Этап урока
|
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
1.Орг.
момент.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
Учитель
проводит организационный момент.
-
Мы отправляемся в путь за новыми знаниями, проверьте всё- ли готово к
путешествию: книги, ручка и тетрадки – всё должно лежать в порядке.
-Чтобы
наше путешествие прошло успешно нам понадобятся ваши математические умения .Как
вы думаете какие из них нам пригодятся в дороге?
|
Учащиеся проверяют порядок на парте, наличие всех учебных принадлежностей.
Ответы
детей.( Фронтальная работа)
-
Умение считать .
-Умение
решать задачи. И т.д.
|
Личностные
УДД
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные
УДД
Умение
с достаточной полнотой и точностью , понятными для окружающих, выражать свои
мысли.
|
2
Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
Этап
предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий; тренировку соответ-ствующих мыслительных
операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими .
|
Прочитайте
записи на доске
5+3+9
5+5+5 3+8+4
Какая
запись является лишней?
Почему?
Определение
обучающей задачи для данного урока. Создание проблемной ситуации.
-
Догадайтесь, с какой суммой мы будем работать на уроке?
|
Ответы
детей с обоснованием своего выбора.
Примерные
ответы учеников.
-
Мы будем работать с суммой, записанной одинаковыми слагаемыми .
Принятие
проблемной ситуации
|
Регулятивные
УУД
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные
УУД
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
;
|
3..
Выявление места и причины затруднения.
Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Решение
задачи страница 4 № 1.
-
Как вы думаете можно ли по-другому записать решение этих примеров.
|
Учащиеся
записывают решение задачи
5+5+5+5=20(к.)
4+4+4+4+4=20(К.)
Возникло
затруднение ,т.к. ещё не раскрыт конкретный смысл умножения.
|
Регулятивные
УУД
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
|
4.
Открытие способа замены действия сложения умножением
Построение
проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта
будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели,
выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации : (алгоритмы ,модели,
учебник).
|
-
Прочитайте правило на странице 4 и попробуйте снова ответить на мой вопрос.
-
Теперь вы , зная конкретный смысл умножения, примените правило и
выполните примеры 4 на странице 5.
|
Предполагаемые
ответы детей
-Можно сумму заменить умножением 5 *4 или 4*5.
(Работа
с учебником)
Коллективно
обсуждают каждый пример, затем один ученик пишет на доске , а остальные у
себя в тетрадях.
|
Регулятивные
УУД
Определение
последовательности своих действий с учетом конечного результата.
Познавательные
УУД
Моделирование
действия умножения.
Коммуникативные
УУД
Использование
речевых средств для решения коммуникативных задач, построение высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.