Проект урока по математике на тему: «Пятизначные и шестизначные числа»

(Н.Б. Истомина, учебник Математика, 3 класс)ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы «Теория и методика преподавания  в условиях введения ФГОС»

(сроки    29 мая 2017г.-10 июня 2017г.)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект  урока по теме: «Пятизначные  и шестизначные числа»

Выполнил: учитель начальных классов

МАОУ «Школа № 30 имени Л.Л. Антоновой»

Нижегородского района, города Нижнего Новгорода

ДЕДИКОВОЙ ИННЫ ИГОРЕВНЫ

Стаж работы учителем начальных классов 1 год

Контактный телефон: [phone]

Н.Новгород

2017 год
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОЕКТЕ УРОКА

Учебный предмет: Математика.

Образовательная система: «Гармония».

Тема урока: «Пятизначные  и шестизначные числа»

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

1.     Познакомить учащихся с новыми разрядами и с понятиями «класс», «пятизначные», «шестизначные» числа.

2.     Научить детей читать и записывать многозначные числа; рассмотреть таблицу разрядов и классов; совершенствовать навыки решения задач.

3.     Развивать умение анализировать и сравнивать многозначные числа.

4.     Формировать интерес к предмету.

5.     Способствовать воспитанию доброжелательных межличностных отношений в процессе работы.

6.     Формировать адекватную самооценку на основе анализа своей деятельности.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

- осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач;

- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

- сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные:

- умение определять цель деятельности урока;

- действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации ( речь учителя, учебник).

Коммуникативные:

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;

-  участвовать в совместной деятельности;

-  оказывать взаимопомощь;

- осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Оборудование и материалы:

1.     Учебник и рабочая тетрадь.

2.     Карточки с индивидуальными заданиями.

3.     Таблица разрядов и классов с использованием интерактивного оборудования.

4.     Карточки самооценки.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Обучающийся:

- использует новую счетную единицу – тысячу;

- определяет разрядный и десятичный состав чисел;

- читает и записывает четырёхзначные числа;

- соотносит разрядный состав с количеством знаков в числе;

- использует правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз) .

Этапы урока и хронометраж:

1.Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент – 2 мин.

2.Устный счет – 5 мин.

3.Изучение нового материала – 18 мин.

4.Физкультминутка – 3 мин.

5.Первичное осмысление и закрепление – 7 мин.

6. Контроль и самооценка знаний и способов действия – 8 мин.

7. Итоги урока. Рефлексия – 2 мин.

Содержание урока (в таблице):

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое основание: формулируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД), средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)
1.Организационный момент	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой	Слушают учителя, настраиваются на работу.	Регулятивные – организация своего рабочего места.
2. Устный счет	1.Назовите числа в порядке возрастания: 5155,5115,51,5551,15,1551. Что общего? Чем отличаются? По какому признаку можно разбить числа на две группы? 2.Вставь пропущенные числа: 178=…сот….дес…ед. 569=…сот…дес…ед. 203=…сот…дес…ед. 745=…сот…дес…ед. 3.Решите задачу: Масса слона 5000 кг ,а бегемот легче на 2000 кг . Какова масса бегемота ?	Выполняют задание, отвечают на вопросы. 5000-2000=3000кг	Познавательные: - Логические (Анализ, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации). - Общеучебные (самостоятельно выделяют и формулируют цели). - Логические (Анализ и синтез. Выбор  эффективного способа действия) .
3 Изучение нового материала	На доске записан ряд чисел : 1285 ,2285 ,3285 ,4285 ... На доске написаны числа. 1285,2285,3285,4285,… - Прочитайте эти числа . -Найдите правило по которому составлен ряд чисел. -Запиши в этом ряду еще пять чисел по этому же правилу. -Как называются эти числа? -Сколько цифр потребуется для их записи? Следующее задание выполняйте в парах. -Увеличьте последнее число на 1000 . -Обменяйтесь тетрадями  и сравните результаты. -Какое число вы получили? -Чем оно отличается от остальных? -Как вы думаете как называются такие числа? Догадайся, как прочитать пятизначное число ? -Кто сможет назвать следующее число? -Какой новый разряд появился? -Что обозначает в пятизначном числе цифра, стоящая на четвертом месте справа? На пятом месте справа? -Прочитайте, как рассуждал Миша при чтении пятизначных чисел.	Каждое число увеличивается на  1000 . 5285 ,6285 ,7285 ,8285 ,9285 . Это четырехзначные числа. Потребуется 4 цифры. 10285 В его записи использовали 5 цифр. Это пятизначные числа. Десять тысяч двести восемьдесят пять. 11285 Добавился разряд – десятки тысяч. Единицы тысяч. Десятки тысяч. Учащиеся работают с учебником(№257), Тренируются в чтение и записи пятизначных чисел.	Коммуникативные: совместное выполнение заданий в паре. Познавательные: формирование действия анализа и синтеза, умение делать умозаключения.
	Коллективная работа над выполнением задания(№260). - Сравните числа каждого столбика. В чём их сходства и различия? Первый столбик: 43000 43281 43208 43075 Второй столбик: 83281 83821 83128 83218 -Какие числа можно было записать в этот столбик, ориентируясь на те же признаки? Третий столбик: 78121 78107 78170 78100	Сходства: -Все числа пятизначные -В разряде единиц тысяч цифра 3 -В разряде десятков тысяч везде цифра 4 -В каждом числе 43 тысячи Различия: -разряды единиц, десятков, сотен, записаны разными цифрами. Сходства: -Каждое число содержит 82 тысячи. -В разряде единиц, десятков, сотен использованы одни и те же цифры: 2,8,1. Это 83281 и 83812. Сходства: -Каждое число содержит 78 тысяч. -В каждом числе 781 сотня. С четвертым столбиком проводится аналогичная работа. Учащиеся упражняются в чтении этих чисел, отмечают какие цифры использованы в их записи и что они обозначают.	Коммуникативные: Умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательно: Общеучебные – извлекают необходимую информацию. Логические – анализ чисел с выделением существенных и не существенных признаков, форсирование умений делать умозаключение.
4 Физкультминутка	Бежит стремглав минутка. Минутка коротка, Но за минутку можно Найти звезду, жука, Решение задачи И редкий минерал, Который до сих пор еще Никто не открывал.	Учащиеся совершают ритмичные движения.	3 минуты. Здоровьесберегающая технология. Регулятивные: волевая саморегуляция.
5 Первичное осмысление и закрепление	Коллективная работа над заданием(№258) -Продолжите третий и четвертый столбики по тому же правилу. Как называются числа, для записи которых требуются шесть цифр? -Кто сможет прочитать шестизначные числа? -Какой новый разряд появился в шестизначном числе? Учитель знакомит обучающихся с таблицей разрядов и классов, соотнося при этом разрядный и классовый состав с количеством знаков в числе. -Число, состоящие из разрядов, десятков и сотен, содержит 3 знака, то есть если в числе есть разряд сотен, то в нем обязательно должны быть разряды десятков и единиц – это трехзначное число. Если в числе есть тысячи, то в нем обязательно должен быть класс единиц, который содержит 3 разряда. Значит, число, в котором есть разряд единиц тысяч – четырехзначное, разряд десятков тысяч – пятизначное, разряд сотен тысяч – шестизначное. -Почему класс единиц называется первым классом, а класс тысяч вторым? Выполнение заданий(№263 ,261 ,262) осуществляется дифференцированно. Учащимся, быстро справившимся с заданиями, предлагаются индивидуальные карточки с дополнительными упражнениями.	Учащиеся анализируют и сравнивают числа в первом и во втором столбиках и называют правила по которым записаны числа. Шестизначные. Сотни тысяч Выполнение задания № 263. Обучающиеся записывают числа, в которых 204 тысячи. Упражняются в чтение шестизначных чисел, отмечают какие цифры использованы в их записи и что они обозначают. Сильные ученики выполняют задания самостоятельно, взаимная проверка в парах. Слабые вместе с учителем и одним из учеников, выполняют задание, ориентируясь на доску.	Коммуникативные: -Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: общеучебные – самостоятельные выделения и формулирование учебной цели, самостоятельно находят и выбирают способ решения. Регулятивные: -Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя через диалог; -формирование действия контроля и оценки.
6 Контроль и самооценка знаний и способов действия.	Предлагает самостоятельно выполнить задания в рабочей тетради(№99 и 100).	Самостоятельное выполнение заданий.	Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели Логические – осуществляют поиск необходимой информации (из учебника, объяснений учителя по воспроизведению в памяти) Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
7 Итоги урока. Рефлексия.	Проводит беседу по вопросам: -Чему вы сегодня учились на уроке? -Что вам больше всего понравилось? -С какими многозначными числами мы сегодня познакомились? -Какое задание вызвало у вас затруднение? Почему? -Оцените свою работу на уроке с помощью карточки: зеленая – все получилось, красная – требовалась помощь, были затруднения. Домашнее задание: рабочая тетрадь № 101-103.	Отвечают на вопросы учителя и поднимают карточки - оценивают свою работу.	Познавательные: умение структурировать знания, оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: Умения оценивать собственную деятельность. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли.

САМОАНАЛИЗ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Задачи урока были поставлены в соответствии с тематическим планом и программой по математике.

Урок является восемнадцатым по данной теме.

В процессе обучения формировались следующие блоки УУД.

Личностные:

- осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач;

- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

- сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные:

- умение определять цель деятельности урока;

- действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации ( речь учителя, учебник).

Коммуникативные:

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;

-  участвовать в совместной деятельности;

-  оказывать взаимопомощь;

- осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Урок был построен в соответствии с ФГОС. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Цена, количество, стоимость. Единицы длины и массы. Многозначные числа. Пятизначные  и шестизначные числа». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Контроль за усвоением знаний, умений, навыков осуществлялся на каждом этапе урока, в различных формах (индивидуальных и коллективных), с помощью различных методов (взаимопроверка, проверка с учителем, сравнение с доской) и был направлен  на формирование  регулятивных универсальных  учебных  действий.

При затруднениях детям оказывались различные виды помощи. При ошибочных ответах ставилась чёткая система вопросов, которая выявила причину ошибочного ответа. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.         Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

ОЦЕНКА ПРОЕКТА УРОКА

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	3
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	3
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	3
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	3
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	3
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	3
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			45

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

АНАЛИЗ СООТВЕТСТВИЯ СТРУКТУРНЫХ ЧАСТЕЙ ПРОЕКТА УРОКА

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество диагностического блока проекта	3
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	3
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	3
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

•                      менее 31 балла – не зачтено

•                      32 – 45 – зачтено с замечаниями

•                      46 - 63  - зачтено

ЛИТЕРАТУРА

·        Деменева Н.Н. «Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС» - М., 2012

·        «Как проектировались универсальные учебные действия/ Под ред. А.Г. Асмолова- М.,2010.

·        Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. – Томск, 1992

·        Миронов А.В, «Как построить урок в соответствии ФГОС»,- Волгоград, 2012

·        «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» (начальная школа) - Москва, «Просвещение», 2011