I. Организационный момент.
Этап мотивации и актуализации знаний.
|
Учитель
организовывает художественно-эстетическую деятельность учащихся (ХЭД)
Проверка
готовности учащихся к уроку.
Ребята,
сейчас я прочитаю несколько строк стихотворения, а вы с помощью карандаша
выполните «быстрый рисунок» Напомните мне, как называется такой рисунок.
Правильно,
набросок.
Вот
старый дуб-листва из звонкой меди,
Могучий
стан в извилинах коры-
Он весь
гудит, рокочет о победе,
Как
некогда на струнах гусляры.
Вс. Рождественский.
-Рассмотрим ваши рисунки.
-Что является их основным
элементом? (Основной элемент рисунка – линия)
Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на
уроке? Постановка учебной задачи. - Чтобы точнее
сформулировать тему, обратим внимание на эпиграф.
Слайд
2. Художник Анри Матисс
говорил: «Путь
к конечной цели идёт не через нагромождение
деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех
возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».
Сообщение
темы урока.
-Действительно, сегодня мы будем говорить о линии. Тема урока так и
называется - «Линия и её выразительные возможности».
-
Что
бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Учитель
выносит планирование на доску.
1.Линия-начало
всех начал в рисунке.
2.Разнообразие
линий.
3.Линия
в творчестве художников.
4.Использование
выразительных возможностей линий в художественном творчестве.
Какие
действия необходимы для решения поставленных задач?
|
Дети
настраиваются на эмоциональное настроение урока, которое создает учитель.
Выполняют
творческое задание
-Основной элемент рисунка
– линия.
Определяют тему урока.
Определение учебной цели
осуществляется учащимися под руководством учителя.
-Что это такое-линия?
-Что я о линиях знаю?
-Что я о линиях не
знаю? Не понимаю?
-От чего зависит
впечатление от рисунка?
-Чему буду учиться?
Участвуют в планировании
работы.
Внимательно слушать,
анализировать, выделять главное, проявить свои умения в практической работе.
|
Учатся настраиваться на
одну «эмоциональную волну» с учителем.
Проявляют
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Осознают
свои интересы (основной элемент рисунка его значение и основная задача).
Проявляют
интерес к изучаемому материалу.
Формируемые
умения:
умение
понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и
сравнительного анализа
Определяют цель, проблему
в учебной деятельности
|
II.
Изучение
нового материала
Первичное
закрепление
Творческая практическая деятельность.
|
Учитель
переходит к теме урока. Учитель излагает теоретические
основы темы. Учитель организует восприятие художественного произведения.
Для
какого вида изобразительного искусства линия является основным выразительным
средством? ( Для графики)
Слайд
3.
-
Что такое графика?
(Вид
изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью
рисунка)
Слайд
4.
-
Какие виды рисунка вы знаете?–(Набросок, зарисовка, эскиз.)
-
С чего начинается рисунок?
(
Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке.)
- Какие линии вы знаете? Какими могут
быть линии по начертанию? –(Длинные, короткие, прямые, кривые, волнистые,
отрывистые, тонкие, толстые и т.д.)
Слайд
5.Известный художник – график В.А.Фаворский говорил: «Всякую линию – и кривую
и прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».
-Как
вы понимаете слова художника?
(Художник
относится к линии как к живой – она может двигаться, а может и остановиться.)
А какими
ещё чертами мы можем наделить линию?
Сможем
ответить на этот вопрос, выполнив задание.
Каждому
учащемуся группы (класс заранее разделен) необходимо написать слово
«линия». К какому выводу вы
пришли? (Одно и то же слово каждый написал по - своему).
Известно,
что по почерку можно многое сказать о характере человека. У человека,
рисующего линией, как и пишущего, есть свой почерк- своя манера вести линию,
обрисовывать контуры предмета. Из всего сказанного можно сделать вывод,
закончите мою мысль: «Каждая линия имеет свой …». Правильно, каждая линия
имеет свой характер.
А какой
характер может быть у линии?
Давайте
наделим линию теми же чертами характера, что и у человека. Придумаем
лирические эпитеты, чтобы обозначить её характер (линия может быть уверенной,
лихой, смелой или строгой, обстоятельной, мягкой, жесткой, нежной, грубой и
т.д.) Линия может звучать как струна: случайно задетая, выразительно звучащая
или надрывно кричащая.
-Предлагаю
вам немного поиграть:
Первый
ряд- все вместе слегка стучат ладошками по столу. Второй ряд- потирает
ладошкой о ладошку. Третий ряд – хлопает в ладоши. Все движения начинаем
одновременно по моей команде. Прислушайтесь: выдерживая определенный ритм, мы
создали шум дождя. Дождливые капли, течение речки - быстрое или плавное
движение воды, движение на ветру травы или веток деревьев передается ритмом
линий, длинных или коротких, создавая тревожное или радостное настроение,
пасмурную или солнечную погоду. Согласование ритма линий и цвета создает
настроение. Ритмы могут быть быстрыми плавными, спокойными и тревожными.
(Слайд
6.)
-Что мы
обозначаем линией? (Найти ответ на вопрос, задание выполнить самостоятельно,
используя учебник с.30)
(Линией
мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна, придумана
нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы мы
стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на
первый план выходит интерес к выразительности линии.)
-
Зачем художнику столько разных линий? Для чего он их использует?
(линия
– это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее).
Учитель
излагает теоретические основы темы.
Интерес
к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции,
чувства художника.
Магия
творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работе А.Матисса
и П.Пикассо, выполненных одной линией на белом фоне.
Первичное
закрепление .
Учитель
организует восприятие и анализ художественных произведений, запланированных
на урок.
Учитель
дает задания на восприятие произведения.
Слайд
7 . «Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.
-
Какие впечатления у вас от этого женского образа? (предполагаемые ответы
учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина).
Сам
А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».
Слайд
8.«Голубь мира» П.Пикассо.
-
Что видите вы в рисунке Пикассо? Может быть, что-то необычное? (очень
лаконично передан женский образ, плавно переходящий в изображение голубя).
Здесь
линия, созданная как бы одним взмахом руки художника.
Поэт Всеволод Рождественский к рисунку «Голубь мира» написал стихотворение,
которое так и называется «Рисунок Пикассо» (прочитать отрывок)
«Певучим
медленным овалом
Пленительно
обведена,
Встаёт виденьем
небывалым
Белее лилии –
она.
Голубки нежной
трепетаньем
Её лицо
окаймлено,
И вся она –
любви сиянье,
Зарёй вошедшее в
окно…»
Слайд
9. «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.
Сам
процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины
Т.Карсавиной» - линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы.
Такую линию называют «живой». Вот линия напряглась, как струна, или мягко
расплылась, раскрывая пластичность прекрасного тела балерины.
Слайд
10. «Танец» П.Пикассо.
-
А что вы можете сказать про рисунок П.Пикассо «Танец»?
Множество линий
передают экспрессию танца в рисунке П.Пикассо «Танец».
Учитель
организует практическую художественную деятельность учащихся, определяя
основные цели и этапы этой работы
Каждой
группе необходимо выполнить творческое задание
Любым
удобным графическим материалом изобразить линиями различного характера добро
и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, возможно передать эти качества
через образ дерева.
Чтобы
понять суть задания, посмотрим учебные рисунки на эту тему.
Учитель
организует восприятие художественного произведения .
Слайды11-15.
Учебные рисунки с передачей разных состояний и черт характера через образ
дерева.
Учитель
следит и консультирует учащихся, по ходу выполнения работы, создает
необходимый эмоциональный фон, используя музыкальный ряд.
(Во
время практической работы звучит музыка П.И. Чайковского «Времена
года»)
Учитель
делает целевые обходы:
-
контроль организации рабочего места;
-
контроль правильности выполнения рисунка;
-
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
|
-Для
графики
Вид
изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью
рисунка.
-Набросок,
зарисовка, эскиз.
«Открытие»
обучающимися нового знания.
-Рисунок
начинается с линии.
-Длинные,
короткие, прямые, кривые, волнистые, отрывистые, тонкие, толстые и т.д.
-Одно и
то же слово каждый написал по - своему.
В
игровой приходят к понятию «ритм».
Работа
по учебнику
-Линией
мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна,
придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать
буквы мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь
на первый план выходит интерес к выразительности линии.
-линия –
это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее.
Дети
рассматривают произведение, пытаются определить внутреннее содержание
авторского замысла.
Ученики дают
ответы на вопросы учителя, анализируют художественное произведение.
Учащиеся,
воспринимая произведение, высказывают свое отношение к нему.
Учащиеся
воспринимают, анализируют произведение.
При
выполнении практической работы дети принимают композиционные решения,
пытаясь воплотить свой авторский образ.
|
Находят решение
поставленных учебных задач
Формируемые
умения:
Умение
формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.
Формируют понятие о
линии как основном средстве выразительности в графике.
Учатся высказывать свое
мнение
Сформируют понятие о
линии как об условности и образности линейного изображения.
Развивают умение
различать свойства линий.
Формируемые умения: умение иллюстрировать
свои мысли примерами;
навыки устного
выступления.
Дети учатся определять
для себя главное, происходящее на
уроке.
Развивают умение
различать характер, ритм линии.
Совершенствуют умения в
работе с текстом, обобщают информацию.
Проявляют
способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений;
Сформируют понятие о
линии как об условности и образности линейного изображения.
Дети учатся анализировать
настроение, характер произведения, средствами изобразительного языка
Дети получают и развивают
навыки изобразительной деятельности, согласно художественному образу.
Создание художественного
образа по заданной теме.
Умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
художественной деятельности.
|
III.
Итоги урока.
Рефлексия.
|
Учитель
организовывает обобщение урока,
акцентирует
внимание детей на теме урока.
Рефлексия
деятельности
1).Выставка
работ учащихся.
2).
Рефлексия.
Теперь
вы можете ответить на вопрос:
-От
чего будет зависеть впечатление от рисунка?
(
От свойства, характера, вида линий. Ритма линий.)
Ваше
впечатление будет зависеть от того, каким образом линия управляет движением
вашего взгляда.
Закончить
фразу:
-Я
знаю…
-Я
понимаю…
-Для
меня было открытием…
-У
меня получилось…
-Мне
понравилось…
3).Заключительное
слово учителя.
Главное
выразительное средство рисунка – линия. Сплетаясь в разнообразные формы, линия
бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.
Вернёмся
к эпиграфу: «В рисунке художник должен из всех возможных линий выбрать самую
выразительную, самую насыщенную жизнью».
Сегодня
на уроке вы на практике убедились, что изображая что – либо, можно
ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем
передать (достичь) выразительность образа.
|
Дети
участвуют в обобщении содержания урока.
Активно
принимают участие в представлении коллективных творческих работ
Дети с
повышенным вниманием и переживанием анализируют представленные на выставку
работы одноклассников.
-От
свойства, характера, вида линий. Ритма линий
Отвечают
на поставленный вопрос.
Выражают
свои эмоции. Достигают цели, поставленной в начале урока.
|
Обобщают свои мысли впечатления,
и т.д.
Учащиеся развивают навыки
самооценки и взаимооценки.
Аргументированно
оценивают работы товарищей.
Совершенствуют умения
анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Делают вывод.
Формируется
умение:
формулировать
свои мысли, участвовать в дискуссии.
Оценивают свои достижения
на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.