Инфоурок ИЗО, МХК КонспектыПроект урока по изобразительному искусству "Линия и ее выразительные возможности", разработанный по учебнику Л.А.Неменской "Изобразительное искусство", 6 класс.

Проект урока по изобразительному искусству "Линия и ее выразительные возможности", разработанный по учебнику Л.А.Неменской "Изобразительное искусство", 6 класс.

Скачать материал

Шелипова Анжела Валерьевна учитель изобразительного искусства                      МБОУ "Шипуновской СОШ им. А.В.Луначарского                                             Шипуновского района" . Шипуново.

                                                                Конспект урока

Класс 6 , четверть I .

 

 

Тема урока:

 

 

 Линия и ее выразительные возможности.

 

 

Цель урока:

 

 Познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии.

 

Задачи урока:

 

·         сформировать понятие о линии как основном средстве выразительности в графике, развивать умение различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения, способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений;

·         развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;     

·         совершенствовать умения  анализировать, сравнивать, обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;

·         формировать коммуникативные компетенции;                                                          активировать познавательную деятельность и развивать творческий потенциал учащихся; 

·         создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;

·         продолжать формировать способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.                                                                         

 

Образовательные ресурсы:                         

 

http://ru.wikipedia.org/wiki                                                                  http://www.artsait.ru                                                                         

П.И. Чайковский   «Времена года»                                                     

 

Наглядно-                                                                                                           демонстрационный            материал:                      

Презентация «Линия и ее выразительные возможности»

 Репродукции картин:         

«Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.

«Голубь мира» П.Пикассо.

 «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.

«Танец» П.Пикассо.     

 

 

УМК по которому работает учитель:

   

Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс :учеб. Для общеобразовательных учреждений/Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2012;

Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 6 класс/ Л.А.Неменская, И.Б.Полякова, Т.А.Мухина, Т.С.Горбачевская; под ред. Б.М.Неменского.                                                                                                                                                                   

Этапы урока

Цели, задачи этапа

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся на каждом этапе урока

I.   Организационный момент.

Этап мотивации и актуализации знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель организовывает художественно-эстетическую деятельность учащихся (ХЭД)

Проверка готовности учащихся к уроку.

Ребята, сейчас я прочитаю несколько строк стихотворения, а вы с помощью карандаша выполните «быстрый рисунок» Напомните мне, как называется такой рисунок.

Правильно, набросок.

 

Вот старый дуб-листва из звонкой меди,

Могучий стан в извилинах коры-

Он весь гудит, рокочет о победе,

Как некогда на струнах гусляры.

       Вс. Рождественский.

-Рассмотрим ваши рисунки.

-Что является их основным элементом?  (Основной элемент рисунка – линия)

Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?                  Постановка учебной задачи.                  - Чтобы точнее сформулировать тему, обратим внимание на эпиграф.

Слайд 2.  Художник Анри Матисс

 говорил: «Путь к конечной цели идёт не через нагромождение деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».

 

  Сообщение темы  урока.

                                                                         -Действительно, сегодня мы будем говорить о линии. Тема  урока так и называется - «Линия и её выразительные возможности».

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

 

 

 

 

 

 

Учитель выносит планирование на доску.

1.Линия-начало всех начал в рисунке.

2.Разнообразие линий.

3.Линия в творчестве художников.

4.Использование выразительных возможностей линий в художественном творчестве.

 

Какие действия  необходимы для решения поставленных задач?

 

Дети настраиваются на эмоциональное настроение урока,  которое создает учитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют творческое задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Основной элемент рисунка – линия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определяют  тему  урока.

 

 

Определение учебной цели осуществляется учащимися  под руководством учителя.

-Что это такое-линия?

-Что я о линиях знаю?

-Что я о линиях не знаю?   Не понимаю?

-От чего зависит впечатление от рисунка?

-Чему буду учиться?

 

Участвуют в планировании работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внимательно слушать, анализировать, выделять главное, проявить свои умения в практической работе.

 

 Учатся настраиваться  на одну «эмоциональную волну» с учителем.

Проявляют способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Осознают свои интересы (основной элемент рисунка его значение и основная задача).

 

 

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формируемые умения:

умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа

 

 

 

 

 

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

     

II.

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Творческая практическая деятельность.

 

 

Учитель переходит к теме урока. Учитель излагает теоретические основы темы.  Учитель организует восприятие художественного произведения.

Для какого вида изобразительного искусства линия является основным выразительным средством?                 ( Для графики)

Слайд 3.  

 - Что такое графика?

(Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка)

Слайд 4.

- Какие виды рисунка вы знаете?–(Набросок, зарисовка, эскиз.)

- С чего начинается рисунок?

( Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке.)

 - Какие линии вы знаете? Какими  могут быть линии по начертанию? –(Длинные, короткие, прямые, кривые, волнистые, отрывистые, тонкие, толстые и т.д.)

Слайд 5.Известный художник – график В.А.Фаворский говорил: «Всякую линию – и кривую и прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».

-Как вы понимаете слова художника?

(Художник относится к линии как к живой – она может двигаться, а может и остановиться.)

А какими ещё чертами мы можем наделить линию?

 Сможем ответить на этот вопрос, выполнив задание.

Каждому учащемуся  группы (класс заранее разделен) необходимо написать слово «линия».                                                   К какому выводу вы пришли? (Одно и то же слово каждый написал по - своему).

Известно, что по почерку можно многое сказать о характере человека. У человека, рисующего линией, как и пишущего, есть свой почерк- своя манера вести линию, обрисовывать контуры предмета. Из всего сказанного можно сделать вывод, закончите мою мысль: «Каждая линия имеет свой …». Правильно, каждая линия имеет свой характер.

А какой характер может быть у линии?

Давайте наделим линию теми же чертами характера, что и у человека. Придумаем лирические эпитеты, чтобы обозначить её характер (линия может быть уверенной, лихой, смелой или строгой, обстоятельной, мягкой, жесткой, нежной, грубой и т.д.) Линия может звучать как струна: случайно задетая, выразительно звучащая или надрывно кричащая.

-Предлагаю вам немного поиграть:

Первый ряд- все вместе слегка стучат ладошками по столу. Второй ряд- потирает ладошкой о ладошку. Третий ряд – хлопает в ладоши. Все движения начинаем одновременно по моей команде. Прислушайтесь: выдерживая определенный ритм, мы создали шум дождя. Дождливые капли, течение речки - быстрое или плавное движение воды, движение на ветру травы или веток деревьев передается ритмом линий, длинных или коротких, создавая тревожное или радостное настроение, пасмурную или солнечную погоду. Согласование ритма линий и цвета создает настроение. Ритмы могут быть быстрыми плавными, спокойными и тревожными.

(Слайд 6.)

-Что мы обозначаем линией? (Найти ответ на вопрос, задание выполнить самостоятельно, используя учебник с.30)

(Линией мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна, придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на первый план выходит интерес к выразительности линии.)

- Зачем художнику столько разных линий? Для чего он их использует?

(линия – это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее).

Учитель излагает теоретические основы темы.

Интерес к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции, чувства художника.

 

Магия творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работе А.Матисса и П.Пикассо, выполненных одной линией на белом фоне.

Первичное закрепление .

Учитель организует восприятие и анализ художественных произведений, запланированных на урок.

Учитель дает задания на восприятие  произведения.

 

Слайд 7 . «Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.

- Какие впечатления у вас от этого женского образа? (предполагаемые ответы учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина).

 

Сам А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».

 

Слайд 8.«Голубь мира» П.Пикассо.

- Что видите вы в рисунке Пикассо? Может быть, что-то необычное? (очень лаконично передан женский образ, плавно переходящий в  изображение голубя).

            Здесь линия, созданная как бы одним взмахом руки художника.

 

          Поэт Всеволод Рождественский к рисунку «Голубь мира» написал стихотворение, которое так и называется «Рисунок Пикассо» (прочитать отрывок)

«Певучим медленным овалом

Пленительно обведена,

Встаёт виденьем небывалым

Белее лилии – она.

Голубки нежной трепетаньем

Её лицо окаймлено,

И вся она – любви сиянье,

Зарёй вошедшее в окно…»

           

Слайд  9. «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.

 

Сам процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины Т.Карсавиной» - линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы. Такую линию называют «живой». Вот линия напряглась, как струна, или мягко расплылась, раскрывая пластичность прекрасного тела балерины.

 

Слайд 10. «Танец» П.Пикассо.

 

- А что вы можете сказать про рисунок П.Пикассо «Танец»?

 

Множество линий передают экспрессию танца в рисунке П.Пикассо «Танец».

 

Учитель организует практическую художественную деятельность учащихся, определяя основные цели и этапы этой работы

Каждой группе необходимо выполнить  творческое задание

 Любым удобным графическим материалом изобразить линиями различного характера  добро и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, возможно передать эти качества через образ дерева.

Чтобы понять суть задания, посмотрим учебные рисунки на эту тему.

 

 

 Учитель организует восприятие художественного произведения .

 

Слайды11-15. Учебные рисунки с передачей разных состояний и черт характера через образ дерева.

 

Учитель следит и консультирует учащихся, по ходу выполнения работы, создает необходимый эмоциональный фон, используя музыкальный ряд.

(Во время практической работы звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»)

Учитель делает целевые обходы:

- контроль организации рабочего места;

- контроль правильности выполнения рисунка;

- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Для графики 

 

 

 

Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка.

 

-Набросок, зарисовка, эскиз.

 

«Открытие» обучающимися нового знания.

-Рисунок начинается с линии.

 

 

 

-Длинные, короткие, прямые, кривые, волнистые, отрывистые, тонкие, толстые и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Одно и то же слово каждый написал по - своему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В игровой приходят к понятию «ритм».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по учебнику

 

-Линией мы обозначаем контур предмета, его край. Линия – это знак, она условна, придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на первый план выходит интерес к выразительности линии.

-линия – это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети рассматривают произведение, пытаются определить внутреннее содержание авторского замысла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики дают ответы на вопросы учителя, анализируют художественное произведение.

 

 

 

Учащиеся, воспринимая произведение, высказывают свое отношение к нему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся воспринимают, анализируют произведение.

 

 

 

 

 

 

При выполнении практической работы дети принимают композиционные  решения, пытаясь воплотить свой авторский образ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находят решение поставленных учебных задач

 

 

Формируемые умения:

Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

 

 Формируют понятие о линии как основном средстве выразительности в графике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учатся высказывать свое мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сформируют понятие о линии как об условности и образности линейного изображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивают умение различать свойства линий.

 

 

 

 

Формируемые умения: умение иллюстрировать свои мысли примерами;

навыки устного выступления.

 

 

 

 

Дети учатся определять для себя главное, происходящее на

уроке.

 

 

 

 

 

 

Развивают умение различать характер, ритм линии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совершенствуют умения в работе с текстом, обобщают информацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений;

 

Сформируют понятие о линии как об условности и образности линейного изображения.

 

 

 

 

 

 

 

Дети учатся анализировать настроение, характер произведения, средствами изобразительного языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети получают и развивают навыки изобразительной деятельности, согласно художественному образу.

 

Создание художественного образа по заданной теме.

Умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в художественной деятельности.

 

 

 III.       Итоги урока.

Рефлексия.

Учитель организовывает обобщение урока,

акцентирует внимание детей на теме урока.

 

 

Рефлексия деятельности

 

 

1).Выставка работ учащихся.

2). Рефлексия.

Теперь вы можете ответить на вопрос:

-От чего будет зависеть впечатление от рисунка?

( От свойства, характера, вида линий. Ритма линий.)

Ваше впечатление будет зависеть от того, каким образом линия управляет движением вашего взгляда.

Закончить фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

3).Заключительное слово учителя.

Главное выразительное средство рисунка – линия. Сплетаясь в разнообразные формы, линия бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.

Вернёмся к эпиграфу: «В рисунке художник должен из всех возможных линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».

Сегодня на уроке вы на практике убедились, что изображая что – либо, можно ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем передать (достичь) выразительность образа.

Дети участвуют в обобщении содержания урока.

 

Активно принимают участие в представлении коллективных творческих работ

 

Дети с повышенным вниманием и переживанием анализируют представленные на выставку работы одноклассников.

 

 

 

 

 

-От свойства, характера, вида линий. Ритма линий

Отвечают на поставленный вопрос.

Выражают свои эмоции. Достигают цели, поставленной в начале урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщают свои мысли впечатления,  и т.д.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся развивают навыки самооценки и взаимооценки.

 

Аргументированно оценивают работы товарищей.

Совершенствуют  умения  анализировать, сравнивать,   обобщать информацию. Делают вывод.

 

 

 

 

 

 

 

Формируется умение:

формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

 

 

Оценивают свои достижения на уроке.

 

 IV.  

Домашнее                  задание

Учитель предлагает на выбор задания, связанные с темой урока.

Домашнее задание: подготовить графические материалы, повторить виды рисунка. Выполнить набросок, зарисовку или эскиз, используя разные линии по своему характеру.

Дети самостоятельно  выбираю домашнее задание, связанное с темой урока.

 

 

Учащиеся формируют навык самоопределения.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект урока по изобразительному искусству "Линия и ее выразительные возможности", разработанный по учебнику Л.А.Неменской "Изобразительное искусство", 6 класс."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Системный аналитик

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 036 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.01.2016 1305
    • DOCX 36.9 кбайт
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шелипова Анжела Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шелипова Анжела Валерьевна
    Шелипова Анжела Валерьевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11538
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Изобразительное искусство и технология")

Учитель изобразительного искусства и технологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 36 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель изобразительного искусства

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 924 человека из 78 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель искусства

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 88 человек из 37 регионов

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 21 региона

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология расстройств пищевого поведения

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов