Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Проект урока по географии тема " Природа Австралии"

Проект урока по географии тема " Природа Австралии"



  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Проект урока

Программа линии «Полярная звезда»

Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина

УМК

  1. География. Страны и континенты. Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева. - М.;

Просвещение. 2008

  1. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа. 2010

3. Гусева Е.Е. География; «Конструктор текущего контроля». Пособие для учителя. М. Просвещение. 2008

4. География. «Мой тренажёр». Пособие для учащихся. – М.; Просвещение 2008

Раздел 4. Материки и страны.

Тема 2. Австралия.

Урок 2. Природа Австралии (Климат, внутренние воды,

органический мир)

Тип урока. Комбинированный.

Цель урока: Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об особенностях природы Австралии.

Задачи урока:

Образовательные.

Сформировать у учащихся представления об особенностях и характерных чертах климата, внутренних вод.

Дать учащимся представление об уникальном мире живой природы Австралии. Познакомить с типичными представителями растительного и животного мира материка.

Развивающие.

Продолжить формирование умения работать с климатограммами, картами и другими источниками информации - картинами, книгами.

Продолжить формировать умения устанавливать причинно-следственные связи на примере взаимодействия климата и рек, климата и растительного мира.

Научить образно мыслить, грамотно писать.

Воспитательные.

Формировать у учащихся умения групповой формы работы, которая способствует развитию таких качеств как взаимопомощь, сотрудничество, самостоятельность. Формировать экологическое мышление.

Методы обучения.

Словесные: рассказ, беседа, объяснение.

Наглядные: иллюстрации.

Самостоятельная работа учащихся, создание ситуации занимательности, проблемно-поисковая.

Формы обучения. Урок с элементами ролевой игры.

Форма организации работы в классе. Групповая, индивидуальная.

Средства обучения. Карты Австралии- физическая, климатическая, природных зон.

Картины - животный и растительный мир Австралии.

Компьютер, диски, гербарий.

Хронометраж урока.

1

Оргмомент

2мин.

2

Мотивация

3мин

3

Актуализация

3мин.

4

Формирование новых знаний

23мин

5

Первичное закрепление

3мин

6

Закрепление способов действий

3мин

7

Подведение итогов

3мин.

8

Рефлексия

3 мин.

9

Домашнее задание.

2мин



Этапы

Дидактические цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат работы

1

Оргмомент

Создание благоприятного эмоционального настроя.

Вступительное слово учителя. Среди лазурной глади океана лежит как лист осенний с зелёной бахромой, такой таинственный манящий, Австралия – древнейший материк. И мы сегодня с вами продолжим путешествие по Австралии.

Учащиеся слушают учителя.

Учащиеся заинтересованы в изучении нового материала.

2

Мотивация и целеполага

ние.

Определить цели урока. Выявить умения учащихся самостоятельно определять цели исходя из знаний плана изучения материка. Заинтересовать учащихся через использование стихотворения.

Использование компьютера. Слайд со стихотворением Г. Усовой. Учитель читает стихотворение. Вопрос для учащихся. Что необычного вы услышали в этом стихотворении? Вопрос для учащихся. Чтобы объяснить странные явления на материке Австралия, какие компоненты природы мы должны изучить?

Учащиеся смотрят и слушают.

Учащиеся находят в стихотворении ответы на вопрос учителя. Возможные ответы: сады расцветают в октябре, протекают реки без воды, рождаются зверята из яиц и т. д.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. Варианты ответов: климат, внутренние воды, животный мир.

Учащиеся самостоятельно определяют задачи урока. Загадки природы, зашифрованные в стихотворении, возбуждают у учащихся интерес к изучению новой темы.

3

Актуализация знаний

Выявить знания учащихся о рельефе материка. Установить причину повторения с целью проверки знаний учащихся о влиянии рельефа на климат и внутренние воды.

Проведение фронтального опроса. Вчера мы покоряли горные вершины. Какие? Пересекали с севера на юг обширные равнины. Какие?

На западе взбирались мы на плоскогорье. Какое?

Мы опускались в рудники, где как из рога изобилия добывают что?

Богатств в себе Австралия хранит так много, что их не счесть. Зачем же изучали мы рельеф?






Учащиеся отвечают на вопросы учителя, показывая объекты на карте. Объясняют влияние рельефа на климат(распределение осадков, формирование климатических областей, изменение температуры с высотой), на направление и характер течения рек.

Учащиеся знают особенности рельефа материка и его влияние на климат, и внутренние воды.

4

Формирование новых знаний и умений






























Сформировать у учащихся представление об особенностях климата, внутренних вод, природных зон. Познакомить с основными представителями органического мира континента. Использовать групповую форму работы в целях оптимизации времени отведённого на изучение этой темы.

Предварительное формирование групп на основе изучения психологических и умственных способностей учащихся.

Разработка инструктивных карточек.

Проведение консультаций для учащихся.

Отбор дополнительной литературы.

Получают инструктивные карточки. Знакомятся с заданиями.

Распределяют обязанности и выполняют задания.

Приложение№1, 2, 3.

Формируется умение работать в группе, оказывать помощь в решении проблем.

а


Проверить умения учащихся читать климатическую карту, объяснять влияние климатообразующих факторов

Разработка инструктивной карточки. Приложение№1

Выступление группы климатологов.

Варианты ответов:

1.Расположена в южном полушарии, где октябрь это весна.

2.В субэкваториальном, тропическом, субтропическом.

3. Положением в тропическом поясе большей части материка.

4.Географическая широта,

близость океанов (Тихого), Циркуляция атмосферы

( ю – в) рельеф (горы на востоке).

Учащиеся самостоятельно выявляют основные особенности климата Австралии. Закрепляют умения объяснять влияние климатообразующих факторов. Нашли ответ на загадочное явление из стихотворения.

б


Проверить и закрепить умения по характеристике климатических поясов по типовому плану на основе работы с климатической картой.

Задание для учащихся. Составить характеристику климатических поясов Австралии по плану. Приложение №4

Корректирует выступления учащихся.

Выполняют задание в тетради.



Выступление группы климатологов

Корректировка задания учащимися, допустившими ошибки

Самостоятельно выявляют особенности климата разных районов Австралии.

в


Проверить и закрепить умения по чтению климатических диаграмм

Работа с компьютером. Задание для учащихся. Проанализировать климатическую диаграмму на слайде.

Учащиеся анализируют климатическую диаграмму.

1.Субэкваториальный пояс (город Дарвин)

2.Тропический пустынный климат (город Алис - Спрингс)

3.Тропический влажный

(город Брисбен)

4.Субтропический

средиземноморский

(г. Перт)

5. субтропи

ческий с равномерным увлажнением

(г. Мельбурн)

Закрепляют умения читать климатические диаграммы

г


Проверить умения учащихся сравнивать
















Задание для учащихся.

Сравнить климат Африки и Австралии.












Учащиеся работают с картой климатические пояса и области мира, с таблицами в тетради.

Определяют черты сходства и различия.

Учатся использовать имеющиеся данные в новой ситуации.










д


Сформировать у учащихся представления об особенностях и характерных чертах внутренних вод Австралии. Продолжить умения устанавливать причинно – следственные связи на примере взаимодействия климата и рек


Разработка инструктивной карточки для гидрологов.

Приложение №2.

Словарная работа. Карточка на доске «крики»

Корректирует ответы группы гидрологов.

Использует компьютер.


Выполняют задания.

Варианты

ответов:

1.Большая часть Австралии расположена в тропическом пустынном климате, где выпадает мало осадков. Густота речной системы зависит от климата.

2. Крики -пересыхающие русла рек.












Учащиеся самостоятельно выявляют особенности внутренних вод Австралии и причины малого количества рек и озёр


e


Органический мир Австралии.

Дать учащимся представление об уникальном мире живой природы Австралии. Познакомить с растительным миром.













































Познакомить с представителями животного мира Австралии.




Учитель разрабатывает задание на формирование образного мышления учащихся.

Всеволод Овчинников в книге «Своими глазами» сравнивает Австралию с высохшим листом с зелёной кромкой. Как с географической точки зрения вы объясните этот образ, возникший у автора, когда он пересекал страну из конца в конец на самолёте?

Задание для учащихся.

Совершить путешествие по природным зонам Австралии севера на юг.

Учитель рассказывает о природных зонах с использованием компьютера.

























Разработка инструктивной карточки для зоогеографов.

Приложение№3

Записывают в тетрадь новое слово.

Выступают, используя компьютер Пытаются найти ответ на задание.

Вариант ответа: Большая часть страны располагается в тропическом континентальном климате, в зоне пустынь и полупустынь. На западе тропический влажный, где произрастает лес, на юге субтропический зона жестколистных вечно зелённых лесов и кустарников. Автор пересекает разные природные зоны.



Работают с картой Природные зоны.

Учащиеся слушают учителя, смотрят слайды. Отвечают на вопросы. Записывают новые слова в тетрадь













Выступление учащихся. Использование компьютера.




В поисках ответа учащиеся самостоятельно подходят к изучению нового материала и устанавливают связь между климатом и растительным миром.































Корректируют свои предположения в предыдущем задании. Закрепляют умения читать карту.

Узнают об уникальном растительном мире Австралии. Учатся правильно произносить и писать новые слова.



Узнают о наиболее типичных представителях животного мира. Разгадывают загадку из стихотворения. Объясняют причины уникальности.



Этапы их содержание

Дидактические цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Итог этапа

Первичное закрепление нового материала

Проверить усвоение учащимися основных положений новой темы

Разработка заданий для фронтального опроса учащихся

1.Какие районы Австралии получают большее количество осадков и почему?

2.Почему Австралия самый сухой материк. Приведите доказательства.

3.Почему большинство рек и озёр Австралии обозначается на карте пунктирами?

4.Почему в Австралии много животных эндемиков?

Отвечают

на вопросы учителя.

1.Западные, ветра пассаты с Тихого океана, тёплое течение, горы

2.Большая часть материка в тропическом континентальном климате.

3.Пересыхают, меняют границы.

4.Ранняя изоляция материка.

Учащиеся ещё раз закрепляют основные теоретические знания темы

Закрепление знаний и способов действий

Проверить умения учащихся на основе чтения климатограмм определять тип климата

Разрабатывает задания для учащихся.

Определить тип климата по климатическим диаграммам в учебнике.

Учащиеся выполняют задание

Работа позволяет выявить знания учащимися показателей климата и умения читать климатические диаграммы.

Подведение итогов урока.









Рефлексия



















Домашнее задание

Оценить работу учащихся









Выявить усвоение учениками теоретического материала, закрепления практических умений и навыков, участия в работе





Развивать экологическое мышление учащихся, умение работать с другими источниками информации.




Анализирует работу групп, выступления учащихся.









Разрабатывает таблицу.

Приложение № 5

















Разрабатывает задание.

1.Выяснить, как влияет деятельность людей на природу Австралии?

2.Что можно сделать для спасения уникальной природы?

3.Подготовить сообщения о животных и растениях Австралии.




Командиры групп анализируют работу каждого из членов группы.







Заполняют таблицу.



















Получают задание, записывают.


Выявляются проблемы. Намечаются пути их решения.

Суммируются результаты оценивания всеми участниками урока. Даётся объективная оценка.

















Получат дополнительную информацию, научатся работать с другими источниками.

Закрепят навыки работы с текстом учебника.

Будут приобретать навыки экологического мышления.













Литература к уроку

1. Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии 7 класс. –М.:Просвещение,1995 г.

2. Гусева Е.Е., География 7 класс. «Конструктор» текущего контроля.-М:. «Просвещение», 2008 г.

3. Лазаревич К.С. Я иду на урок географии. Физическая география материков и океанов-М.: «Первое сентября», 2000 г.

4. Махов С.И., Махова И.П. География. Поурочные разработки.-М.: «Просвещение», 2009 г.

5. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии 7 класс. –М.:«Вако»,

2006 г.

6. Библиотека электронных наглядных пособий. География 6-10 классы.

7. BBC. Живая природа. Планета Земля. Часть 3. ЗАО «СОЮЗ Видео», 2007г.

8.Электронные уроки и тесты. География в школе. Австралия, Океания, Арктика, Антарктика


Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров391
Номер материала ДВ-158032
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх