Проект урока
Русский язык в 5 классе
Учитель русского языка МБОУ
«Лицей г. Климовска» Бычкова Ю.Ф.
2015г.
- Общая характеристика занятия
3.1. Название урока
|
Как безошибочно написать слово с приставкой,
оканчивающейся на -З или -С
|
3.2. Раздел тематического плана
|
Морфемика как раздел лингвистики. Орфография.
|
3.3. Целевая группа
|
Обучающиеся 5 класса
|
3.4. Цели урока
|
- познакомить учащимися с правилом написания
приставки, оканчивающейся на -З и –С;
- совершенствовать навык соблюдения основных
правил орфографии, навык совместного выполнения задания, участия в спорах,
способность осуществлять речевой самоконтроль, умение находить ошибки,
недочеты, исправлять их;
-развивать навык проведения морфемного и
фонетического анализа слова;
- совершенствовать умение создавать обобщения,
строить умозаключение, делать выводы;
- развивать умение создавать, применять схемы
для решения учебных задач;
- учить работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать своё мнение;
- формировать доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению;
|
3.5. Компетентности, развиваемые в ходе урока
|
Языковые:
- уметь писать слова с приставками, оканчивающимися
на –З и –С, без ошибок;
- уметь проводить морфемный и фонетический анализа
слова;
Учебно-познавательные:
- уметь создавать символы, знаки, схему для лучшего
запоминания правил русского языка, использовать известные графические
обозначения в работе с текстом;
- уметь осуществлять самоконтроль результатов своей
письменной деятельности
Коммуникативные:
- умение четко формулировать ответ на заданный
вопрос;
- умение работать в группе
Информационные:
- уметь анализировать имеющийся лингвистический
материал, самостоятельно находить взаимосвязи, взаимовлияния, на основе этого
строить умозаключения
Социальные:
- занимать активную позицию в учебных спорах;
Личностное самосовершенствование:
- соблюдать культуру поведения во время общения с
учителем и одноклассниками в рамках учебной деятельности
|
3.6. Материалы и ресурсы, необходимые для занятия.
Выходные данные программ, учебников, задачников и
т.п.
|
Экран, компьютер, мультимедийный
проектор.
Учебник
– Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. / науч. ред. Н.М. Шанский.
– М.: Просвещение, 2012. – С. 29 – 32
Рабочие тетради
Записи на доске (Приложение 1)
Оценочный лист, карточки с заданиями,
листок достижений (Приложение)
|
3.7. Продолжительность занятия
|
45 минут
|
3.8. На каком этапе используются ЭОС или другие
обучающие средства (выбрать из предложенного или дописать свой вариант):
|
в основной части занятия, 11 мин.
|
3.9. Организационные формы целевой группы при
использовании ЭОС или других обучающих средств.
|
Фронтальная, самостоятельная, парная, групповая
|
3.10. Межпредметные связи
|
Литература
|
3.11. Форма занятия
|
Урок смешанный (беседа, дидактическая игра,
практическая работа)
|
3.12. Планируемый результат занятия
|
- знают правило правописания приставок,
оканчивающихся на –З и –С;
- умеют применять изученное правило и в практике
письма, основываясь на морфемный и фонетический анализ слова;
- умеют выполнять задания совместно, участвовать
в спорах, осуществлять речевой самоконтроль, находить ошибки, недочеты,
исправлять их;
- умеют создавать обобщения, делать выводы,
создавать, применять схемы к правилам
|
3.13. Что и как оценивается
|
- общая оценка по результатам работы на уроке
(выставляется с учётом фиксированных учителем оценок на оценочном листе и мнения
одноклассников);
- в рамках текущего контроля оценивается
письменная самостоятельная работа учащихся и письменный результат
взаимопроверки
|
3.14. Описание организации места проведения занятия
|
Кабинет русского языка
|
3.15. Советы учителю, который будет проводить
занятие по вашей разработке
|
В соответствии с уровнем подготовки своих учеников
уточнить и скорректировать предполагаемое время этапов данного урока.
Инструктаж к самостоятельной работе можно
представить на слайде, что ускорит и облегчит действия учеников во время
выполнения работы.
|
Тема
урока:
«Как
безошибочно написать слово с приставкой, оканчивающейся на -З или -С».
