Проект урока по литературному чтению Э. Успенский "Удивительное дело", Н. Носов "Приключения Незнайки"

Зачётная работа

Проект урока по литературному чтению  (учебный предмет)

Урок литературного чтения  в 1-м классе по программе «Школа  2100»

Тема урока	«Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов  «Приключения Незнайки»
Цель урока	Создать условия для знакомства детей  творчеством Э. Успенского, Н. Носова, учить, вслушиваясь в произведение,  определять чувства и настроение автора к герою.
Задачи	1.  Формировать навыки выразительного чтения, как средства своего понимания, 2.  Развивать воображение детей, воспитывать качества личности: целеустремленность, трудолюбие, усидчивость. 3.  Продолжать работу по определению размера стихотворения, рифмы. Развивать речь, память, наблюдательность, сценические способности детей, поэтический слух. 4.  Продолжать работу, направленную на расширение словарного запаса детей. 5.  Воспитывать любовь к прекрасному через слово и музыку.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД	Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации). Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться , находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки  героев с нравственными нормами.
Основные понятия	Поэзия, лирический герой, загадка, поэт, писатель, коллекция, рифма, воображение.
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык.
Ресурсы	Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Литературное чтение «Капельки солнца», 1 класс;  карточки с новыми понятиями, раздаточные карточки с творческим заданием, демонстрационные таблицы, музыка «Весна» из «Времен года» П. Чайковского.

Этапы  урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Целеполагание и мотивация	Коммуникативные УУД Личностные УУД	– Доброе утро! Солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам. – Пожелайте друг другу успехов на сегодняшний урок. – Чему вы хотели научиться сегодня на уроке? Что нам с вами поможет выполнению поставленных задач?	Учиться бегло и выразительно читать. Уметь находить в тексте “ядрышко” и “ скорлупку”. Уметь владеть своим голосом.
Актуализация знаний. Подготовка к восприятию.	Познавательные УУД Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Делают  выводы в результате совместной работы класса и учителя. Личностные УУД – эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; – понимают эмоции других людей,	Речевая разминка. 1. Заборчик. Зубы ровно мы смыкаем и заборчик получаем. А сейчас раздвинем губы – посчитаем наши зубы. 1 – 2 – 3 – 4 – 5. 2. Трубочка. Мои губы трубочка превратились в дудочку. Ду-ду-ду. 3. Лопатка. Язык лопаткой положи и спокойно подержи.	Дети выполняют упражнения на дыхание, для губ для языка.

сочувствуют, сопереживают; – высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

1 – 2 – 3 – 4 – 5. Язык можно убирать. Молодцы! Умение владеть своим голосом поможет нам на уроке выполнению остальных задач, а именно: выразительно и безошибочно читать. Хорошее чтение поможет понять текст. – После разминки побываем с вами в театре. Прочитайте на слайде девиз сегодняшнего урока: «Такой незнакомый знакомый мир». - Как вы думаете, в чём смысл этого выражения? Артисты сегодня у нас необычные, а именно – вы, гости – наши зрители. Что необходимо уметь артисту, чтобы он понравился зрителям? – Будьте внимательны, послушайте и отгадайте: Кто один имеет рог? Отгадайте!...(Носорог) Он с бубенчиком в руке. В сине-красном колпаке. Он веселая игрушка,

Мир, который нас окружает, кажется нам понятным, но это обман зрения: на самом деле мир – сложный и, порой, не всегда понятный. Он таит в себе массу тайн. До конца понять его невозможно. Дети отвечают: носорог.

			А зовут его…(Петрушка) – Как называются четверостишия, которые вы сейчас отгадывали? После ответов детей на доску вывешивается табличка ЗАГАДКА. – Знаете ли о том, что еще и бывают целые стихотворения-загадки? Такое стихотворение написал Э.Успенский. Встречалось ли вам имя этого автора? Вспомните названия произведений этого автора.			Дети отвечают: петрушка Дети отвечают: загадка Дети перечисляют названия произведений данного автора, на доске появляется выставка его книг.
«Открытие» нового знания детьми.	Познавательные УУД Ориентируются  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в		– Хотелось бы вас познакомить с его новым произведением. Посмотрите вначале на доску и скажите – отличаются эти слова друг от друга?			Поэт – писатель, автор стихотворных, поэтических произведений. Писатель – человек, который занимается литературным трудом, пишет художественные и литературные произведения.
	условных обозначен	иях).		Поэт	Писатель
	Личностные УУД Регулятивные УУД В сотрудничестве с учителем учитывают выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном					О чем-то необычном Чтение стихотворения Э.Успенского “Удивительное дело” (читает подготовленный ученик).
			– Откройте учебник. Внимательно посмотрите на название стихотворения- загадки. (“Удивительное дело”) – Как вы думаете о чем будет стихотворение?

	материале.
Первичное закрепление	Личностные УУД Регулятивные УУД Учится работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД Используют различные     формы интерпретации содержания текстов: интегрируют содержащиеся        в разных            частях текста             детали сообщения; понимают        текст, опираясь  не  только на содержащуюся в нем     информацию, но     и     на     жанр, структуру, язык.	Как вы думаете, что прислали в конверте? – Возможно ли все это уместить в конверте? – А как же автору все это прислали? – Что было на них изображено? Прочитайте еще раз стихотворение- загадку и дочитайте последнюю строчку. Автор этого стихотворения собирал марки. – Каким другим словом можно заменить слово собирал. На доску вывешиваются таблички. Коллекционировал, собирал. – Почему же стихотворение-загадка имеет такое название? – В чем содержалось удивительное дело? – Что еще можно коллекционировать кроме марок. Принесите на следующий урок то, что коллекционируете вы, ваши родители. – Понравилось ли вам стихотворение? – Как вы думаете, чтобы писать стихи, надо обладать особым даром? – А что именно нужно иметь? – Все ли могут писать стихи? – У всех ли это может получиться? – Оказывается, этому особому дару	Повторное чтение стихотворения. Пользуются разными видами чтения: сплошным, выборочным, с комментированием Талант, умение рифмовать

		учился наш следующий герой произведения.
Антиципация по ключевым словам, заглавию, иллюстрациям. Приём антиципация – предугадывание, предвосхищение (предположение, чем закончится, о чём будем читать…).	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию На данном этапе проходит поисково- исследовательская деятельность	Прочитайте заглавие рассказа. Как называется рассказ? – Кто его автор? – Кто его герои? – Что означает слово приключение? – Рассмотрите иллюстрацию. Какой здесь Незнайка? Обратить внимание на его выражение лица, позу, глаза. Можно предположить какой он?	«Приключения Незнайки» Н. Носов Неожиданный случай, происшествие Строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.
Физкультминутка	На данном этапе проходит технология здоровьесбережени я	Звучит спокойная музыка «Весна» из «Времен года» П. Чайковского. (Магнитофон) - Закройте глаза, сядьте удобно, расслабьтесь. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Представьте себе синее небо, а на нём много-много облаков. Выбери одно облако. Вот оно опускается к тебе. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина… удобно расположились на этой облачной подушке. Твоё облако медленно поднимается в

		синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твоё лицо? Здесь, высоко в небе, всё спокойно и тихо. Пусть твоё облако перенесёт тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что- нибудь чудесное и волшебное… Теперь ты снова на своём облаке, и оно везёт тебя назад, на твоё место в классе. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе… Потянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и внимательным…
Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания	Познавательные УУД Понимают смысл текста; знают и могут применить первоначальные способы поиска информации.	– Хотелось бы вам поближе познакомиться с Незнайкой и его друзьями? Чтение 1-й части. – Кем хотел стать Незнайка? – К кому обратился за помощью?

	Коммуникативные УУД Личностные УУД На данном этапе проходит технология здоровьесбережени я Отсутствие прямого принуждения, положительное стимулирование , право свободного выбора благоприятно воздействует на здоровье ребенка. На данном этапе проходит поисково- исследовательская деятельность	– Сразу ли помог Незнайке Цветик? Почему? – Чему было необходимо научиться Незнайке, чтобы стать поэтом? После ответов детей на доске появляются таблички: Уметь рифмовать Быть творческим человеком Быть трудолюбивым, усидчивым – Что такое рифма? Зачитайте из текста. А теперь обратимся к толковому словарю за значением этого слова. – Хотелось бы вам побывать на месте главного героя и на мгновение превратиться в поэтов?
Рефлексия	Регулятивные УУД	Оценка собственного продвижения учащихся: закрашивание лепестка цветика-семицветика…	Если ученик сработал на данном этапе урока, то он закрасит один лепесток понравившимся цветом – оценка собственного продвижения учащихся.
Включение  в систему знаний и повторений.	Регулятивные УУД Саморегуляция как способность к	Работа в группах. Прочитайте, обсудите в группе,	Учащиеся работают в группах-четвёрках, повернувшись, друг к другу в процессе

Работа в группах.

мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Коммуникативные УУД Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следовать им; – учатся работать в паре, различные роли (лидера исполнителя). Продуктивная групповая коммуникация. (Согласно заданным рамкам обсуждения высказывают и развивают собственные идеи других членов группы, аргументируют свои суждения.) Личностные УУД Формирование личного

договоритесь, примите решение, подчеркните свой выбор. Договоритесь, кто будет выступать. Докажите, что ваше решение верно. – Проверьте свои способности. Подберите рифмы. Карточки. 1. Незнайка, галка, селедка, Зазнайка, палка. 2. Пойдешь, узнал, кошка, крошка, найдешь. 3. Дружить, красиво, легко, смешить. 4. Цветок, отгадал, узнал, Зазнайка, глоток. 5. И в море не купаются И нет у них щетинки, Но все же называются Они морские …(свинки). 6. Ночью по небу гуляю, Тускло землю озаряю Скучно, скучно мне одной А зовут меня …(луной). 7. Я в красной шапочке расту

физминутки. Всего образовано 6 групп. Учащимся каждой группы выдаются карточки, которые они выполняют в течение нескольких минут, проверяя свои творческие способности. После выполнения задания каждая группа зачитывает свои варианты ответов. Оформляют свою мысль в монологическое речевое           высказывание           небольшого объема  (повествование,  описание, рассуждение)  с  опорой на  авторский  текст, отвечая на вопрос.

(эмоционального) отношения к окружающему миру. На данном этапе проходит технология здоровьесбережени я Работа в паре создает «антистрессовую» ситуацию, что формирует здоровую психику ребенка. Имеют навыки работы в группе. Пооперационный контроль учебной работы как своей, так и своего товарища.

Среди корней осиновых Меня узнаешь за версту, Зовусь я …(подосиновик). – Легко ли было подбирать рифмы? – Что еще кроме таланта и умения рифмовать необходимо Незнайке? Карточки: усидчивость, трудолюбие Именно рифма помогает вам быстро заучивать любое стихотворение. Чтение 2-й части (выборочное чтение). – Найдите строчки и зачитайте, в которых рассказывается о том, как Незнайка, придя домой сразу начал сочинять стихи. Как он это делал? – Кому были посвящены первые строчки? (Знайке) На доске появляется иллюстрация. – Как Знайка отнесся к его стихам? – Почему? – Как Незнайка объяснил, почему он многое в стихах выдумал? Зачитайте. – Получилась ли рифма у начинающего поэта?

(Знайке)

Познавательные УУД Используют простейшие приемы анализа различных видов текстов: определять главную мысль произведения; делят текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности, определяющие отношение автора к герою, событию.

Чтение 3-й части. – О ком написал Незнайка другие стихи? – Найдите в тексте слова, которые Незнайка срифмовал! Голодный  – холодный Подушка  – ватрушка Чтение 4-й части (самостоятельно). – Давайте еще раз вернемся к главному герою и скажем, каким мы себе его представляем. На доске возле иллюстрации с изображением Незнайки появляется следующая таблица: самоуверенный гениальный с чувством  юмора наблюдательный смелый способный Повторное обращение к иллюстрации.

Дети перечисляют героев: Торопыжку, Авоську, Пилюлькина. Следом на доске появляются иллюстрации с их изображениями.

		1. Какие еще качества личности вы бы хотели добавить сами? 2. Хотели бы вы быть похожими на Незнайку? Почему? 3. Что бы вы посоветовали человеку который решил серьезно взяться? 4. Какие у него получились стихи? Выберите ответ из предложенных слов и обоснуйте свой выбор. печальные веселые с чувством  юмора шуточные грустные 5. К какой части рассказа эта иллюстрация?	(Доводить его до конца, быть целеустремленным)
Рефлексия	Регулятивные УУД Личностные УУД С помощью учителя дают оценку разного вида деятельности на уроке.	Само и взаимооценивание в парах. У ученика на парте – цветик-семицветик. Выборочное чтение -Кому были посвящены первые стихи Незнайки? Прочтите. - Как отнесся Знайка к этим стихам? - О ком написал Незнайка другие стихи? Прочтите.	Если ученик сработал на данном этапе урока, то он закрасит один лепесток понравившимся цветом – оценка собственного продвижения учащихся.

		- Почему же Торопыжке и Авоське не понравились стихи Незнайки? - Про кого еще сочинил стихи незнайка? (про Пилюлькина) Закрепление    изученных    терминов    и понятий. - Что такое рифма? - Получилась ли у Незнайки рифма? (да) -  Какие  слова  срифмовал  Незнайка  в стихах? -Вспомните задачи, которые мы с вами поставили  в  начале  урока.  Справились ли мы с ними? Учитель: – Закончите предложения: Я сегодня узнал … Я научился … Мне было … Я рад …	Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Дети заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.
Домашнее задание	Регулятивные УУД Учатся работать по предложенному учителем плану На данном этапе проходит технология здоровьесбережени я (право свободного выбора)	1.Чтение и ответы на вопросы. 2. Чтение по ролям одной из (2) частей, составление к ней вопросов. 3. Чтение и составление диафильма. 4. Чтение и работа в тетради (с. 14 № 2, № 3). 5. Прочитать, составить характеристику Незнайки. 6. Чтение 4 части и инсценирование.	Ученики имеют возможность выбрать домашнее задание по интересам.