных?        Затем предположения учащихся обсуждаются всем классом под руководством учителя суммируются и дополняются новой информацией.  Информация обобщается в виде таблицы: С растениями С животными Неограниченный рост Запасное питательное вещество гликоген Питание путём всасывания воды и минеральных солей Питаются готовыми органическими веществами. Наличие клеточной стенки Наличие в клеточной стенке хитина (У типа Членистоногие) Прикреплённый образ жизни Клетки не содержат хлорофилла Размножение с помощью спор Учитель: Давайте сделаем вывод. ВЫВОД: Таким образом, грибы сочетают признаки растений и животных, но у них есть и  свои собственные особенности.		Предметные Знать признаки сходства и отличия между грибами, растениями и животными. Уметь сравнивать грибы с растениями и животными.  Метапредметные          Личностные Умение отстаивать свою точку зрения.       Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.     Коммуникативные Владение монологической формой речи. Умение полно и точно выражать свои мысли.
Блок Б.  Способы питания грибов
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Изучить способы питания грибов и понимать основные признаки классификации способов питания.		1) Изучите статью § 13 «Питание грибов», преобразуйте информацию о способах питания грибов в схему. Предварительно обсудите структуру схемы друг с другом. 2) Проверим результат вашей работы, сопоставим вашу схему с эталоном.                  Способы питания грибов                       гетеротрофный                                                                      (симбиоз) сапрофиты        паразиты        хищники Сформулируем вывод о способах питания грибов.		Предметные Знать основные способы питания грибов. Знать и понимать термины: гетеротрофы, сапрофиты, паразиты. Уметь различать по характерным признакам грибы-сапрофиты и грибы паразиты.    Метапредметные       Личностные Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).   Познавательные: Поиск и выделение основной информации. Выбор оснований для классификации. Умение делать вывод.   Регулятивные Контроль результатов деятельности. Коррекция. Саморегуляция.   Коммуникативные Оценка действий партнёра. Умение  полно и точно выражать свои мысли.
Блок В.  Строение грибов
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Изучить общие особенности внутреннего строения грибов.		Задание: Рассмотреть под микроскопом микропрепарат «Мукор». Прочитать внимательно статью учебника «Строение грибов». Рассмотреть схему «Строение грибов». Обсудить полученную информацию в группе.                   Зарисовать мицелии одноклеточных и многоклеточных грибов.        Результаты работы обсуждаются фронтально и делаются выводы об особенностях внутреннего строения грибов.		Предметные Знать особенности внутреннего строения грибов. Знать и понимать термины: хитин, гифы, грибница (мицелий).     Метапредметные      Личностные Умение организовать рабочее место и содержать его в порядке. Ответственное отношение к делу.    Познавательные Овладение составляющими исследовательской деятельности. Анализ с целью выделения признаков. Восприятие текста.    Коммуникативные  Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Блок Г.  Размножение грибов
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Изучить способы размножения грибов.		Проблемный вопрос: Почему собирать грибы на одном месте можно много лет? Версии школьников.  – Расскажите, что вы уже знаете о размножении грибов и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Затем учитель  даёт задание: Прочитайте статью учебника «Размножение грибов», просмотрите флеш-ролик «Размножение грибов» и составьте в тетрадях таблицу, составив по 2 «тонких» и одному «толстому» вопросу  по данной теме.  Таблица может выглядеть так: «Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы 1. Какие способы размножения свойственны грибам? Объясните, чем различие между бесполым и половым способом размножения у грибов? 2. Что такое спора?          Результаты работы обсуждаются выборочно со всем классом.		Предметные Формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл; формировать умение понимать смысл биологических терминов: бесполое вегетативное, бесполое споровое и половое размножение. Метапредметные       Личностные Готовность к саморазвитию   Познавательные: Структурирование знаний. Смысловое чтение.   Регулятивные Контроль результатов деятельности. Саморегуляция.   Коммуникативные Умение  полно и точно выражать свои мысли. Постановка вопросов.
Блок Д.  Роль грибов в природе и жизни человека
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Определить роль грибов в природе и жизни человека.		Задание: Используя информацию текста § 13 Общая характеристика грибов статью «Роль грибов в природе и жизни человека», закончить составление кластера.  (Кластер дан в Приложении ) Проверка:                      Результат заполнение кластера, обсуждается сначала в парах,          а затем ученики называют, выявленные ими позиции, учитель добавляет их в кластер на доске.		Предметные Уметь определять и характеризовать роль грибов в природе и жизни человека.    Метапредметные        Личностные Готовность и способность к саморазвитию      Познавательные Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ. Синтез Доказательство.      Регулятивные Контроль. Саморегуляция.     Коммуникативные Оценка действий партнёра. Учебное сотрудничество со сверстниками и с учителем.
IV этап. Закрепление
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Выявить возможные пробылы в усвоении темы урока для дальнейшей корректировки знаний.		У вас на столах лежат «Листы самоконтроля», вверху есть строчка «Моя оценка за знания». Подумайте, и поставьте сами себе  оценку, за свои знания по теме «Грибы».       А теперь давайте проверим, соответствует ли Ваша оценка действительности.  Выполните задания в бланке индивидуальной работы  по изученной теме. Выполнить тест: 1. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что: а) они неподвижны, но способны к фотосинтезу; б) они неподвижны и питаются готовыми органическими веществами; в) они не размножаются спорами и не имеют органов; г) они не имеют органов, но сами создают органические вещества. 2) С растениями грибы сближает: а) строение клеточной стенки и размножение спорами; б) автотрофный способ питания; в) гетеротрофный способ питания; г) наличие проводящих сосудов. 3) Грибы-сапротрофы: а) образуют на свету органические вещества; б) поселяются на других живых организмах; в) поселяются на продуктах питания; г) питаются выделениями живых организмов или отмершими организмами. 4) Грибы размножаются: а) только спорами; б) только грибницей; в) только половым путём; г) всеми способами. 5)  Споры грибов в отличии от спор бактерий: а) выполняют функцию размножения и расселения; б) служат приспособлением к перенесению неблагоприятных условий; в) представляют собой часть организма гриба; г) представляют собой половые клетки.     Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок. Учитель производит контроль оценивания.		Познавательные: Логические: анализ и синтез информации.    Регулятивные: Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно; элементы волевой саморегуляции.
V этап. Домашнее задание
Цели деятельности		Учебные задания		Планируемый результат УУД
Закрепление знаний, полученных на уроке. Совершенствовать навых использования различных источников информации для решения проблемных задач.		1) Учебник § 13; 2) Творческое задание:    Используя дополнительные источники, попытаться найдти объяснения описанным фактам: 1. "Больных мучили сильные, нестерпимые боли, так что они громко жаловались, скрежетали зубами и кричали…Невидимый, скрытый под кожей огонь отделял мясо от костей и пожирал его”, - так писал старинный летописец о неизвестной болезни, называемой потом "злыми корчами”, "антоновым огнём”. Эта болезнь только во Франции в 1129 году унесла более 14 тысяч человек. Не один век прошёл, пока открыли возбудителя этой болезни (в конце 19 века). Что вызвало эту болезнь? Постарайтесь найти более подробные сведения об этом в дополнительной литературе по биологии. Ответ: Отравление грибом спорыньёй. 2. Почему опасно длительное использование антибиотиков? Ответ: Длительное использование антибиотиков, наряду с уничтожением болезнетворных бактерий, приводит к уничтожению полезной микрофлоры человека, а это очень опасно.		Предметный Закрепление знаний об особенностях организации грибов (многообразие видов, признаках, типах питания, способах размножения и их роли в природе.      Метапредметные   Личностные Ориентация на творчество.   Познавательные: Общеучебные: самостоятельная работа с учебником, смысловое чтение, умение структурировать знания в письменной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Логические: анализ и синтез информации, установление причинно-следственных связей.
VI этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности		Самоанализ и самооценка ученика		Результат деятельности
Выяснить насколько способы изучения темы, предложенные учителем, соответствуют способам восприятия учащихся.		Закончите фразы: 1. Сегодня на уроке я узнал …..... 2. Новым для меня было …...... 3. Меня удивило ….... 4. Я хотел бы узнать …....		Метапредметные    Познавательные Анализ.    Регулятивные Коррекция.   Коммуникативные Умение полно и точно выразить свои мысли.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по ФГОС по формированию универсальных учебных действий.