Проект урока музыки 3 класс , тема " Мир Бетховена"

Урок музыки

 3 класс  4 четверть

 по программе Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

«Мир Бетховена»

Цель: создать условия для восприятия разнообразных образов музыки Бетховена.

Задачи: -создать условия для формирования обобщенного представления об основных образно – эмоциональных, жанровых сферах музыки в творчестве одного композитора;  

 - продолжить формирование коммуникативных  навыков : умение работать в хоре, умение выражать свое мнение и свои чувства через слово,  звук, пластическое интонирование;

      Планируемые результаты:

-расширение представления о творчестве Бетховена

-воспитание уважительного отношения к творчеству композитора другого народа

- овладение навыками осознанного и выразительного высказывания в процессе размышления о музыке

- умение проводить сравнение, слышать «неслышимое».

№	Этапы урока. Цели и задачи.	Художественно – эстетическая деятельность ученика	Художественно – педагогическая деятельность учителя.	Планируемые результаты.
1	3 симфония Художественное целеполагание. Создать условия для художественного восприятия и интуитивного предчувствия.	Художественное восприятие, вслушивание  и проникновение в интонационное пространство симфонии; предчувствие предстоящей деятельности.  Определяя главную мысль – чувство каждого фрагмента, прийти к пониманию жизненного девиза композитора	Создает условия для «вспоминания» музыки 3 симфонии через прослушивание отдельных фрагментов, наводящие вопросы, обращение к станицам биографии произведения («Титаник» 1912 г.) помогает понять главный жизненный девиз композитора. -Вслушиваясь в звуки этого произведения, я думаю,  мы с вами вспомнили об одном и том же событии, которое произошло в 1912 году?? ….И о нем сообщили все газеты мира??... пароход «Титаник» столкнулся с айсбергом и …затонул… - На борту тонущего корабля случилось что – то невероятное!......... - Что в ней было такого, что помогло людям не лишиться разума, выстоять и принять то, что им назначено судьбой?...... На доске после ответов детей учитель фиксирует главное: - 1 ч. - движение, борьба, активность… - 2 ч. -  1 т. траур, страдание, горе…           - 2 т. Нежность, свет, надежда.. - 4 ч. – радость, победа, ликование. -  А вы поняли, как шло развитие музыки? …                      от движения, борьбы к победе! от страдания к радости! - Сейчас мы не просто проследили за развитием музыки, мы открыли главный девиз жизни этого человека. «Через борьбу к победе, от страдания к радости».	Овладение навыками осознанного и выразительного высказывания в процессе размышления о музыке
2	Художественное освоение музыкального материала: сравнение. «Веселая. Грустная» Создать условия для художественного освоения музыкального образа и формирования навыков выражения своих чувств, мнений через пластическое интонирование	Осознают особенности музыки через слушание, сравнение  и пластическое интонирование. Приходят к пониманию смыслового значения 2 частной и 3 частной формы.	Предлагает виды деятельности, которые помогают понять детям смысл произведения и выразить свое понимание музыки через пластическое интонирование, игру на музыкальных инструментах( возможно) 1 ч. Хлопки – аплодисменты 2 ч. «Письмо» другу. -А это согласуется с девизом Бетховена?...нет….Удивительное дело- написал то он музыку «Веселая. Грустная» 2 ч., а сам то играл не 2, а……3 части: В- Г – В. - Что тут скажешь: Браво, Маэстро! - Между прочим, так  публика выражает свое восхищение музыкантом Крики «Браво!» и аплодисменты.  И обязательно стоя! Как вы думаете - мы можем сделать это под музыку. Конечно!Браво! Браво! Аплодисменты-хлопки..Браво! Браво! Аплодисменты-хлопки. - Теперь  это согласуется с девизом Бетховена?... конечно.	Осознание значения 2 частной и 3 частной форм. Выбор видов деятельности, которые помогут подчеркнуть характер музыки.
3	Художественное освоение музыкального материала: попытка услышать «неслышимое» Соната №14(«Лунная») Создать условия для слышания «неслышимого»	Художественное восприятие, вслушивание  и проникновение в интонационное пространство симфонии;  сочинение литературной фразы, созвучной музыке. Выявляют особенности голосоведения.	Настраивает на художественное восприятие, рассказав историю о Л, Н, Толстом, игравшем музыку своим крестьянам - Оказывает помощь при «сочинении» - А сейчас нам предстоит встреча с самым известным произведением композитора. Самым известным, любимым. Но не самым понятным. ……................... Когда Лев Николаевич кончил играть – они сказали: «Барин, какая то странная музыка: ни подпеть, ни сплясать». - А если «ни подпеть, ни сплясать» - тогда что?.................... Дождавшись полной тишины, тихо(РР) и меееееееедленно играю триоли из сонаты №14…. - Слушаем тишину и свое сердце! ….триоли…триоли и бас… - Однажды кто- то из учеников сказал: так улетает душа… - Если это так, то что она могла сказать, улетая; какие слова?  (….сочинение…) Соединения слова и музыки	Попытка услышать «неслышимое» и выразить это в слове
4	Художественное освоение музыкального материала: сравнение мелодии, исполненной шарманкой, хором, блок флейтой. В.Х.Р. «Сурок» Оказать помощь в процессе сравнения, продолжить формировать вокально – хоровые навыки	Вслушиваются в разные варианты исполнения одной мелодии; пытаются понять смысл песни, исполненной на другом языке.	Предоставляет разные варианты звучания песни. Создает проблемную ситуацию. Помогает добиться светлого звучания.	Сравнение. Выражение своих чувств, чувств песни через исполнение
5	Художественное обобщение и осознание темы урока.	Высказывают мнения о музыке Бетховена, выявляя основные образные линии в каждом произведении и определяя важное для себя	Помогает сделать обобщение и прийти к формулировке темы урока	Сравнение, обобщение.