Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Проект урока химии в 8 классе на тему "Химические реакции"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Проект урока химии в 8 классе на тему "Химические реакции"

библиотека
материалов

Практическое занятие №2 «Примеры проектов уроков с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов»


Проект урока химии урока в 8 классе



Тема

Химические реакции

Цель

Задачи


Сформировать понятие о признаках и условиях протекания химических реакций

- сформировать представления о химических явлениях, признаках и условиях протекания химических реакций;

- развитие умений объяснять зависимость протекания химических реакций от внешних условий


Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание темы предполагает изучение признаков и условия протекания химических реакций

Основные понятия: реакция горения, эко-и –эндотермические реакции

Планируемые результаты


Личностные


- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения.


Метапредметные

Познавательные:

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные

обеспечить усвоение учащимися признаков и условий протекания химических реакций; обеспечить усвоение учащимися понятий экзо- и эндотермические реакции; закрепить знания о правилах техники безопасности в кабинете химии; продолжать формирование умений и навыков химического эксперимента

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Физика (физические явления)

Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://schoolcollection.edu.ru., мультимедийный проектор (интерактивная доска), химические реактивы и химическая посуда для выполнения демонстрационного опыта.

фhello_html_5441c51f.gifронтальная -

иhello_html_76f72857.gifндивидуальная –

вhello_html_38417379.gif паре -


ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цели деятельности

Учитель:

Учащиеся:

Планируемый результат


- организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке



-актуализировать имеющиеся знания: Чем отличаются физические явления от химических?




















- мотивировать обучающихся к изучению темы.



-Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку.

Настраивает на плодотворную работу.

hello_html_5441c51f.gif

-Какие явления называются физическими? Приведите примеры физических явлений.

Графический диктант по вариантам. Предлагаем учащимся указать графически «∩» - да, «_» - нет. Вариант 1 – фильтрование, вариант 2 – выпаривание, вариант 3 – отстаивание.

1) соль + песок + вода;

2) нефть + соль + вода;

3) песок + вода;

4) древесные опилки + вода;

5) вода + сахар;

6) бензин + вода;

7) вода + металлические опилки;

8) соль + песок + древесные опилки + вода;

9) бензин + вода + соль;

10) песок + древесные опилки + вода.

Ответы: вариант 1 (∩_∩∩__∩∩_∩); вариант 2 (∩∩__∩__∩∩_);

вариант 3 (∩∩∩∩_∩∩∩∩∩).


-Жук-бомбардир защищается от нападающих на него муравьев с помощью струи жидкости. Эта жидкость на воздухе образует газ, который взрывается, выделяя много теплоты.


Как вы считаете, как это явление связано с темой урока?

-Дайте определение химическим явлениям. Чем отличаются между собой понятия химическая реакция и химическое явление?

hello_html_38417379.gif


-Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, пишущие принадлежности, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок



- отвечают на вопросы, выполняют графический диктант

Вhello_html_76f72857.gifhello_html_38417379.gifзаимопроверка

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные

- волевая саморегуляция.

Личностные

- Мотивирует учащихся на работу.

- Настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке.

















Коммуникативные

- уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию


Познавательные

-устанавливают причинно-следственную связи и делают выводы

Регулятивные

- прогнозировать ситуацию будущих событий.

- определение, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).

II этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)


Цели деятельности


Учебные задания

и методы работы с информацией

Планируемый результат


Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний







Знать понятие «Химическая реакция», признаки химических реакций, условия образования и протекания химических реакций


Уметь: определять тип реакции по тепловому эффекту

hello_html_5441c51f.gif-Главным итогом химических реакций является образование новых веществ, которые, конечно, обладают другими свойствами, отличными от свойств исходных веществ. Давайте узнаем, какие признаки указывают, что произошла химическая реакция.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31

1. Выделение газа - признак химической реакции (взаимодействие хлората калия с гидросульфитом натрия)

2. Изменение цвета - признак химической реакции (колебательная реакция Бриггса- Раушера)

3. Выделение света - признак химической реакции (свечение люминола)


Демонстрационный опыт №1

Демонстрационный опыт №2

4.Физические и химические явления - взаимодействие соды с соляной кислотой

Привожу примеры химических явлений:

- варка картофеля,

- скисание молока,

- брожение варенья,

-пожелтение листвы осенью.

5. Химические реакции

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31

Химических реакций известно великое множество, но все их можно разделить на две группы: - реакции протекающие с выделением теплоты и света

- реакции протекающие с поглощением теплоты.

Демонстрационный опыт №3

Диктую определения экзо- и эндотермических реакций

6. Горение фосфора в кислороде

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?interface=catalog&class=50&subject=31

http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/f83 beda5-449d-d3dc-442c- a474a89eeca6/index.htm Обращаю внимание учащихся на то, что реакции горения частный случай экзотермических реакций

Прошу учащихся привести примеры экзотермических реакций

-Задаю вопрос учащимся: всегда ли протекают реакции? Например, ранее в видеофрагменте мы видели, что сода и соляная кислота бурно реагируют между собой. Почему же, когда каждое вещество находится в своей склянке, реакция не происходит?

-Предлагаю проделать опыт заменив соду на мел Демонстрационный опыт №4 -Прошу учеников объяснить почему реакция с порошком мела протекает быстрее, чем с целым куском

-Демонстрирую лист бумаги и спрашиваю у учеников почему бумага не загорается, хотя и соприкасается с кислородом воздуха? Что необходимо сделать, чтобы бумага загорелась? Обращаю внимание учащихся на то, что эндотермические реакции требуют постоянного нагревания (варка мяса, жарка картофеля и т. д., причем при измельчение продуктов процесс происходит быстрее), большинство экзотермических реакций протекает без нагревания или при нагревании на начальном этапе реакции.

-Демонстрирую видеофрагменты и прошу уч-ся указать условия и признаки реакций

7. Качественная реакция на йод

8 Горение железа в кислород

9 Взаимодействие брома с алюминием

http://videouroki.net/



-Слушают учителя, наблюдают, описывают увиденные опыты

hello_html_m4d0a3241.gif





Записывают в тетрадь признаки химических реакций


















-Указывают признаки химических реакций.




-Просматривают анимацию и проверяют правильность записей в тетради



Указывают признаки химических реакций при просмотре опыта и видеофрагмента

Записывают в тетрадь определения экзо- и эндотермических реакций






Учащихся приводят примеры экзотермических реакций











Уч-ся указывают на то что, соду и соляную кислоту необходимо смешать



Учащиеся объясняют почему реакция с порошком мела протекает быстрее, чем с целым куском и делают вывод, что чем сильнее измельчено твердое вещество, тем быстрее протекает реакция Уч-ся указывают на то что, для загорания бумаги необходимо еще и нагревание











Учащиеся указывают условия и признаки увиденных реакций, указывая экзо или эндотермическ ой реакцией она является.

















Познавательный:

Регулятивный - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативный - умение выполнять учебные задания в паре.

Предметный - умение давать определение основным понятиям темы


Коммуникативные

- сотрудничество в поиске информации

-использование грамотной монологической речи


Познавательные

- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.


Регулятивные

планирование, прогнозирование

Диагностика качества освоения темы


Цель – установить степень усвоения темы «Химические реакции».

-закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания



На основании перечисленных ниже признаков определите, к физическим или к химическим явлениям относятся указанные ниже превращения.

а) при нагревании в колбе небольшого количества кристалликов йода серо-фиолетового цвета колба заполняется газом фиолетового цвета;

б) при сливании двух бесцветных прозрачных растворов выпал осадок белого цвета;

в) при горении дров образуется уголь;

г) при нагревании минеральной воды выделяются пузырьки углекислого газа;

д) при опускании в стакан с водой голубых кристалликов медного купороса раствор постепенно окрашивается в голубой цвет;

е) при внесении в колбу с кислородом раскаленной стальной проволоки она ярко светится и разбрызгивает в разные стороны раскаленные искры.

Ответы: Ф, Х, Х, Ф, Ф, Х.

2. Рассмотрите рисунок. Укажите для каждого случая признак химической реакции.

hello_html_m51e8cc92.jpg

Ответы: изменение окраски, появление запаха, образование осадка, выделение газа, излучение света и теплоты.

3. Перечислите признаки реакций, происходящих при следующих явлениях:

а) гниение листьев;

б) действие раствора уксусной кислоты на мрамор;

в) прогоркание сливочного масла при долгом хранении на воздухе.

4. Объясните, какие явления (физические или химические) происходят:

а) при варке картофель, подвергшийся действию низких температур, приобретает сладкий вкус;

б) при действии ферментов глюкоза превращается в спирт;

в) при действии раствора йода на крахмал наблюдается синее окрашивание;

г) при открытии бутылки с минеральной водой происходит бурное выделение пузырьков газа.

5. Вопросы из черного ящика.

а) Почему медная монета покрывается черным налетом по истечении длительного времени, а медная монета при нагревании – быстро?

б) При каких условиях в зеленых растениях из углекислого газа и воды образуется глюкоза и крахмал? Как называется этот процесс?

в) Почему могут находиться рядом открытые пробирки с растворами соды и уксусной кислоты, ведь вам известно, что эти вещества вступают в химическую реакцию?

http://videouroki.net/


Планируемый результат

Предметный:

- умение определять по признакам, к физическим или к химическим явлениям относятся превращения

Личностный:

- творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.


Познавательный:

- умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания


Коммуникативные

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;


Регулятивные

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. .




IV этап. Рефлексивная деятельность


Цели деятельности


Самоанализ и самооценка

ученика

Результат деятельности

научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности.


Самоанализ

I. Задание на самоанализ.

Составьте синквейн на тему «Химические реакции».

Самооценка

II. Задание на самооценку. Закончите предложения:

Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ………………..

Я не доволен(льна) тем, что сегодня …………………



*Заполняется учителем после освоения темы учащимися.



Итог урока. Домашнее задание




I уровень: § 26, упр. 1 – 4;

II уровень: тоже + упр. 5, 6.

Коммуникативные

-формировать умения слушать и понимать речь других людей

- Познавательные

рефлексия.

Личностные

-смыслообразование



Демонстрационный опыт №1 в фарфоровой ступке смешиваем твердые хлорид аммония и гидроксид кальция, растираем их. Демонстрационный опыт №2 К раствору сульфата меди (+2) добавляем раствор гидроксида натрия, наблюдаем выпадение голубого осадка, который исчезает при добавлении соляной кислоты.

Демонстрационный опыт №3 На небольшую тонкую деревянную доску (10см Х 10см Х 1см) кладем смоченный водой бумажный фильтр. На него ставим стакан, в который кладем 4,5 грамма нитрата калия, 37 грамма нитрата аммония и 50 грамм измельченного льда – шпателем тщательно перемешиваем. Демонстрационный опыт №4 В два стакана наливаем одинаковый объем соляной кислоты, в один из них добавляем порошок мела, в другой – целый кусок мела.


Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров136
Номер материала ДБ-051965
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх