Проект урока литературного чтения на тему "О весна, без конца и без краю."

Проект учебного занятия.

Тема раздела: «О ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…»

Тема: Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид…», А. Блока «Ветер принёс издалёка…»)

       Цели:

1.        Закрепить знания о поэзии, как о произведениях, особый организации речи.

2.       Формировать умение вести диалог с автором, отвечать на вопросы учителя, по содержанию прочитанного, выражать своё отношение к картинам, событиям, языку произведения.

3.       Формировать умение выразительного чтения.

4.       Активизировать словарь путём выявления и толкования неясных слов.

5.       Воспитывать любовь к поэзии, как к произведениям словесного художественного творчества. Воспитывать любовь к природе.

Формирование УУД

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и понимать поэтический текст. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4.Участие в групповой работе. 5.Корректировка своей точки зрения. 6.Выделение основной идеи текста. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2.  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к событиям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока		Ход урока
1.Самоопределение к деятельности.	1.Проверка домашнего задания	•          Как красиво украшена доска! •          Расскажите, каким было д/з. (Надо было вспомнить любые 2 -4 строчки из стихотворения о весне и изобразить их в рисунке) Дети зачитывают приготовленные дома строки.
2.Актуализация знаний.		Из ваших рисунков получился разворот учебника. Какова тема раздела? («О весне без конца и без края") Эти строки принадлежат поэту А. Блоку Почему именно эти строки взяты для названия раздела? (Мы будем очень много говорить о весне, ведь весна бывает такая разная.)
3.Постановка темы и целей урока.		Как вы думаете, какова будет тема урока? По странице 178 - 179 определяются тема и цели урока.
4.Работа с текстом до чтения.	1.Антиципация чтения. 2.Знакомство с писателем.	Прослушать песню "Снег" Андрея Макаревича видеоролик. Какая музыка сейчас звучала? - торжественная, как будто кто - то восходит на трон...  Почему она не быстрая? Андрей Вадимович Макаревич - советский и российский музыкант, певец, поэт, композитор, художник, продюсер, телеведущий, лидер рок- группы «Машина времени»
5. Работа с текстом во время чтения.	1.Первичное чтение. 2. Беседа по содержанию. 3.Перечитывание текста. 1 Первичное чтение. 2.Беседа по содержанию. 3.Перечитывание текста. 1 Первичное чтение. 2.Беседа по содержанию. 3.Перечитывание текста Концептуальная беседа по тексту.	Чтение детьми "Снег" Макаревича. Снег. Город почти ослеп. (Как это? Что вы представляете? – Идёт густой снег, и ничего не видно.) Какой приём использует автор? Это приём олицетворение. Свет. Красок на свете нет – Есть только белый цвет. (Почему? – Всё покрыто снегом.) Город твой, словно корабль, льдами захвачен в плен. –Приём? (Сравнение) -  Какую картину вы представили? Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению, что видите? Почему автор пишет о белом городе, а художник рисует разноцветные крыши. (Скоро снег растает и крыши будут яркими от солнца) – Какие слова особо выделил автор? Как он это сделал? (Это слово одно на строчке.) Они особо значимые для автора, их при чтении вслух необходимо выделить. - Кто дарит нам столько тепла? – Можно ли ответить на этот авторский вопрос? (Автор, по-видимому, думает не только о солнечном тепле, но и о человеческом тепле, доброте.) После прочтения стих. до конца: – Когда снег был сильней? (Зимой, но автор говорит: «у снега короткий век» – и удивляется быстрому штурму весны – лишь за пять тёплых дней снег исчез без следа.) Сильный снег - эпитет – Можете ли вы предположить, когда написал автор — это стихотворение: зимой или весной? (Зимой, а о весне он пишет в будущем времени.) Какие чувства хотел передать автор читателям? - Зима не вечна, скоро весна изменит облик города... Выразительное чтение учащихся.2 чтеца -  Андрей Макаревич – наш современник. А какой видит весну Ф. Тютчев? Посмотрите на год создания стихотворения. Сравните с предыдущим стихотворением. Какую же картину увидел Ф. Тютчев более 150 лет назад, как он её нарисовал словами? ·        Текст читает учитель. Анализ стихотворения. – Вы заметили, что в этом стихотворении слышны два мотива: «ещё» (то есть то, что сейчас, зимой) и «но» (ощущение скорой весны). Попробуем услышать эти мотивы, перечитаем стихотворение.       ещё                                                                    но • печален вид                                        •весною дышит • мёртвый стебель (т.е. сухая              • колышет прошлогодняя трава)                           • шелестит (т.е. есть движение) • природа не проснулась                     • сон редеющий                                                                • улыбнулась – Поэт чувствует каждое движение в природе. Весны ещё нет, но природа сквозь зимний сон слышит её приближение и улыбается. Какой приём? … (олицетворение). . Выразительное чтение. 2 чел Работа со стихотворением А. Блока «Ветер принёс издалёка...». 1. Чтение стихотворения про себя. – Какие картины представили? Какую музыку услышали? (Вой ветра, плач бури, звуки весны: журчание ручья, звон капели…) 2. Чтение вслух и размышления по ходу чтения. 1-я строфа: – Какую песню принёс ветер? Как она звучит? (Робко, слабо…) – Что слышится в ней? (Звуки, напоминающие весну.) – Какую картину вы представили, прочитав две последние строчки? 2-я строфа: – Что значит бездонная лазурь? (Чрезвычайно глубокая синева неба.) – Как автор говорит о конце зимы? 3-я строфа: – Что чувствует автор с наступлением весны? (Робкую надежду. Он слышит звучание песни. С каждым днём весна смелее вступает в свои права.) По группам определить средства выразительности 3. Выразительное чтение.2 чел Сравнение прочитанных стихотворений. – В каждом стихотворении поэты по-своему рисуют приход весны. Что объединяет все эти стихотворения? А в чём увидели отличие? Давайте придумаем каждому стихотворению заголовок. 1. Весна в городе, Город - корабль. 2. Встреча весны. Приближение весны 3. Весенний намёк, Близкая весна
6.Рефлексия		Какое стихотворение вам хочется перечитать? Что понравилось в уроке?
7.Домашнее задание.		Выучить стихотворение по выбору.