Проект урока математики "Закрепление изученного по теме "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

• 1 слайд

• 2 слайд

  Какие красавцы
  Всегда и везде
  На суше родятся –
  Живут на воде?
  

• 3 слайд

  7
  6
  5
  9
  8
  ЛЕ
  Е
  ЗА
  НИ
  КРЕП
  53 + = 58
  5
  + 32 = 40
  8
  69 - = 62
  7
  + 81 = 90
  9
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  У причала стояло 14 кораблей. Когда лоцман вывел несколько кораблей в море, у причала осталось стоять 8 кораблей. Сколько кораблей лоцман вывел в море?
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  - Я учился …
  - Я узнал …
  - Было трудно …
  - Было интересно …
  - У меня получилось…!
  
  

• 8 слайд

Учитель: Гордеева Т.Н.

г.Саров, Нижегородская область

Класс: 2

Предмет: Математика

УМК "Школа России"

Тема урока: «Закрепление изученного по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

Данный урок входит в систему уроков по изучению устных приёмов сложения и вычитания. На изучение темы «Сложение и вычитание в пределах 100. Устные приёмы» по программе отводится 46 часов. Данная тема – интегрированная. В ней объединены арифметические, алгебраические и геометрические материалы. Данный урок 12. Он позволяет закрепить уже полученные знания по теме и создать прочную основу для дальнейшего обучения.

Цель урока: закрепить знания и умения по изученной теме

Задачи:

образовательные:

1.    совершенствовать вычислительные навыки

2.    совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи

3.    закреплять умение преобразовывать и сравнивать величины

развивающие:

1.    Развивать логическое мышление, внимание

2.    Развивать умение рассуждать, отстаивать свою точку зрения

3.    Развивать навыки взаимоконтроля и самооценки

4.    Развивать интерес к математике

воспитательные:

1.    Воспитывать коммуникативные качества при работе в группе, в парах

2.    Воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой  работе и работе в парах

здоровьесберегающие: 

1.    Сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Планируемые  результаты:

Предметные:

Учащийся будет учиться:

•  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток;

•  выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30;

•  устанавливать закономерность — правило, по которо­му составлена числовая последовательность; продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•  находить значения числовых выражений в 2 дей­ствия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

•  решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычи­тание; выполнять краткую запись задачи;

составлять текстовую задачу по краткой записи, по числовому выражению;

•  вычислять длину ломаной;

•  сравнивать величины

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение 

Коммуникативные УУД:

Уметь выражать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

Уметь строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;  описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; выделять из предложенного текста информацию, допол­нять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их.

Личностные УУД:

Развитие познавательных интересов, учебной мотивации, толерантности отношений; умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ХОД УРОКА:

                   I.Оргмомент

– Кто меня видит – хлопни раз.

– Кто меня слышит – хлопни два.

– Кто готов работать – хлопни три.

                II.Определение целей урока + Устный счет

– К нам на урок пришел герой детских книжек – капитан Врунгель. Он знает, что вы очень любите считать, разгадывать ребусы и головоломки, распутывать задачки и находить ответы на самые сложные вопросы.

А еще он знает, что вы любите путешествовать. Недаром вы приносите на урок много интересных рассказов о своих путешествиях.

– Он и предлагает нам совершить путешествие в страну Математики. На пути нас ждут серьезные испытания, разные трудности. Не боитесь?

– Давайте определим, на чем мы будем путешествовать? Отгадайте загадку:

Какие красавцы

Всегда и везде

На суше родятся –

Живут на воде? (корабль)

– Поможем матросам найти свой корабль, решим примеры и определим тему урока.

(Дети считают примеры и показывают ответ)

(К последнему ответу придумывают пример)

– Прочитайте тему урока (закрепление)

– Итак, что нам предстоит в путешествии на уроке? (будем тренироваться решать задачи и примеры)

– Да, сегодня в путешествии по стране Математике мы закрепим умения решать примеры, задачи, выполнять операции с величинами.

– Зачем это надо уметь?

             III.Упражнения на развитие мышления, внимания

– Чтобы путешествовать, нужна карта. А она спрятана в сундуке. Отгадайте в каком? (вывешивается рисунок на доску)

- Сундук заперт на ключ.  Но здесь два ключа! (на доску вывешиваются два рисунка, на которых изображены ключи)

– Чем отличается один от другого?

– Какой же выбрать? Нам подойдет тот ключ, в примере которого получается меньшее число.

Сосчитайте, найдите пример с меньшим ответом и определите нужный ключ.

Кто готов, поднимает руку.

2+5+6–10+6+6–2=10

39–30+7=16

– Я думаю, что подойдет этот ключ, здесь пример короче, значит, и ответ меньше. Почему не согласны? (Дети доказывают выбор)

– Во время путешествия нам предстоит побывать на островах Считалкин, Задачкин и Измерялкин.

             IV.Решение примеров. Закрепление вычислительных навыков

Двух детей к доске, индивидуальное задание

№1

(2+7)+40=49

10–(6+3)=1

(27–20)+5=12

(80–1)–9=70

№2

2 дм 4 см < 27 см

1 ч 3 мин > 13 мин

1 м 9 дм > 7 см

54 мм = 5 см 5 мм

1.                 – Сели на кораблики, тронулись в путь. И помним: «Терпение и труд все перетрут».

– Запишите число.

– Определите закономерность и продолжите ряд.

3, 6, 9 …, …, 21.

Проверка.

2.                 Игра в «мяч» (устный счет)

3.                 Проверка у доски, оценивание (с хлопками)

– Я с вами не согласна… (дети доказывают)

– Оцените работу товарищей.

– Закончилась тренировка. Помогла математическая сноровка

                V.Решение задач

– Мы прибываем на остров Задачкин.

Помните: «Сначала думай, потом делай».

1.     Блиц–турнир:

(найдите карточку с решением задачи на стенах)

·      Черепашонок выбрался из яйца и пробежал половину пути до моря за 7 мин. Сколько времени он потратит на весь путь?

·      В Японии осьминогов ловят так: на дно на веревках опускают горшки. Туда забираются любопытные осьминог. Один рыбак поймал 9 осьминогов, а другой – 4. На сколько больше осьминогов поймал первый рыбак, чем второй?

·      На мачтах корабля сидели 7 чаек и столько же бакланов. 6 птиц улетело. Сколько птиц осталось сидеть на мачтах?

·      Рыба лосось, преодолевая каменистое дно реки, выпрыгивает из воды. За первый прыжок рыба пролетела 5 м, а за второй на 2 м больше. Сколько метров пролетел лосось за второй прыжок?

·      5 китов резвилось на просторах океана. Из них 2 полосатика, а остальные – горбатые киты. Сколько горбатых китов резвилось на просторах океана?

·      На льдине стояло 9 пингвинов Гумбальта, это на 4 меньше, чем хохлатых пингвинов. Сколько хохлатых пингвинов стояло на льдине?

·      В реке Нил водится рыба, которая при опасности прячет своих мальков во рту. У рыбы было несколько мальков. При появлении опасности у мамы во рту спряталось 8 мальков, а 5 осталось плавать. Сколько мальков было у мамы–рыбы?

2.     – К какому решению вы не услышали задачи.

– Придумайте задачу к этой записи.  

3.     Решим задачу.

– Прочитайте. Какое слово вам не понятно? (лоцман)

– Где можно узнать значение этого слова? (в словаре)

– Объединитесь в группы по четверо. Найдите значение слова «лоцман» в словаре.

– Прочитайте. Так кто же такой лоцман?

Это слово многозначное.

– О каком лоцмане идет речь в задаче?

Запишем и решим задачу.

Было – 14 к.

Вывел – ?

Осталось – 8 к.

14–8=5(к.)

Ответ: 5 кораблей.

– Придумайте обратную задачу (устно).

– Измените условия так, чтобы задача решалась в 2 действия.

             VI.Физминутка.

Ветер дует над волнами (взмахи над головой)

Наш кораблик так качает (наклоны)

Смотрим вдаль за океан (повороты)

Лодка скачет по волнам (прыжки).

          VII.Работа с геометрическим материалом.

– Мы подплыли к острову Измерялкин. Посмотрите, какой большой путь мы уже проделали! 

– Какую геометрическую фигуру напоминает наш маршрут? (ломаную)

– Сколько звеньев в ломаной? (3)

– Измерим длину каждого звена и найдем длину ломаной (раздать карточки)

– Работаем в паре, помним пословицу: «Одна голова хорошо, а две лучше».

– Кто готов, показывает.

– Чему равна длина ломаной?

– А можно было быстрее добраться? Как?

– Прочертите другим цветом? (отрезок)

– По этому пути пойдем обратно. Измерьте обратный путь.

– На сколько длина ломаной больше длины отрезка?

– Какая фигура получилась? (четырехугольник)

– Найдите периметр этой фигуры, запишите решение на третьей строчке.

Проверка.

       VIII. Самостоятельная работа.

Тетрадь на печатной основе.

с. 42 №43

Взаимопроверка. Смайлик.

             IX.Итог. Самооценка.

– Мы возвращаемся из нашего путешествия. Мы проделали долгий путь. Конечно, мы могли бы пройти по короткой дороге, но мы многое потеряли бы.

– Что мы приобрели за время нашего путешествия, какие знания и умения?

– Где пригодятся полученные знания? (в жизни)

«Учение – путь к умению».

– Оцените свою работу на уроке с помощью лучиков успеха.

 

Пр.  Ак.  Д.

Правильность

Аккуратность

Дружность

– Покажите мне тетради. Спасибо. Я согласна с вами, вы были молодцы, приложили на уроке много старания.

                X.Домашнее задание.

– Я думаю, что наш урок не пропадет даром, полученные навыки пригодятся уже сегодня при выполнении домашнего задания.

– Выберете задания из конверта.

·                    В большом конверте задания, которые требуют не только знаний, но и смекалки и творческого подхода.

·                    В маленьком конверте задания немного полегче, для тех детей, которые чувствуют себя на математике еще не совсем уверенно. 

Краткое описание документа:

Представлен проект урока математики для 2 класса "Закрепление изученного по теме "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100".

Урок построен в соответствии с ФГОС.

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

Цель урока: закрепить знания и умения по изученной теме.

Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей на основе деятельностного подхода с применением ИКТ. Использованы разнообразные педагогические технологии: системно-деятельностный подход, личностно-ориентированного обучение, педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия), ИКТ- технология, здоровьесберегающие технологии.