Проект урока литературного чтения во 2 классе по теме "Сыновья"

МКОУ Анисимовская СОШ

Проект урока  литературного  чтения во  втором  классе

по теме: «Сыновья».

                                                        Учитель  начальных  классов

Лучина Наталья Анатольевна       

                                                                       Автор программы: Горецкий В.Г.

Авторы учебника: Климанова Л.Ф.,

                                                                   Горецкий В.Г., Голованова М.В.

                         Технология ЛОО.

Анисимово

Тема:   «Сыновья»

                        Эпиграф: Любить значит делать доброе

Цель: развивать у детей  добрые  чувства, умение  проявлять  заботу  о  близких  людях.

Задачи: Обеспечить  условия  для:

            *открытия детьми истины, что важно не только принимать материнскую любовь, но и самому проявлять заботу о близких людях;

            *формирования читательского умения  оценивать поступки героев;

            *развивать представление о художественной идее произведения.

Этапы урока	Действия учителя	Действия ученика	Методические рекомендации
1.Подготовка        к восприятию.	Прочитайте тему нашего урока, эпиграф. *Как вы поняли эпиграф? *А кто вас больше всех любит? *Как вы чувствуете мамину любовь? *Всякая мама любит своего ребенка, не задумываясь над тем, за что.  «Малы детушки что часты звездочки: и светят и раду- ют в темную ноченьку» А сколько пословиц сложил наш народ о материнской любви, высокой, бескорыстной, чистой. Назовите какие вы знаете. *Задумайтесь, а достойны ли мы этого великого чувства, этой горячей материнской любви? *Прочитайте еще раз тему. Какой смысл в нее вложен? Какие вопросы у вас возникли? Задайте их друг другу и классу. *Кто-то из вас знает ответы на эти вопросы? *Возможно, найти ответы на эти вопросы нам поможет детская писательница В.А.  Осеева в своем  произведении «Сыновья».	Ответы детей. Возможные ответы детей: *Больше всех любит мама (ласкает, говорит ласковые слова, прощает, считает са- мым  хорошим) *Лучше матери друга не сыщешь. *Дети не в тягость, а в радость. *Без матушки родной и цветы нецветно цветут. *При солнышке тепло, при матери добро. Дети задумываются. Вопросы обсуждают в парах, озвучивают. *Что значит быть хорошим сыном, дочерью? *Чем ответить на мамину любовь? Ответы детей.	Тема и эпиграф записаны на доске. Эпиграф обсу- дить в парах. Какие-то из них дети назовут, другие—прочитают на доске. Вопросы фиксируются на доске.
2Художествен-ное восприятие.	Выразительное чтение рассказа учителем. *Понравился ли вам рассказ? *Что вы испытывали, слушая его? *Давайте еще раз прочитаем рассказ и попытаемся глубже проникнуть в смысл произведения.	Возможные ответы: (стыд за мальчиков, которые не заметили как тяжело мамам и не помогли им).	Самостоятельное чтение детьми.
3.Художественный анализ произведения.	*Где, по- вашему, происходит действие? Подтвердите свои слова. *В деревне у колодца обычно собираются женщины поговорить, обменяться новостями. Вот здесь и произошел разговор трех женщин. *Кто завел этот разговор? *Что она хотела? *Каким тоном она скажет эти слова? Прочитайте так, чтобы все услышали в них гордость женщины за своего сына. *А как вступила в разговор вторая женщина? С каких слов она начала? *Чего она хотела? *А что же третья женщина? *Почему она молчала? *Вы согласны с этим мне- нием? Давайте прочитаем, как разворачивались события дальше. *Как встретил свою маму каждый из сыновей? Зачитайте. *С каким еще героем встре- чаемся в рассказе? *С каким вопросом обрати- лись к нему женщины? *Как им ответил старик? Кто, по его мнению,  явля- ется настоящим сыном? *Как вы считаете, чью точ- ку зрения выражает старик? *На чьей стороне автор? Кому он сочувствует? *А разве плохо уметь петь? Выполнять упражнения, которые не умеют делать другие? *Совпадает ли ваше мнение с мнением автора? Почему? *Кому помог автор сегодня на уроке сделать важное открытие? *Какие слова в рассказе являются  ключевыми и вы- ражают его идею?	Ответы детей. *У деревенского колодца куда пришли женщины за водой. Дети читают первый абзац. *Этот разговор завела первая женщина. *Она хотела обратить внимание на своего сына, похвастаться им, чтобы все восхищались ее сыном. Дети читают. *Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. Дети читают. *А мой поет как соловей. Ни у кого голоса такого нет. *Она хотела доказать, что ее сын еще лучше, хотела  «перехвастать» первую женщину. *Она молчала. Возможные ответы детей: *Она не хотела хвастаться. Она считала, что ее сын ничем особенным не отличался. *Она и так знала, что ее сын самый лучший   Дети читают абзац, в котором описывается, как тяжело нести женщи- нам воду. Подчеркивают слова, которые указывают на это. Дети зачитывают. *Один кувыркается, колесом ходит, другой песню поет, соловьем заливается. А третий к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их. *Со стариком. *Ну как наши сыновья? *А где ж они? Я только одного сына вижу. Сын третьей женщины. *Точку зрения автора Ответы детей. (Автору нравится третий сын, потому  что…) Возможные ответы детей: *это хорошо, но в другое время. Высказывания детей. *А где же они? Я только одного Сына вижу.	Дети вычитывают нужные эпизоды, работают в парах. Обсуждение в парах. Выписываются слова: тяжело болели руки встали отдохнуть. Вычитывание. Отыскивание и Вычитывание Нужных слов.
4.Художественное исполнение.	Предлагаю прочитать рассказ по ролям. *Подумайте, сколько персонажей в рассказе, и сколько человек потребуется для чтения по ролям? Кого из героев тебе хотелось бы сыграть? Опиши, каким внешне он тебе представляется. Как будет разговаривать.  *Разделитесь на группы по пять человек и поупражняйтесь в чтении по ролям.	Ответы детей: *Персонажей семь, а для чтения по ролям потребуется пять человек. Дети читают по ролям.	Помочь детям сделать этот вывод, так как мальчики не произносят ни одного слова, но персонажами являются, а для чтения нужны исполнители ролей трех женщин, старика и автора. Организую работу в группах.
5.Художественное творчество.	Прослушивание одной-двух групп. Дома нарисовать иллюстрацию к эпизоду, который тебе больше всего понравился.

Краткое описание документа:

МКОУ Анисимовская СОШ

Проект урока  литературного  чтения во  втором  классе

по теме: «Сыновья».

                                                        Учитель  начальных  классов

Лучина Наталья Анатольевна       

                                                                       Автор программы: Горецкий В.Г.

Авторы учебника: Климанова Л.Ф.,

                                                                   Горецкий В.Г., Голованова М.В.

                         Технология ЛОО.

Анисимово

Тема:   «Сыновья»

                        Эпиграф: Любить значит делать доброе

Цель: развивать у детей  добрые  чувства, умение  проявлять  заботу  о  близких  людях.

Задачи: Обеспечить  условия  для:

            *открытия детьми истины, что важно не только принимать материнскую любовь, но и самому проявлять заботу о близких людях;

            *формирования читательского умения  оценивать поступки героев;

            *развивать представление о художественной идее произведения.

Этапы

урока

Действия учителя

Действия ученика

Методические рекомендации

1.Подготовка

       к

восприятию.

Прочитайте тему нашего урока,

эпиграф.

*Как вы поняли эпиграф?

*А кто вас больше всех любит?

*Как вы чувствуете мамину любовь?

*Всякая мама любит своего ребенка, не задумываясь над тем, за что.  «Малы детушки что часты звездочки: и светят и раду-

ют в темную ноченьку»

А сколько пословиц сложил наш народ о материнской любви, высокой, бескорыстной, чистой.

Назовите какие вы знаете.

*Задумайтесь, а достойны ли мы этого великого чувства, этой горячей материнской любви?

*Прочитайте еще раз тему. Какой смысл в нее вложен? Какие вопросы у вас возникли? Задайте их друг другу и классу.

*Кто-то из вас знает ответы на

эти вопросы?

*Возможно, найти ответы на эти вопросы нам поможет детская писательница В.А.  Осеева в своем  произведении «Сыновья».

Ответы детей.

Возможные ответы детей:

*Больше всех любит мама (ласкает, говорит

ласковые слова, прощает, считает са-

мым  хорошим)

*Лучше матери друга не сыщешь.

*Дети не в тягость, а в

радость.

*Без матушки родной и цветы нецветно цветут.

*При солнышке тепло,

при матери добро.

Дети задумываются.

Вопросы обсуждают в

парах, озвучивают.