Тип
урока:
«Новые знания»
Форма
урока:
Урок смешанный (беседа, игра, практическая работа, викторина)
Цель
урока:
-
познакомить учащимися с правилом написания приставки, оканчивающейся на -З и –С;
- совершенствовать навык соблюдения основных правил орфографии, навык
совместного выполнения задания, участия в спорах, способность осуществлять
речевой самоконтроль, умение находить ошибки, недочеты, исправлять их
(Примерная программа по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс.
Метапредметные результаты, п. 1, 3);
-развивать навык проведения морфемного и фонетического анализа слова
(Примерная программа по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс.
Предметные результаты, п. 7);
-
совершенствовать умение создавать обобщения, строить умозаключение, делать
выводы (ФГОС Метапредметные результаты, п. 10, 6);
-
развивать умение создавать, применять схемы для решения учебных задач (ФГОС
Метапредметные результаты, п. 10, 7);
- учить работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать своё
мнение (ФГОС Метапредметные результаты, п. 10, 9);
- формировать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
(ФГОС Личностные результаты, п. 9, 4);
Планируемые результаты:
- знают правило правописания приставок, оканчивающихся на –З
и –С;
- умеют применять изученное правило и в практике письма,
основываясь на морфемный и фонетический анализ слова;
- умеют выполнять задания совместно, участвовать в спорах,
осуществлять речевой самоконтроль, находить ошибки, недочеты, исправлять их (Примерная
программа по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс. Метапредметные
результаты, п. 1, 3);
- умеют создавать обобщения, делать выводы, создавать, применять схемы к
правилам (ФГОС
Метапредметные результаты, п. 10, 6, п. 10, 7);
ПРИЛОЖЕНИЕ:
1
- Возьмите рабочие тетради,
запишите сегодняшнее число, «классная работа»
- А теперь обратите внимание на
доску. Вы видите слова, работа с которыми поможет вам понять цель сегодняшнего
урока.
Начнём.
- Запишите эти слова с красной строки в тетради, вставляя пропущенные буквы.
См.
запись на доске:
Ра..красить,
в..лететь, ра..гадать, в..крыть
- Подчеркните вставленные
буквы.
– А теперь проверьте правильность
написания данных слов по данной записи на доске (открывается скрытый текст на
доске). Исправьте имеющиеся ошибки:
РаСкрасить, вЗлететь,
раЗгадать, вСкрыть
- Вы смогли выполнить задание без ошибок?
- А как вы думаете, почему? (Нам неизвестно правило правописания)
2
– Мы знаем, что правила русского языка помогают
нам писать без ошибок. Сейчас я предлагаю каждому сосредоточиться на записанных
в тетради словах для того, чтобы сформулировать то правило правописания, на
которое мы будем ориентироваться в дальнейшей работе в аналогичной ситуации.
- Какова фонетическая
характеристика звуков, которые обозначены вставленными буквами?
- Скажите, в какой части
слова (морфеме) пропущена буква?
- Графически обозначьте
данную морфему.
- Назовите место
орфограммы в морфеме.
- На основе нашей беседы
сформулируйте тему (вопрос урока) и основную цель сегодняшнего урока.
- Запишем на доске и в
тетрадях тему урока.
3
- Выпишите приставки, с которыми вы работали, образовав логические пары
- Теперь познакомьтесь с другими парами приставок, которые есть в русском языке
(текст на слайде):
раЗ- раС-
иЗ- иС-
воЗ- воС-
вЗ- вС-
беЗ- беС-
ниЗ- ниС
череЗ- череС-
|
- Существование вариантов написания приставок предполагает определённое
правило, на которое нужно опираться, чтобы не ошибиться в написании. Обратимся
к записанным в тетради словам, поработайте в парах и постарайтесь через 1
минуту сказать, что в слове подсказывает пишущему З
или С нужно выбирать при написании слова. Обратите
внимание на то, что является общим для слов, в которых пишется буква З,
и для слов, в которых пишется С.
- Выслушаем, какие есть гипотезы,
проверим их правильность.
- Согласны вы с такой гипотезой?
Почему?
- Теперь, когда вы узнали правило, постарайтесь в парах составить опорную
схему, которая поможет любому ученику быстро понять правило и использовать его
в письменной деятельности. Запишите её крупно фломастерами на листах формата
А4.
- Объединитесь в группы по 4
человека и решите, какая схема самая удачная среди представленных вами.
- Самого активного ученика мы просим
выбрать самую чёткую, понятную схему.
- Запишите её в свои тетради (ученик,
автор схемы, записывает её на доске)
4
Беседа
- Какую фонетическую характеристику согласных звуков мы должны знать для того,
чтобы легко пользоваться данной опорной схемой?
- Вспомним фразу, помогающую определить глухой согласный (помним, что все
остальные согласные звонкие):
Ф о к а,
х о ч е ш ь п о е с
т ь щ е ц? (после ответа детей
высвечивается запись на слайде)
Мультимедийная
дидактическая игра «Буквы перепутаны»
- На слайде вы видите, что звуки перепутаны, восстановите запись (учащиеся
выходят к доске по одному, выполняют работу с одним звуком), объединяя их в
пары
ЗВОНКИЕ
СОГЛАСНЫЕ: Р, Щ, Б, Ж, Й, С, Г, Ф, Т, М, Ц
ГЛУХИЕ
СОГЛАСНЫЕ: Х, Ш, Д, В, П, Ч, К, З, Л, Н
|
(текст
на слайде)
Самостоятельная
работа на карточках
Инструктаж:
-
У каждого на парте лежит карточка с заданием, на этой карточке вы работаете в
следующем порядке: подпишите карточку, далее вставьте пропущенные буквы,
ориентируясь на опорную схему и оформляя запись так:
1.
Выделить приставку
2.
Обратить внимание на последующую согласную букву, подчеркнуть эту букву-сигнал,
сверху обозначить её глухость/звонкость
3.
Вставить пропущенную З/С
4.
Дополнить тремя собственными примерами слов на данное правило
-
Работайте ручкой. На работу вам даётся ровно 6 минут (уч-ся выдаются 2
варианта заданий)
Карточка
1-го варианта [12]
1 в.
ФИ (выполнил)
……………………………………..
И…вестие,
бе…боязненный, и…меняемость, ни…ходить, бе…ветреный, во…наградить,
бе…покойство, бе…плодный, бе…козырка, ра…кол, ра…вести, ра…печатать,
ни…падать, бе…голосый, во…ход, и…нос, ра…грузить, в…пылить, в…глянуть,
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
(три моих слова)
ФИ (проверил)
………………………………………………………….
|
Карточка
2-го варианта
2 в.
ФИ (выполнил)
……………………………………..
Бе…правный,
и…пуг, бе…жизненный, ра..валить, бе…численный, бе…платный, бе…брежный,
бе…предельный, бе…граничный, бе…радостный, ра…ходится, и…ранить, бе…пощадный,
ра…ложить, бе…покойный, бе…мятежный, бе…страшный,
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
(три моих слова)
ФИ (проверил)
………………………………………………………
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА [11]
-Если в пословице встречается приставка с буквой С – приседаем, с З –
подпрыгиваем:
1. Безмерная
хвала чести вредит.
2. Чего не
знаешь, того не разгадаешь.
3. С совестью
не разминуться.
4. Беспечальному
сон сладок.
5. Горько не
вечно, а сладко не бесконечно.
6. Крепкую
дружбу и топором не разрубишь.
7. Человека
узнаешь, когда с ни пуд соли расхлебаешь.
8. Друга
разжалобить – самому заплакать.
9. Не изведан
– друг, а изведан – два.
10. Раздружится друг –
хуже недруга.
(пословицы
демонстрируются одна за другой на экране, правильный ответ высвечивается после
действий уч-ся)
5
- Возьмите карточку своего соседа по парте (он работал над другим вариантом),
внимательно проверьте правильность выполнения им задания, в случае ошибки
исправьте карандашом, но обязательно обоснуйте исправление: графически
отметьте, на что вы ориентировались, когда выбирали правильное написание.
-Когда
закончите, подпишите работу. Сдайте проверенные работы учителю
6
-
Подведём итоги сегодняшнего урока
-
Перед вами на партах лежат «листки достижений» («Светофор»).
-
Заполните графы листка, будьте очень внимательны.
-
Прочтите предложенные варианты собственной оценки достигнутого вами уровня
освоения материала сегодняшнего урока.
-
Отметьте фломастером нужный кружок.
-
Сдайте листки.
-Теперь
помогите мне оценить успешность работы ваших одноклассников на уроке. Какую
оценку за работу вы бы поставили этим уч-ся? Почему?
-Я
подвожу итоговую оценку каждому из названных уч-ся (объявление оценок)
7
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ (выбор варианта):
Вариант 1
- На основе данного текста (текст представлен на отдельных листочках) и
изученного на уроке правила подготовьте для своего одноклассника задание на
отдельной карточке (подпишите её)
Песенка из “Радионяни”.
Живут
на свете, людям помогая,
Приставки
воз-, из-, низ-,
чрез-,
раз-, и без-
Но
звук глухой согласный их встречает,
И
мы их пишем только с буквой С.
Глухие
звуки – это непоседы!
Они
спокойно не желают жить,
Они
мечтают звонкого соседа
Во
что бы то ни стало оглушить.
|
[19]
Вариант 2
-Для
традиционного конкурса «Великая помощница» на листе А4 красочно оформите
опорную схему по изученному сегодня правилу.
-Есть
вопросы по домашнему заданию?
-Откройте
дневники. Запишите задание, которое вы выбрали, вложите листок с заданием в
дневник.
Используемая
литература
1. Ладыженская
Т. А. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Т.
А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. / науч. ред. Н.М.
Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – С. 29 - 32
2. Челнышева
И.Л. Русский язык. 5 класс: II полугодие: планы-конспекты уроков. –
Ростов н/Д: Феникс, 2014. – С. 41-46
3. Суходимцева
А.П. Как спроектировать занятие по развитию детской одаренности с учетом
Федеральных государственных образовательных стандартов// Методические
рекомендации для педагогов общего образования. – М: РЕГЕНС, 2014. – С. 17-37
Интернет-ресурсы:
4. http://www.dslib.net/ Вариативность домашних
заданий как средство индивидуализации обучения школьников физике. Дергачева
А.Ф.
5. http://минобрнауки.рф/ Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
6. http://shkolnie.ru/ Педсовет «Домашнее задание в
режиме урок – самоподготовка». Доклад «Значение
и эффективность домашнего задания в учебной деятельности»
7. http://festival.1september.ru/
Формирование навыков целеполагания у учащихся на уроках физики. Хархалуп Ю. Е.
8. http://infourok.ru/ Технология
проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе.
Терещенко А.Н.
9. http://myownwebsite.ru/ Организационный
момент. Памятка для учителя. Матыцына
Т.Э.
10. http://nsportal.ru/ Технология
проблемного обучения. Акимова С.Г.
11. http://nsportal.ru/ Конспект урока русского
языка по теме "Правописание приставок на -З,-С". Сеначина
Е.С.
12. http://nsportal.ru/ План-конспект урока русского
языка в 5 классе на тему "Правописание приставок на з/с" по ФГОС.
Корнилова Ж.В.
13. http://nsportal.ru/ Технологическая карта урока
русского языка в 5 классе. Лебедева
Ю.Б.
14. http://nsportal.ru/ Организация
урока (учебного занятия) в системно-деятельностном подходе. Тишкова Ю. М.
15. http://nsportal.ru/ План-конспект
урока по русскому языку (5 класс) на тему «Правописание приставок на -з и -с с
использованием ЭОР». Балдина О.А.
16. http://www.openclass.ru/ Физкультминутки
в формате ФГОС. Бардина Т.А.
17. http://a.slave.festival.1september.ru/
Урок русского языка в 5-м классе по теме
"Правописание приставок на З и С". Сухарева И.Н.
18. http://pedsovet.su/ Взаимоконтроль
и взаимопроверка: правила и способы применения. Шутова Г.
19. http://nsportal.ru/ Веселая
грамматика. Грунина Л. В.
20. http://kopilkaurokov.ru/ Педагогический
контроль, самоконтроль, взаимоконтроль как факторы успешности учебной
деятельности младших школьников. Малоштанова Инна Викторовна
21. http://nsportal.ru/ Усвоение
учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества на этапе рефлексии.
Короленко Л.П.
22. http://sitephilologist.jimdo.com/ Примерная
программа по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.