ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект урока по теме: «М.Пляцковский «Помощник»
«Литературное чтение»
Выполнил учитель начальных классов
муниципального автономного образовательного учреждения
«Средняя школа № 102» («МАОУ СШ № 102»)
Нижегородского района города Нижнего Новгорода
Румянцева Кира Михайловна
Квалификационная категория: первая
Н.Новгород
2015 год
Проект урока
Учебный предмет «Литературное чтение. 1 класс» УМК «Школа России»
Тема
урока «М. Пляцковский «Помощница»
Тип урока: изучение нового материала
Задачи урока:
1.
упражняться
в выразительном и осознанном чтении целыми словами, ответах на вопросы,
2.
упражнять
обучающихся в работе с информацией, получаемой из текста или отдельных слов,
3.
Учить
соотносить
свои взгляды на поступки героев со взглядами одноклассников и автора.
4.
Учить
работать индивидуально и в группе,
5.
учить
находить общее в прочитанных произведениях,
6.
учить
оценивать свои знания и умения,
7.
Помочь
обучающимся увидеть межпредметные связи литературного чтения и русского языка
Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
1.
обучающиеся получать возможность научиться
выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы,
2.
Научатся работать в группе и
индивидуально,
3.
Научатся сравнивать и находить общее в
прочитанных произведениях,
4.
Продолжать работу над отработкой навыка
выразительного и осознанного чтения текста полными словами,
5.
Научатся отвечать на вопросы полным
ответом с опорой на текст и собственное суждение.
Метапредметные результаты:
1.
Формирование познавательных УУД: обучающиеся научатся осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера, продолжат работу над развитием смыслового чтения.
2.
Формирование коммуникативных УУД:
совершенствование устной и письменной речевой деятельности,
3.
Формирование регулятивных УУД: обучающиеся
будут учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной формах,
4.
использовать речь для регуляции своего
действия.
Личностные результаты:
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельная и
личная ответственность за свои поступки.
Оборудование:
1. классная
доска, мел,
2. проектор,
экран, презентация,
3. текст,
частями предлагаемый учителем,
4. письменные
принадлежности учащихся,
5. карточки
с опорными словами для групп,
6. конверты
для групп с разрезанными пословицами.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной
темы - новое произведение в разделе.
Этапы урока и хронометраж
1. Организационный
момент. – 1 мин.
2. Стадия
вызова. Подготовка к восприятию новых знаний. Составление кластера на доске. –
5 мин.
3. Стадия
осмысления. Работа с новым материалом. - 5 мин.
3.1.
Актуализация знаний об авторе. – 2 мин.
3.2.
Работа с ключевыми словами текста. – 8 мин.
3.3.
Знакомство с текстом. Работа с частями текста. Беседа по содержанию. – 15 мин.
3.4. Физминутка для глаз – 1 мин.
3.5. Физкультминутка – 2 мин.
4. Стадия рефлексии. Обобщение и осмысление полученной
информации. – 5 мин.
Содержание урока
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Теоретическое
обоснование:
формируемые
УУД
(указывается
конкретное умение определенного вида УУД)
|
1. Организационный
момент.
2. Стадия вызова.
Подготовка к
восприятию. Новых знаний. Составление кластера на доске.
|
Ребята, как мы с
вами и договаривались, сегодня на уроке литературного чтения нам потребуется только
пенал. Уберите лишнее, если оно у вас есть. Садитесь.
А скажите мне,
ребята, какой у нас с вами сейчас урок?
А что мы обычно
делаем на этом уроке?
Сегодня мы многое
из этого и будем делать. А главное, мы, конечно, будем читать. Как мы будем
читать, если нет учебника?
Совершенно верно.
И сегодня мы с вами будем не просто читать, а поупражняемся в работе с
текстом.
Давайте
вместе с вами прочитаем слово на доске.
Кто такой помощник?
Кто
им может быть?
Какие
родственные слова вы можете подобрать?
Что
делает помощник?
Каким
должен быть помощник?
|
Слушают.
Готовятся к уроку.
Литературное
чтение.
Ответы с места:
читаем, пересказываем, рассуждаем, рисуем, спорим… учимся думать, логически
обосновывать ответ…
С листа, с доски,
с интерактивной доски, из журнала, из хрестоматии.
Дети
читают слово помощник.
Друг, брат, папа,
внук, подчиненный.
Помощь, помогать,
вспомогательный.
Поддерживает,
доделывает, делает вместе с кем-то, подсказывает…
Добрым,
бескорыстным, трудолюбивым, умелым, работящим…
|
Пробуждение
интереса к теме.
Определение цели
и задач предстоящей деятельности.
Работа над
регулятивными УУд (управление своей деятельностью, принятие цели,
планирование)
|
Актуализация
имеющихся знаний.
Формирование
познавательных УУД (работа с информацией, использование знаково-символических
средств - кластер)
|
3.Работа с новым
материалом. Стадия осмысления.
3.1. Актуализация
знаний об авторе.
3.2. Работа с
ключевыми словами текста.
3.3 Знакомство с
текстом. Работа с частями текста.
Беседа по содержанию.
3.4.
Физминутка для глаз
3.5.
Физкультминутка
4.
Рефлексия. Обобщении и осмысление полученной информации
|
Ребята,
кто из вас догадался, как называется произведение, которое мы будем читать?
(предположение детей)
А
какое по жанру это может быть произведение? Почему?
Верно.
И автор этого произведения М.Пляцковский. Что вы знаете об этом авторе?
(Учитель
иллюстрирует высказывания детей обложками детских книг и мультфильмов)
На доске
и на ваших карточках записаны ключевые слова из текста Пляцковского
«Помощник». Объединившись в группы, попробуйте воссоздать содержание этого
произведения. Выберите того, кто будет записывать и кто будет выступать от
лица группы.
Слова:
помоги, дом, вместе, кролик, ослик, Алфавит, быстрее, в другой раз,
притворно, болит, не сказав, суп, управимся, спасибо, обойдусь.
Спасибо за
работу.
Разные у нас
получились сюжеты или одинаковые? Все ли слова вы смогли включить в свое
произведение?
А сейчас я
предлагаю вам ознакомиться с произведением Пляцковского «Помощник».
Действительно
ли работать вместе веселей?
А вам приходилось делать какую – либо работу вместе?
Как
звали кролика и ослика?
Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Назовите любимые буквы ослика?
Что вы знаете о буквах а, и?
Вернемся
к нашему тексту. О чем попросил кролик ослика?
Как ты думаешь, что ответил ослик кролику?
Читаем
следующий отрывок текста.
Что же на самом деле ответил ослик? Как кролик отреагировал?
Были ли у вас такие случаи?
На самом ли деле у ослика болела голова? Ребята, найдите подтверждение этому
в тексте.
Что значит притворно?
Физкультминутка «Быстрый глаз»
Читаем
3 отрывок текста.
Ребята, когда человек поработает, что ему хочется?
Давайте и мы с вами немного разомнемся «1,2,3,4,5 – вышел дождик погулять»
Вам хочется узнать, что же кролику захотелось после изнурительной работы?
Чтение 4 отрывка.
Итак,
мы прочитали произведение М.Пляцковского «Помощник»
Назовите жанр и докажите, что это сказка?
Давайте вспомним сюжеты, которые получились у групп по ключевым словам.
Совпадает ли наше мнение с писателем? Какая группа определила содержание
наиболее точно?
Много сложено пословиц и поговорок о труде. Труд восхваляется, работой живут
люди.
У каждой группы на парте лежат конверты. Составьте пословицу, объясните
значение.
Ребята, а какие пословицы знаете вы, которые подходят к сказке?
Вспомним, какие герои сказок, мультфильмов, песен схожи по характеру, по
своим поступкам на наших главных героев?
Подумайте,
для чего мы работали с вами не с целым текстом, а с его частями?
За
что себя можете похвалить?
Что больше всего вызвало затруднение?
Чему учит нас сказка?
Кто из героев понравился больше всех?
Спасибо за урок!
|
Помощник.
Рассказ,
стихотворение.
Ответы детей.
Он автор многих
детских произведений и песен, по мотивам которых созданы мультфильмы.
Работа в 4 или 5.
Слушание
получившихся рассказов.
Приложение 1.
Чтение с листа
отрывка №1 произведения. (Жужжащее чтение). Приложение 2.
Ответы
детей.
Уборка
комнаты, дежурство в классе.
Кочерыжка
и Алфавит.
Имена
собственные, клички.
А,и.
Дети дают характеристику звуков, которые обозчают буквы а,и.
Помочь
строить дом.
Согласился
помочь, не захотел оказать помощи. Если:
Да, то почему?
Нет, то почему?
Чтение
вслух в паре отрывка 2.
Фронтальная
работа.
Работа
со словарем – дежурный по словарю находит и зачитывает.
Выполняют
упражнения для глаз.
Чтение
про себя.
Поспать,
поесть, попрыгать.
Выполняют
упражнения за учителем.
Чтение
4 отрывка.
Кто
любит трудиться, тому есть чем похвалиться. Без труда не вытянешь и рыбку из
пруда. Под лежачий камень и вода не течет. Любишь кататься- люби и саночки
возить. У ленивого Емели 7 воскресений на неделе.
Танюша из стихотворения
А.Барто, 2 сына из рассказа «Три сына» В.Осеевой, стрекоза из басни Крылова,
мышонок из мультфильма «Какой прекрасный день», Круть и Верть из белорусской
народной сказки.
Ответы детей.
|
Активное
получение информации. Соотнесение старой и новой информации. Корректировка
поставленных целей.
Формирование
познавальных УУД (перенос известного в новые ситуации, подведение под
понятие). Формирование коммуникативных УУД (развитие монологической речи)
Формирование
коммуникавных УУД (развитие речевой активности, развитие навыков
сотрудничества)
Формирование
познавательных УУД (работа с информацией)
Межпредметная
связь урока чтения и русского языка (межпредметные действия с учебным
материалом, развитие познавательных и коммуникативных УУД)
Профилактика
нарушения зрения.
Профилактика
нарушения осанки. Смена видов деятельности с целью отдыха и переключения
внимания.
Формирование
регулятивных УУд (управление своей деятельностью – коррекция и контроль
деятельности)
Формирование
познавательных УУД (выполнение логических операций анализа и синтеза,
переноса известного в новые ситуации). Развитие коммуникативных УУД (развитие
речевой деятельности и навыков сотрудничества)
Обобщение
полученной информации. Размышление. Рождение нового знания, выделение знания
на уровень применения и понимания.
|
Приложение
Приложение
1. Ключевые слова:
Слова: помоги,
дом, вместе, кролик, ослик, Алфавит, быстрее, в другой раз, притворно, болит,
не сказав, суп, управимся, спасибо, обойдусь.
Приложеине 2.
Отрывок 1.
-Помоги мне, ослик, дом построить!- попросил кролик Кочерыжка. – Вместе
работать и быстрей и веселей!
Приложение 3. Отрывок 2.
-Я тебе в другой раз помогу. А сейчас у меня голова болит, — ответил, притворно
вздыхая, ослик по имени Алфавит, которому почему – то из всех букв понравились
всего две – и он все время повторял поэтому: «И-А… И-А… И-А…»
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Отрывок 3
Ничего не сказав больше, кролик принялся за дело. Надел он передник и рукавицы
– и давай из кирпичей стены класть.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Отрывок 4.
А на обед ему крольчиха супу наварила – вкусного, душистого, аппетитного.
Учуяв ослик запах супа – даже слюнки у него потекли. Пришел он к своему
приятелю кролику и говорит:
- Помнишь, Кочерыжка, я тебе обещал, что в другой раз помогу?
- Помню.
- Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть. Вместе – то мы с
ним живо управимся.
- спасибо за помощь, -сказал кролик. -Только я сейчас и без тебя
обойдусь.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Конверты с разрезанными на смысловые части пословицами.
§ Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться.
§ Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
§ Под лежачий камень и вода не течет.
§ Любишь кататься- люби и саночки возить.
§ У ленивого Емели 7 воскресений на неделе.
Оценка проекта урока
Бланк №1
№ п\п
|
Порядковый № в схеме, данной в ч. 3
|
Параметр оценки
|
Балл (3,2,1)
|
Самооценка
учителя
|
Оценка
преподавателя НИРО
|
1
|
1
|
Сложность
содержания, его соответствие возможностям учащихся
|
3
|
|
2
|
2
|
Реализация
компетентностного подхода
|
3
|
|
3
|
3
|
Творческий
или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и
обоснованность
|
3
|
|
4
|
4
|
Развивающая
направленность заданий
|
3
|
|
5
|
6
|
Логика
построения урока
|
3
|
|
6
|
7.
|
Формы
учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора
|
3
|
|
7
|
8
|
Методы
обучения и методические приемы, целесообразность их выбора
|
3
|
|
8
|
9
|
Характер
используемой наглядности
|
3
|
|
9
|
10
|
Целесообразность
и функциональность используемых средств обучения
|
3
|
|
10
|
12
|
Осуществление
дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей
|
2
|
|
11
|
13
|
Формирование
мотивационного компонента учебной деятельности
|
3
|
|
12
|
14
|
Постановка
учебных задач. Организация целеполагания
|
3
|
|
13
|
15
|
Формирование
познавательных УУД
|
3
|
|
14
|
16
|
Формирование
регулятивных УУД
|
3
|
|
15
|
17
|
Формирование
коммуникативных УУД
|
3
|
|
Всего баллов
|
44
|
|
Анализ соответствия структурных частей проекта урока
Бланк №2
№
п/п
|
Структурные
части проекта и параметры их оценки
|
Балл
(3,2,1)
|
Самооценка
учителя
|
Оценка
преподавателя НИРО
|
1
|
Наличие
общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы
|
3
|
|
2
|
Качество
диагностического блока проекта
|
нет
|
|
3
|
Правильность
формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока
|
3
|
|
4
|
Соблюдение
требований к плану урока
|
3
|
|
5
|
Качество
теоретического обоснования
|
3
|
|
6
|
Адекватность
самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой
конспект)
|
3
|
|
Литература:
-Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник для 1 класса. Часть 2 (УМК «Школа
России»)
-Толковый словарь Ожегова С.И.
-
Курсы повышения квалификации, проводимые преподавателями НИРО с 1 по 11 июня
2015г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.