Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока чтения "Новая работа знакомых букв"

Проект урока чтения "Новая работа знакомых букв"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Проект урока по теме: « Новая работа знакомых букв »




Проект урока



Учебный предмет

УМК

Обучение грамоте

«Гармония»

Тема урока

Новая работа знакомых букв

Тип урока

Объяснение нового материала

Задачи урока

Отрабатывать умения учащихся определять функцию букв е, ё, ю, я в начале слова

Развивать память, внимание, устную речь на каждом этапе урока

Повышать эффективность освоения общеучебных умений и навыков через проблематизацию учебной деятельности Развивать умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


Ожидаемые результаты

Предметные

- иметь представление о новой работе букв е,ё,ю, я, как обозначающие два звука;

- уметь определять в слове количество звуков букв е,ё,ю я .

Метапредметные

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.


Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Оборудование: интерактивная доска, схемы, карточки с заданиями ( приложение к уроку), звуковые схемы у каждого ученика.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: соотнесение звуков и букв, различение гласных и согласных звуков, Выделение в слове гласных звуков, навыки чтения по слогам и целыми словами.

Этапы урока и хронометраж

Формирование учебных мотивов – 3 мин

Актуализация знаний. – 5 мин.

Постановка учебной задачи. – 3 мин.

Открытие новых знаний . – 8 мин.

Первичное закрепление знаний – 7 мин.

Работа над лексическим значением слов. – 7 мин.

Рефлексия – 2 мин.



п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1

Формирование учебных мотивов



Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Но для начала давайте определим, с каким настроением вы пришли сегодня на урок.(характеристика цветов по Люшеру)

- Выберите для себя снежинку, которая пригодится нам в конце урока.

-Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать вам вот о чем.

На уроках ты сидишь

Тихо-тихо, словно мышь,

Спинка прямо у тебя,

Это делайте, как я.

Руки мы вот так кладем

И заданий дальше ждем.

-Скажите мне, пожалуйста, а для чего на уроках нужно «сидеть тихо»?

- А помогать мне сегодня будет Снежинка.





Дети совместно с учителем стоят в кругу у доски и держатся за руки.

Психологическая поддержка.









Дети выбирают снежинку в шапочках разного цвета



























Дети занимают свои места

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

-эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2

Актуализация знаний.

(На доске по щелчку выходят буквы А, О, У, Ы, Э)

- Послушай сказку, мой дружок.

Жил-был на свете голосок.

Он утром с солнышком вставал

И песни-звуки напевал.

Широко откроет рот,

Песню первую споет - А.

Как откроет рот колечком,

Встанет солнце за

крылечком - О.

Сдвинет губы трубочкой,

Пропоет он дудочкой - У.

Если вдруг ворчать начнет,

Тут уж каждый запоет - Ы.

Любит голосок резвиться,

Любит голосок дразниться.

Он тогда кричит тебе:

«Ну-ка, спой мне

песню - Э».

-Какие звуки мы произнесли?

-Что мы можете сказать об этих буквах?

Учитель прикрепляет схему твердого согласного звука.

- Какие же буквы живут в одном домике с данными буквами в городе «Буквоград»? Назовите звуки этих букв.

- Я открываю букву , а вы хором её называйте и приветствуйте дружными аплодисментами .

- Внимание на экран.



На экране последовательно появляются буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. И,и.

-Какая же работа у этих букв?

- Давайте проследим работу букв, которые придают мягкость и твердость согласным.



Всем ответить поспешу,

Букву рядом напишу.

Только гласный даст ответ,

Как читается сосед.

Дети произносят звуки гласных букв А,О,У,Ы,Э.



































-Звуки гласных букв

-Придают твердость согласным звукам.



-Если они стоят после согласного, то согласный произносится твердо.









Дети читают слоги по заданию. Мальчики читают слоги с гласными придающими твердость ,а девочки с гласными придающими мягкость.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

- освоение клавиатурного набора текста

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли



3

Постановка учебной задачи.

-Давайте ещё раз вернемся к буквам, которым мы аплодировали.

Расскажите всё, что вы уже знаете о буквах е, ё, ю, я.



-Как вы думаете, а все ли вы сказали об этих буквах?



-Прочитайте тему урока( на доске). Сначала дети читают самостоятельно, потом один хорошо читающий ученик читает тему урока вслух : «Новая работа знакомых букв».

Ставим цель урока.

- Чему будем учиться сегодня на уроке? (Высказывания детей учитель корректирует)

- Итак , сегодня мы познакомимся с новой работой уже знакомых нам букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я и новыми словами с данными буквами.

Предполагаемые ответы учеников:

1. Данные буквы обозначают гласные звуки.

2. Буквы е , ё , ю, я служат для обозначения мягкости согласных.

(На доске появляется таблица №2)

3. Буква е обозначает звук [э], буква ё – звук [о], буква ю –звук [у], буква я – звук [а] после букв , обозначающих согласный звук.



Дети формулируют цель с опорой на опорные карточки.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.



4



Открытие новых знаний .




- Посмотрите, какая история случилась с этими буквами.(Приложение №1)

На доске – картинка с ежом

-А что вы знаете о ежах?



Физкультминутка

Дождик вылился из тучки,

Вымыл ежику колючки.

Еж доволен - сыт, умыт,

На кроватке сладко спит!



- Давайте вместе откроем первый секрет этих букв. Назовите ещё раз букву ю , а теперь назовите букву у.

-Вы сказали, что буква ю после согласного обозначает звук [у], но когда мы называем буквы ю и у , то они звучат по-разному.

-В чём же отличие? На этот вопрос вы ответите , проводя исследовательскую работу в парах.

Пары первого ряда сравнивают название букв а и я, пары второго ряда – е и э, третьего ряда- ё и о.

Один из вас называет букву , которая служит для обозначения мягкости , а другой –для обозначения твёрдости.

Вместе вы вслушиваетесь в звучание их названий и находите отличие.

Вывод: В названии букв е,ё.ю,я мы слышим 2 звука и обозначаем их следующим образом: Схема (Приложение №2)



-Открыть второй секрет нам поможет игра

« Превращение слов» .

Вы должны читать хором слова , появляющиеся на экране.

Пел-мел-сел-ел

- Что обозначает слово ел? ( Действие).

- Какой звук обозначает буква е в слове ел? ( В этом слове буква е обозначает не один звук , а два звука [ й’ э ]

- Итак, открываем второй секрет: не только в названии буквы е 2 звука , но и ….. (в словах эта буква может обозначать 2 звука).

Докажем: составьте звуковую схему слова ЁЖИК.

- А третий секрет мы должны раскрыть , наблюдая в каком месте слова буквы е,ё,я,ю обозначают 2 звука.

- Работа в парах.

Прочитайте слова (приложение к уроку) и разделите их на 2 группы: слова , в которых буквы е, ё. я, ю обозначают 2 звука и 1 звук. Встаньте те пары, у которых возникли разногласия.

-С чем вы не согласны?

- Что нужно ,чтобы определить количество звуков? ( Внимательно вслушиваться в слово, развивать фонематический слух)

-Проверим ( с помощью интерактивной доски)

-Итак, когда же буквы е,ё, я,ю обозначают в словах 2 звука?

Вывод: Буквы е,ё,я,ю обозначают 2 звука в начале слова. ( Это третий секрет). Молодцы! Помогли ежу помирить сестер.









Варианты ответов детей



Хорошо читающий ученик читает информацию «Справочного бюро»

От первых морозов до наступления весенней теплоты еж спит. Пищу отыскивает себе по ночам и полезен тем, что истребляет слизней, разных насекомых, мышей. Обитает во всей Европе.





























Обучающиеся высказывают свои предположения.















Один ученик выполняет схему с обратной стороны доски. Затем взаимопроверка-сравнение с эталоном



Работа в парах:

на партах лежат разрезные слова-нужно разделить на 2 группы 1 вариант - буква, обозначающая один звук, второй вариант - буква, обозначающая 2 звука



Личностные:

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в парах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


5

Первичное закрепление знаний

Дифференцированные задания. (Приложение к уроку)

Задание: прочитайте и над буквами, которые обозначают 2 звука поставьте знак +.

























Физкультминутка

Гимнастика для глаз.



Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом: красный - самый сложный, синий - средней степени сложности, зеленый - самый лёгкий. Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его.

Самопроверка.

Предметные:

- уметь в словах находить буквы, обозначающие два звука.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6

Работа над лексическим значением слов.

Повторение.



- А теперь мы будет читать слова , которые начинаются на буквы е,ё,ю,я, и познакомимся с их лексическим значением .

-Читаем первую группу слов. ЕхалиЕли -Ехал

- Чем похожи данные слова? ( начинаются на букву е. обозначают действие предметов).

- Какое из данных слов может обозначать предмет? ( Ели-деревья).

-Читаем вторую группу слов. ЯстребЯкорь - Яхта

- В каком слове опасное место –парная согласна на конце? (Ястреб)

-Кто такой ястреб? ( Птица)

-Посмотрите на эту птицу.

- В каком слове букв столько же , сколько и звуков? ( В слове якорь буква я обозначает 2 звука, а буква ь не обозначает звука.)

Читаем третью группу слова. ЮнгаЮрта - Юла

-Назовите слово, обозначающее жилище. ( Юрта).

-Кто объяснит , как выглядит юрта?

- Какое слово для вас ещё непонятно? (Юнга)

Кто-то сможет объяснить его значение?

-Читаем четвёртую группу слов. ЁлкаЁж - Ёрш

-Назовите односложные слова.( Ёж, ёрш).

- Чем эти слова ещё похожи ( Начинаются на букву ё, на конце слышим парный согласный звук [ш] – это опасное место).

- Чем отличаются данные слова ? ( Количеством букв и звуков, лексическим значением)

-Вы видите данную рыбу ,и я думаю вы сможете объяснить, почему её так назвали.

- С чем ассоциируется слово ёлка?

Коллективная работа

Метапредметные (УУД)

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7

Рефлексия

Итог урока подводится с опорой на ключевые слова:



Я узнал …

Я понял…..

Мне интересно …

Я хочу узнать ….

-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?



Молодцы! Буквы из замка очень благодарны, что вы помогли раскрыть их секреты и послали вам подарок-сюрприз.

Учитель выносит искусственную ёлочку.

«Ёлочка настроения»

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.








Обучающиеся на снежинках рисуют «своё настроение» - улыбающееся, нейтральное ли грустное лицо и наряжают ёлочку.


Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.


Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.





Литература:

  • М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова «Букварь: Мой первый учебник» в двух частях. Смоленск «Ассоциация ХХI век», 2011.

  • Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)

Обучение письму. Смоленск , Ассоциация ХХI век, 2011г. Автор М.С. Соловейчик.

  • М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразоват. Учрежд.. Пособие для учителя. Смоленск , Ассоциация ХХI век, 2011г

  • Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие / под ред. Н.Н. Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013



Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров130
Номер материала ДВ-253161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх