Проект урока истории по теме "Культура Древней Руси " (6 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Институт дополнительного профессионального образования

Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей

Воспитание у учащихся патриотизма, гражданственности, толерантности на уроках отечественной истории.

                        На материале  урока ¨Культура Древней Руси¨

Итоговое практическое задание по программе повышения квалификации

«Современный подход к преподаванию истории на основе историко-культурного стандарта и с учетом внедрения ФГОС»

Выполнил(а):

Иваненко И.А.

учитель истории и обществознания,

МКОУ  «Шишкинская СОШ »

                                   ______________ _{(подпись)}        Задание защищено:

   «_23__» ___10_____ 2015г

Барнаул – 2015

Введение.

Введение

Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности – важное направление в гражданско – патриотическом образовании. И здесь главная роль принадлежит образовательным учреждениям, которые могут внести значительный вклад в создание условий для воспитания социально – активного, нравственного полноценного и физически здорового человека.

В ФГОС определены личностные характеристики выпускника «портрет выпускника школы», гражданско патриотического качества, в котором играют определяющую роль:

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом , государством, человечеством.

Таким образом, гражданско патриотическое образование и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Не маловажное значение в решении этой задачи отводится историко-культурному стандарту.

Стандарт, прежде всего, направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательский компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.

Задачи историко - культурного стандарта:

- создать условия для получения выпускниками прочных знаний по истории России;

- сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;

- показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

- раскрыть суть исторического процесса как совокупности усилий множества поколений россиян.соответствии с требованием ФГОС:

Цель урока – создать условия для достижения образовательного процесса в личностные  (продолжить формирование чувства патриотизма, эстетического восприятия мира);

метапредметные: (учить устанавливать причинно-следственные связи, принимать решения в практических ситуациях, обнаруживать пробелы в знаниях, восполнять их);

предметные (познакомить учащихся с высоким для своего времени уровнем развития русской культуры, с самобытными культурными традициями, сложившимися на Руси в результате слияния культуры восточных славян, Византии и других соседей)

Урок _системно-деятельностного типа.

Схема урока

1. Организационный момент, включающий: •         постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной); •         определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; •         описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных  особенностей класса, с которым работает педагог)
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Учащиеся высказывают свое мнение	Демонстрация ленты времени на интерактивной доске. Учитель: Посмотрите на ленту, скажите о каком временном отрезке истории Руси шла речь на предыдущем уроке? Учитель обобщает ответы учащихся. Учитель: До сих пор мы говорили о самых тяжёлых временах на Руси, о ратных подвигах, воинском мастерстве, о деятельности первых русских князей. Давайте проверим, как вы усвоили изученный материал.	УУД - формирование умения строить высказывание
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; •         описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Учащиеся выполняют тестовые задания. Учащиеся проверяют работы по ключу, который проецируется на интерактивную доску и оценивают друг друга.	Учитель предлагает выполнить учащимся тест «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». Учитель: А теперь давайте проверим, как вы выполнили тесты. Поменяйтесь друг с другом тетрадями и оцените ответы товарища.	УУД - формирование умения оценивания
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть, достигнут учащимися на данном этапе урока); определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Перед детьми на интерактивной доске макет электронной книги Учащиеся отвечают на вопрос. Учащиеся выполняют задание «Закончить фразу «Культура – это…» и озвучивают свой вариант. Учащиеся фиксируют определение исторического термина в тетради. Учащиеся высказывают предположения. Дети высказывают свое мнение. Учащиеся составляют в группах план работы с информацией и представляют результаты своей работы. Работа учащихся в группах с полученным материалом и составление эскиза своей страницы. Представление проекта страницы. Обсуждение учащимися каждого предложенного проекта. Оформление учениками страницы в электронной книге на интерактивной доске. Учащиеся знакомятся с демонстрирующейся на интерактивной доске электронной книгой.	Учитель: Перед вами электронная книга. Как она называется? Учитель: Какой смысл вы вкладываете в термин «культура»? Учитель контролирует выполнение учащимися задания. Учитель фиксирует ответы учащихся на доске. Учитель: Какое определение «культуры» ближе по значению, данному культурологами. (Определение высвечивается на интерактивной доске) Учитель: В этой книге обратите внимание на страницы. Они пустые. Как вы думаете, что мы должны сегодня сделать на уроке? Учитель, обобщая ответы ребят: Эту книгу напишем мы с вами вместе. Постепенно она заполнится иллюстрациями, которые рассказывают о достижениях древнерусской культуры. Постарайтесь быть внимательными, запоминайте новые слова. Учитель: Как вы думаете, с чего автор начинает работу над книгой?  Учитель: Действительно, он собирает материал. Подумайте, каким образом он будет работать с информацией? Учитель вместе с учениками после обсуждения групповых проектов, фиксирует на доске. 1.Сбор и анализ информации. 2. Презентация информации. 3.Оформления книжной страницы. Учитель: Сейчас вы побываете в роли соавторов, работающих над определенной страницей книги по разработанному нами плану. Учитель распределяет материал по группам:  1. письменность и литература; 2. зодчество; 3. изобразительное искусство; 4. художественное ремесло. Учитель контролирует и корректирует выполнение работы учащимися. Учитель уточняет, дополняет ответы учащихся, обращая внимание на исторические термины и их толкование, привлекая интерактивную доску. Учитель: Итак, наша книга почти закончена. Давайте посмотрим, что у нас получилось? Учитель: Культура Древней Руси – блестящая страница летописи нашей национальной культуры. Прочесть её должен каждый, кому дорога жизнь и деяния наших предков, славное прошлое Родины.	УУД - формирование системы лингвистических понятий УУД - формирование системы лингвистических понятий УУД - формирование умения строить высказывание УУД - формирование системы лингвистических понятий УУД - учить планировать свои действия УУД - учить сотрудничать, учитывая разные мнения; стремиться к координации различных позиций УУД - формирование системы лингвистических понятий УУД - формирование системы лингвистических понятий, используя знаково-символические средства, в том числе создание модели
4. Закрепление учебного материала, предполагающее: •         постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •         определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •         описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Учащиеся высказывают предположения. Учащиеся фиксируют на листочках ответы.	Учитель: Ребята, как вы думаете, кто же стал героем нашего урока? Учитель: Действительно, вы правы, героями сегодняшнего урока стали вы. Чему каждый из вас научился сегодня на уроке.	УУД - формирование умения строить высказывание УУД – рефлексия деятельности.
5. Задание на дом, включающее: •         постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); •         определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; •         определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Учащиеся фиксируют в дневниках домашнее задание.	Учитель:  Мне жаль, друзья, но урок подошёл к концу. Я благодарна вам за активную творческую работу. Но я хочу предложить вам  продолжить работу над нашей книгой и дома составить индивидуальную страницу.

Авторы стандарта исходят из того, что российская история – это история всех территорий, стран  и народов, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи. Поэтому учителям истории в преподавании курса необходимо усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории. Преподавание региональной истории в контексте истории России является необходимой составляющей развития демократического государства, формирование современной патриотической и толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфиссионального многообразия мира.

Важнейшим образовательным приоритетом является Многоуровневое представление истории.

Целью настоящей итоговой работы является приведение в соответствие с содержанием историко - культурного стандарта урока истории России по теме «Культура Древней Руси» для 6 класс в МКОУ «Шишкинская СОШ» Тальменского района.

Задачи:

- привести содержание урока в соответствие с историко-культурным стандартом;

- выявить ключевые понятия темы урока, через которые она раскрывается.

Источниками для подготовки работы послужила концепция нового УМК по Отечественной истории. Также привлекались базовые исторические источники в рамках тематики урока ( фрагмент текста Слова о полку Игореве, повести временных лет, историческая карта).