*Что значит быть хорошим сыном, дочерью?

*Чем ответить на мамину любовь?

Ответы детей.

Тема и эпиграф

записаны на доске.

Эпиграф обсу-

дить в парах.

Какие-то из них

дети назовут,

другие—прочитают на

доске.

Вопросы фиксируются на

доске.

2Художествен-ное восприятие.

Выразительное чтение рассказа учителем.

*Понравился ли вам рассказ?

*Что вы испытывали, слушая его?

*Давайте еще раз прочитаем рассказ и попытаемся глубже проникнуть в смысл произведения.

Возможные ответы: (стыд за мальчиков, которые не заметили как тяжело мамам и не помогли им).

Самостоятельное

чтение детьми.

3.Художественный анализ произведения.

*Где, по- вашему, происходит действие? Подтвердите свои слова.

*В деревне у колодца обычно собираются женщины поговорить, обменяться новостями. Вот здесь и произошел разговор трех женщин.

*Кто завел этот разговор?

*Что она хотела?

*Каким тоном она скажет эти слова? Прочитайте так, чтобы все услышали в них гордость женщины за своего сына.

*А как вступила в разговор вторая женщина? С каких слов она начала?

*Чего она хотела?

*А что же третья женщина? *Почему она молчала?

*Вы согласны с этим мне-

нием? Давайте прочитаем,

как разворачивались

события дальше.

*Как встретил свою маму

каждый из сыновей? Зачитайте.

*С каким еще героем встре-

чаемся в рассказе?

*С каким вопросом обрати-

лись к нему женщины?

*Как им ответил старик? Кто, по его мнению,  явля-

ется настоящим сыном?

*Как вы считаете, чью точ-

ку зрения выражает старик?

*На чьей стороне автор? Кому он сочувствует?

*А разве плохо уметь петь?

Выполнять упражнения, которые не умеют делать другие?

*Совпадает ли ваше мнение

с мнением автора? Почему?

*Кому помог автор сегодня на уроке сделать важное открытие?

*Какие слова в рассказе являются  ключевыми и вы-

ражают его идею?

Ответы детей.

*У деревенского колодца куда пришли женщины за водой.

Дети читают первый абзац.

*Этот разговор завела

первая женщина.

*Она хотела обратить внимание на своего сына, похвастаться им, чтобы все восхищались ее сыном.

Дети читают.

*Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

Дети читают.

*А мой поет как соловей. Ни у кого голоса такого нет.

*Она хотела доказать, что ее сын еще лучше, хотела  «перехвастать» первую женщину.

*Она молчала.

Возможные ответы детей:

*Она не хотела хвастаться. Она считала, что ее сын ничем особенным не отличался.

*Она и так знала, что ее сын самый лучший

  Дети читают абзац, в

котором описывается, как тяжело нести женщи-

нам воду. Подчеркивают

слова, которые указывают на это.

Дети зачитывают.

*Один кувыркается, колесом ходит, другой песню поет, соловьем заливается. А третий к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их.

*Со стариком.

*Ну как наши сыновья?

*А где ж они? Я только одного сына вижу. Сын третьей женщины.

*Точку зрения автора

Ответы детей.

(Автору нравится

третий сын, потому  что…)

Возможные ответы детей:

*это хорошо, но в

другое время.

Высказывания детей.

*А где же они?

Я только одного

Сына вижу.

Дети вычитывают

нужные эпизоды, работают в парах.

Обсуждение в парах.

Выписываются слова:

тяжело

болели руки

встали отдохнуть.

Вычитывание.

Отыскивание и

Вычитывание

Нужных слов.

4.Художественное исполнение.

Предлагаю прочитать рассказ по ролям.

*Подумайте, сколько персонажей в рассказе, и сколько человек потребуется для чтения по ролям? Кого из героев тебе хотелось бы сыграть? Опиши, каким внешне он тебе представляется. Как будет разговаривать. 

*Разделитесь на группы по пять человек и поупражняйтесь в чтении по ролям.

Ответы детей:

*Персонажей семь, а для чтения по ролям потребуется пять человек.

Дети читают по ролям.

Помочь детям сделать этот вывод, так как мальчики не произносят ни одного слова, но персонажами являются, а для чтения нужны исполнители ролей трех женщин, старика и автора.

Организую работу в группах.

5.Художественное творчество.

Прослушивание одной-двух групп.

Дома нарисовать иллюстрацию к эпизоду, который тебе больше всего понравился.