Организационный
момент.
Положительный
эмоциональный настрой.
Мотивация
учебной деятельности.
|
-
Прозвенел звонок. Начинаем урок окружающего мира.
- Вижу ваши приятные
улыбки. Ой, а это что у тебя, Миша? И у тебя, Лиза? И у тебя, и у тебя…! Это лучики
любознательности в ваших глазах!
- Я хочу вам
пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в
течение всего урока.
- Предлагаю вам
побывать сегодня в роли учёных и продолжить изучение окружающей природы.
(Слайд 1)
-
Как настоящие учёные изучают природу, её объекты и явления?
-
Вы тоже будете предполагать, наблюдать, узнаете новое. (Слайд 2)
|
Учащиеся
садятся за парты.
-
Учёные рассматривают, описывают,
сравнивают
природные объекты, делят их на группы, предполагают, доказывают, наблюдают,
проводят опыты, ведут записи.
|
Личностные
результаты
Положительное
отношение к учению
(на
всех этапах урока на основе мотивации, создаваемой при помощи проблемных
вопросов)
|
Актуализация
знаний.
|
-
Сначала вспомним всё, что изучали на предыдущих уроках.
Дома
вы сделали модели облаков (по рядам). Учёные разделили облака на группы.
Встаньте своей группой в кружок. 1 ряд, поднимите свои модели (хором) –
кучевые, 2 ряд – перистые, 3 ряд – слоистые. Ваша задача – внимательно
послушать описание. Если оно подходит для вашего облака, вы вывешиваете модели
на доску. (Слайд 3)
-
Посовещайтесь в группах.
-
Проверьте, в правильной ли последовательности вы расположили облака. (Слайд
4)
-
У нас получилось очень хмурое небо. Но бывает и безоблачное небо. А почему
облака исчезают, рассеиваются? (Убирает часть моделей.)
-
Что ещё можно увидеть на небе днём?
-
Всё это можно разделить на 2 группы:
Тела Явления (карточка 1)
-
Что учёные называют телами? Явлениями?
-
Почему у вас возникли противоречия только по поводу Солнца?
|
Делятся
на группы. На слух и зрительно воспринимают определения, соотносят с
моделью, советуются, вывешивают модели на доску в правильной
последовательности.
-
Капельки воды, из которых состоят облака, превращаются в пар и становятся
невидимыми.
-Солнце,
радугу, птиц, самолёт, след от самолёта, молнию…(Вывешивают модели на доску.)
Работают
в парах.
-
Тела – это любые предметы, которые нас окружают.
-
Явления – это изменения в живой и неживой природе.
Несколько
представителей от разных пар работают у доски. Возникает противоречие – куда
отнести Солнце.
-
Потому что обо всех других объектах мы говорили на прошлых уроках, а про
Солнце ещё не изучали.
|
Познавательное
логическое УУД анализа и синтеза на основе приема «Узнай по описанию»
Регулятивное
УУД
Контроль
и оценка
Сравнение
своей работы с образцом
Познавательное
логическое УУД классификации на основе приема «Раздели на группы»
|
Целеполагание
(Определение темы, постановка учебной задачи).
|
-
Что же предстоит выяснить на уроке?
-
Тема урока «Что такое Солнце?» (Переносит модель Солнца на отдельную доску.)
Приём
«Парный мозговой штурм»
-
Составьте список того, что вы знаете (или думаете, что знаете) о Солнце.
(Карточка 2)
-
Вспомните, какие признаки мы называем при описании объектов?
Записывает
все варианты под моделью Солнца(ничего не критикуется).
-
Запишите рядом вопросы, на которые бы вы хотели получить ответ.
Организует
фронтальное обсуждение вопросов,фиксирует.
Дополняет,обобщает
предложения детей. (Слайд 5)
|
-
Нужно узнать, что такое Солнце.
-
Цвет, размер, форма, название, состав, для чего.
Работают
в парах, затем фронтально.
-
Что такое Солнце? Какое оно?
-
Почему Солнце светит и греет?
-
Какого размера Солнце, оно больше или меньше Земли?
-
Как далеко до Солнца?
-
Можно ли долететь до него на космическом корабле?
|
Регулятивное
УУД
Целеполагание
Познавательное
логическое УУД анализа на основе приема «Мозговой штурм»
|
Открытие
нового.
Физкультминутка
|
Организует
изучение нового материала, используя приёмы активного чтения: «Чтение с
остановками», «Чтение с пометами», поиск ответов на поставленные вопросы.
-
Итак, уважаемые учёные! Вы сделали предположения, сформулировали вопросы.
Остаётся найти ответы. Поможет вам учебник.
(с.98
задание 1)
– Солнце
имеет большое значение и для растений, и для животных, и для человека. Ведь
это самый главный источник света и тепла.
-
Только при свете Солнца мы видим всё, что нас окружает, в красках: голубое
небо, зеленую траву, красный мак…
-
А если вдруг Солнце погаснет, что может произойти на Земле?
-
Солнце – источник жизни на Земле.
Работа
в группах по 4 человека.
-
Как вы думаете, почему Солнце излучает свет и тепло? Посоветуйтесь в группах.
-
Проверьте свои предположения и сделайте выводы, выполнив все задания на с.99
(рамочка «Наблюдаем, размышляем, исследуем» и задание 2) + «вопросы –
подсказки» (Карточка 3). (Слайд 6)
(Слайд
7)
-
Чтобы дать точный ответ на вопрос: «Что такое Солнце?», прочитайте текст на
с.100. При чтении делайте пометы.
(Слайд
8)
Организует
обсуждение, какие знаки были поставлены.
-
Что в тексте оказалось для вас новым? Что оказалось непонятным?
(Слайд
9)
-
А сейчас поиграем. Я буду читать сказку, а вы при помощи жестов попробуйте
изобразить героев.
Жило - было на
свете Солнце. Ранним утром подул лёгкий ветерок. Солнышко
проснулось и открыло пошире двери своего домика. И тогда его детки - Солнечные
Лучики отправились в гости на лесные поляны, луга, поля, чтобы повеселить
их. И там, где они к чему – нибудь прикасались, становилось светлее,
радостнее. Радуются люди, птицы, звери, травка, цветочки.
-
Продолжим наблюдения. Обсудите в парах: почему мы видим огромное Солнце на
небе небольшим светящимся кругом?
-
Проверьте свои предположения (с.101, первый абзац)
-
Вы узнали, что Солнце огромное. Оно больше или меньше Земли? Проверьте свои
предположения (с.101, второй абзац)
-
Выберите подходящие предметы, которые помогут сравнить размеры Земли и
Солнца. (Баскетбольный мяч, горошина, футбольный мяч, бусинка, тарелка,
лимон, воздушный шар овальной формы).
-
Во сколько раз Солнце больше Земли?
-
Найдите ответ в учебнике с.101, 4 абзац.
(Слайд
10)
-
Мы выяснили, что до Солнца очень далеко.
-
Можно ли долететь до него на космическом корабле?
-
А если бы это было возможно, то на ракете мы бы добирались до Солнца 6
месяцев!
-
Узнайте, сколько времени мы бы потратили, если бы летели до Солнца на
самолёте или шли бы пешком. Учебник с.101, 3 абзац.
-
Какое расстояние до Солнца?
-
За какое время преодолевает это расстояние солнечный свет?
(Слайд
11)
|
Учащиеся
читают стихотворение с.98, отвечают на вопрос: почему всё живое радуется
Солнцу?
-
Солнце создаёт всем хорошее настроение,
освещает,
согревает…
-
Будет темно, холодно. Погибнут растения, животные, не будет условий для жизни
и человеку.
-
Без Солнца не будет жизни.
Обсуждают
в группе, высказывают предположения:
-
Солнце горячее.
-
Затрудняемся дать ответ.
-
Оно, как горящий костёр, даёт тепло и свет.
Выполняют
задания на с.99 (рамочка «Наблюдаем, размышляем, исследуем» и задание 2) +
«вопросы – подсказки» (Карточка 3), обсуждают в группе, делают вывод:
-
Солнце – раскалённое тело. Поэтому оно светит и греет.
Читают
текст на с.100, делают пометы на полях.
«+»
- знаю, совпало с моим мнением
«!»
– новое
«?»
- не понял, есть вопросы
«-»
- думал иначе, отличается от моего мнения
После чтения
делают вывод:
- Солнце жёлтого
или красного цвета, шарообразной формы. Это огромное раскалённое космическое
тело, состоит из газов. Это звезда.
Играют роль
Солнца, ветерка, Солнечных Лучиков; показывают, как ведут себя люди,
птицы, звери, травка, цветочки при появлении Солнца.
Работа
в парах.
Сравнивают
картинки самолёта на взлётной полосе и в небе, читают 1 абзац (с. 101),
делают вывод: Солнце очень далеко от нас.
Высказывают
предположения, проверяют их истинность по учебнику (читают 2 абзац с.101)
Объединяют
в пары: баскетбольный мяч – горошина, футбольный мяч – бусинка; исключают
тарелку, лимон, воздушный шар.
Затрудняются
ответить.
Читают,
находят ответ:
-
Солнце больше Земли в 109 раз.
-
До Солнца невозможно долететь, так как невозможно к нему приблизиться из-за
очень высокой температуры.
Читают,
находят ответ:
-
На самолёте – 20 лет, пешком – 4000 лет.
Читают,
находят ответ:
-
До Солнца 150 миллионов километров. Солнечный свет преодолевает его всего за
8 минут и 20 секунд.
|
Познавательное
общеучебное УУД информационный поиск и логическое УУД анализа на основе
приёмов активного чтения (на протяжении всего этапа «Открытие нового»).
Познавательное
логическое УУД выдвижение гипотез и их обоснование (на протяжении всего этапа
«Открытие нового»).
Коммуникативное
УУД
Сотрудничество
с сверстниками
Коммуникативное
УУД
Умение
вести диалог
Познавательное
логическое УУД анализа и синтеза
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.