Проект урока по математике на тему "Решение задач", 1 класс (М.И. Моро, программа "Школа России").

Проект урока математики в 1 классе

Тема: «Решение задач»

Выполнила: Стрельцова Н.В., учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 8»

Я работаю в 1 классе по новым образовательным стандартам, по программе обучения: Школа России.

Представляю вашему вниманию урок математики на тему: «Решение задач». Этот урок был проведён в 1 классе. Одним из основных требований современного урока является формирование УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). На этом и сделан акцент в данном проекте урока.

 Тип урока: комбинированный (с использованием ИКТ).   

Форма урока: Урок – сказка с презентацией.

Данный урок по математике Моро М.И.. является 17  по разделу «Сложение и вычитание в пределах 10».

Слайд 2.

Цель урока: закрепление навыков решения задач в 1 действие, отработка вычислительных навыков.

Задачи, поставлены на уроке, следующие:

Образовательные:

·         продолжить формировать представление  о структуре задачи, умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи  и закрепить навыки решения задач в 1 действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

·         Познакомить с новой формой краткой записи.

·         Продолжить формировать умение словесно описывать  план решения, с выделением   математической ситуации (главных слов в условии), числовых данных и главного слова в вопросе, чтобы определить арифметическое действие для решения задачи.

·         Закрепить изученные вычислительные приемы; закрепить знание состава чисел.

Развивающие:

·         Совершенствовать мыслительные операции (сравнение, классификация, анализ).

·         Развивать психические процессы

·         Развивать навык самооценки и коррекции своих действий.

Воспитывающие:

·         воспитывать активность, дисциплинированность, уважение к товарищам.

·         соблюдать санитарно-гигиенических нормы обучения.

Предметные результаты:

§  Учащиеся должны знать структуру задачи.

§  Уметь решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь выделять её части и анализировать содержание текстовой задачи.

§  Уметь дополнять условие и вопроса задачи недостающими данными. Уметь составлять краткую запись.

§  Уметь  выполнять вычисления изученных видов.

Слайд 3.

   Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой  образовательного  и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая  организацию  усвоения, то есть умения учиться.

Метапредметные результаты:

На данном уроке велась работа по формированию Личностных УУД:

-  позитивного отношение к уроку математики, учебно-познавательный интерес к учебному материалу и формирование у учащихся способности себя оценивать.

Так же на протяжении всего урока прослеживается работа по формированию Регулятивных УУД:

- умение учащимися принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- овладение умениями проговаривать последовательность действий на уроке,  умение формулировать цель урока.

Слайд 4.

Познавательные УУД:

- умение осуществлять логические операции;

- описывать математические объекты;

- учащиеся учатся ориентироваться в своей системе знаний.

- строить небольшие  математические высказывания.

Слайд 5.

И следующая группа УУД  Коммуникативные:

- работа в парах;

- построение работы на то, чтобы ориентировать учащихся к пониманию задаваемых вопросов и умению формулировать свой ответ;

выражая тем самым  свою точку зрения;

- слушать и понимать речь других.

Слайд 6.

На уроке мною были применены  следующие методы, формы и средства обучения представленные на слайде. Я хочу обратить внимание на  некоторые из них, которым по новым образовательным стандартам уделяется наибольшее значение.

На этапе постановки цели урока учащиеся решают проблемную ситуацию, которая приводит к побуждающему  диалогу, подводящему к теме урока.

В основу системно-деятельностного подхода включена  работе в паре, которая имеет место на данном уроке.

    Важно отметить такой метод как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она является неотъемлемой частью всех этапов урока.

Слайд 7.

На уроке было использованы следующие  учебные материалы, представленные на данном слайде.

Как уже было сказано, на каждом этапе урока была рефлексия, учащиеся оценивали свою учебную деятельность по средствам кубика «Светофорчика», что способствует развитию у учащихся адекватной самооценке своих действий.

Ход урока:

Слайд 8.

1.Организационный момент

Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке, создание положительных психологически настрой на работу.

Дети при помощи кубика показывают своё настроения.

На данном этапе формируемые  УУД:

Регулятивные: учить  планировать  деятельность.

Слайд 9, 10.

2. Самоопределение к деятельности

Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока на основе выделения проблемной ситуации  на уроке

Выбор формы урока –сказка актуален так как для детей 7 – 8 летнего возраста основа обучения – игровой метод и соответственно за основу была взята современная мультипликационная история «Маша и Медведь» и один из героев  предлагают определить тему урока,  решив, проблемную ситуацию, учащимся необходимо составлять слово из букв по заданию учителя и  сформулировать цель урока.

На данном этапе формируемые  УУД:

Личностные: мотивировка на достижение цели.

1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Регулятивные: учащиеся учатся планировать  деятельность,  умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания, выражать свою точку зрения.

Слайд 11.

3. Устный счёт

Цель данного этапа: создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

Чтобы выстроить сюжетно-игровую математическую линию учащимся предлагается помочь сказочным персонажам (воспитательный

момент) по средством выполнения заданий.

Слайд 12.

 1 задание: работа с геометрическим материалом. Учащиеся самостоятельно выделяют  для классификации  фигур три основных признака (цвет, форма, размер).

Слайд 13.

2 задание на этом этапе урока: закрепление таблицы сложения и вычитания с числом 2. ( Показ на слайде).

Рефлексивный момент: формулирование цели выполнения данных заданий и обратная связь при помощи «Светофорчика».

На данном этапе формируемые  УУД:

Познавательные: учить учащиеся строить небольшие  математические сообщения в устной  форме; осуществлять анализ; сравнивать и классифицировать   объекты по самостоятельно выделенным признакам.

Регулятивные: выполнять действия в уме, давать оценку своей деятельности на уроке (учить отличать верно выполненное задание от неверного).

Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания, адекватно воспринимать другое мнение.

Слайд 14.

4. Динамическая пауза на 10 минуте урока в силу индивидуально возрастных особенностей детей.

Цель этапа: создание условий для сохранения здоровья учеников.

В силу высокой степени утомляемости первоклассников как в умственном, так и в физическом плане необходимо проводить на уроке 2 физпаузы. И  на  слайде представлена гимнастика для глаз для предупреждения умственного напряжения и снятие  усталости.

На данном этапе формируемые  УУД:

Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья.

Слайд 15.

5. Обобщение и закрепление материала

Цель этапа: создание условий  для активизации опорных знаний, для расширения границ познания за рамки заявленной темы.

Далее учащиеся в игровой форме:

выполняют первое задание на данном этапе: повторяют состав чисел 8, 9, 10 (работа по карточкам «Числовые домики») – «расселяют пчёл по домикам». Рефлексия учебной деятельности (С какой целью выполняли это задание?).

Слайд 16.

Сюжетно-математическая   линия плавно подводит к основной работе на уроке (решение задач)

Ø  Второе задание: работа по учебнику. Актуализация знаний учащихся о понятии задача.

Слайд 17.

Ø  Учащиеся устно анализируют и решают  задачи с подробным комментированием своих действий. Вводится новая форма краткой записи. (Показ на слайде).

Для сохранения высокой работоспособности и активизации мыслительных процессов, предусмотрена на уроке смена деятельности: работа по учебнику, по карточкам, в паре, по слайду  и др. .

Коммуникативные: взаимопроверка  в паре, формулировать  речь в режиме высказывания.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Познавательные:  строить небольшие  математические сообщения в устной  форме, давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (соотнесение краткой   записи с задачей), делать выводы.

Регулятивные: планировать деятельность,  проговаривать последовательности действий на уроке,  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Слайд 18.

6. Динамическая пауза проводится  на 20 минуте.

Цель этапа: создание условий для сохранения здоровья учеников.

Для снятия статического напряжения детям предлагается под музыку выполнять танцевальные движения по показу.

На данном этапе формируемые  УУД:

Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья.

7.   Обобщение и закрепление материала (продолжение).

Цель этапа: создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

Далее учащиеся работают в тетрадках на печатной основе, выполняют задания репродуктивного характера. Самостоятельно решают задачи по плану (в письменной форме), взаимопроверка, обратная связь.

Слайд 19.

Затем детей мультипликационные персонажи  приглашают на рыбалку.

Слайд 20.

Работа по карточкам, взаимопроверка в паре. РЕФЛЕКСИВНЫЙ МОМЕНТ - закрепление таблицы вычитания с числом 3).

Слайд 21.

Для повышения интереса к учебному предмету – это воспитательный момент (личностные, социально-значимые желания).

Учащиеся загадывают желание (просмотр  отрывка из мультфильма  про золотую рыбку).

На данном этапе формируемые  УУД:

Познавательные: строить небольшие  математические сообщения в устной  форме;  осуществлять анализ.

Регулятивные: выполнять действия в уме,   устанавливать  связь между задачами, оценивать результаты своих действий и по мере необходимости корректировать свою работу.

Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания, работа в паре.

Личностные: ориентировать  на ситуацию успеха.

Слайд 22.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа: создание условий для  упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии.

Подведение итогов урока и выявление затруднений по теме.

На данном этапе формируемые  УУД:

Познавательные: учить  ориентироваться в системе знаний (умение отличать новое от уже известного с помощью учителя).

Личностные: формировать положительное отношение  к изучению математики, учебной деятельности.

 Регулятивные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Коммуникативные: формулировать  и аргументировать  своё  мнение.

Слайд 23.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частной сменой деятельности.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовала создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросам  на который надо найти ответы.

Контроль осуществлялся с использованием психологически щадящего режима, что дает возможность создания психологического комфорта на уроке каждому учащемуся, а также сохранения психологического здоровья детей. Урок целей достиг.

• 1 слайд

  Выполнила: Стрельцова Н.В.,
  учитель начальных классов
  МБОУ «Гимназия № 8»
  УМК:
  «Школа России»
  Тип урока: комбинированный (с использованием ИКТ).
  Анализ проекта
  урока на тему:
  «Решение задач»
  

• 2 слайд

  Цель урока: закрепление навыков решения задач в 1 действие на сложение и вычитание, отработка вычислительных навыков.
  Предметные результаты:
  Знать структуру задачи.
  Уметь решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь вы-выделять её части и анализировать содержание текс-товой задачи.
  Уметь дополнять условие и вопроса задачи недоста-ющими данными. Уметь составлять краткую запись.
  Уметь выполнять вычисления изученных видов.
  

• 3 слайд

  Метапредметные результаты:
  Личностные УУД:
  формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики.
  Регулятивные УУД:
  формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
  формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
  овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.
  

• 4 слайд

  Познавательные УУД:
  формировать умение осуществлять анализ, срав-нение объекта;
  под руководством учителя проводить классифи-классификацию изучаемых объектов;
  под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы;
  строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);
  давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
  
  

• 5 слайд

  Коммуникативные УУД:
  принимать участие в работе парами;
  понимать задаваемые вопросы;
  выражать свою точку зрения;
  адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
  
  

• 6 слайд

  
  Методы, формы и средства:
  познавательная игра,
  создание проблемной ситуации,
  наглядность,
  наблюдение (моделирование, сравнение, анализ, классификация),
  учебный математический диалог,
  самоконтроль, самооценка,
  коррекция,
  рефлексия,
  работа в паре,
  фронтальный опрос,
  самостоятельная работа,
  комментирование,
  выполнение продуктивных заданий.
  

• 7 слайд

  Оборудование:
  Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, слайдовая презентация, учебник, рабочая тетрадь, «Числовые домики», указка.
  
  Для учащихся: кубик «Светофор», учебник Моро М.И. «Математика», рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш, «Числовой домик», карточки рыбки-примеры.
  

• 8 слайд

  Настроение отличное,
  к уроку готов!
  Ещё не решил, но буду стараться.
  Переживаю, сомневаюсь в своих знаниях.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  И
  З
  А
  Д
  А
  Ч
  И
  З
  А
  Д
  А
  Ч
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  3 + 2
  7 - 2
  6 + 2
  10 - 2
  2 + 2
  9 - 2
  5 - 2
  8 - 2
  6 - 2
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  7 1
  4 4
  3 5
  6 2
  8 1
  5 4
  3 6
  7 2
  3 7
  9 1
  8 2
  6 4
  9
  10
  10
  8
  

• 16 слайд

  Условие
  Вопрос
  Решение
  Задача
  

• 17 слайд

  1 0 – 3 = 7 (уч.)
  Ответ: 7 учеников.
  5 + 2 = 7 (гор.)
  Ответ: 7 горшков.
  на
  меньше
  на
  больше
  ?
  ?
  10
  3
  5
  2
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  1
  4 - 3
  3
  5
  6
  7
  8 - 3
  9 - 3
  10 - 3
  6 - 3
  4
  7 - 3
  0
  3 - 3
  2
  5 - 3
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Отлично!
  Было интересно!
  Я старался,
  и всё получилось.
  Нужно повторить материал.
  

• 23 слайд

Проект урока математики в 1 классе

Тема: «Решение задач»

Выполнила: Стрельцова Н.В.,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 8»

Программа: Школа России.

Тип урока: комбинированный (с использованием ИКТ).

Форма урока: Урок – сказка с презентацией.

Цель урока: закрепление навыков решения задач в 1 действие на сложение и вычитание, отработка вычислительных навыков.

Задачи, поставлены на уроке, следующие:

Образовательные:

§  Обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

§  Познакомить с новой формой краткой записи.

§  Продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи.

§  Закрепить изученные вычислительные приемы ± 2, 3; знание состава чисел 8, 9 и 10.

Развивающие:

• Совершенствовать мыслительные операции.
• Развивать психические процессы.
• Развивать навык самооценки.

Воспитывающие:

• Воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения, уважение к товарищам.

Предметные результаты:

§  Знать структуру задачи.

§  Уметь решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь выделять её части и анализировать содержание текстовой задачи.

§  Уметь дополнять условие и вопроса задачи недостающими данными. Уметь составлять краткую запись.

§  Уметь  выполнять вычисления изученных видов.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

§  формировать положительное отношение  к изучению математики;

§  формировать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

§  формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

§  формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;

§  овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи.

Познавательные УУД:

§  формировать умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию изучаемых объектов;

§  давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

§  осуществлять  обобщение, выводы;

§  строить небольшие  математические высказывания в устной  форме (2-3 предложения).

Коммуникативные УУД:

§  совершенствовать умения работать в парах;

§  понимать задаваемые вопросы, формулировать ответы на них;

§  выражать свою точку зрения;

§  толерантно относиться к другому мнению.

Методы, формы и средства: познавательная игра, создание проблемной ситуации, наглядность, наблюдение (моделирование, сравнение, анализ, классификация), учебный математический диалог, самоконтроль, самооценка, коррекция, рефлексия, работа в паре, фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, решение репродуктивных заданий.

Оборудование:

Ø  Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, слайдовая презентация, учебник, рабочая тетрадь, «Числовые домики».

Ø  Для учащихся: кубик «Светофор», учебник Моро М.И. «Математика», рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш, «Числовой домик», карточки «рыбки-примеры».

Ход урока:

Этап урока	Цели этапа	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность  ученика
1.Организацион-ный момент Продолжитель-ность: 1 минута.	создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке	Регулятивные: учить  планировать  деятельность.	Слайд 1. - Доброе утро! - Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок математики, с нами  будут учиться сказочные герои, которым мы будем помогать в течение всего урока. Слайд  2. - С каким настроением вы пришли на урок – покажите на «Светофорчике».	- Дети на кубике показывают «сигнал» своего настроения.
2. Самоопределе-ние к деятельнос-ти (постановка темы и цели урока) Продолжитель-ность: 3 минуты.	вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока на основе выделения проблемной ситуации  на уроке	Личностные: мотивировка на достижение цели. 1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Регулятивные: планировать деятельность,  умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания, выражать свою точку зрения.	Слайд 3. -Героев, из какой современной сказки вы видите на экране? («Маша и Медведь»). Слайд 4. - Посмотрите на слайд. Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке,  необходимо выполнить задание, которое нам предлагает Машенька: буквы заблудились, поставьте  буквы  в порядке возрастания их высоты. - Какое слово получилось? (задачи). -Что же  мы сегодня будем делать на уроке? (Цель  нашего урока – закрепить умение  решать  задачи). -А чем мы ещё занимаемся на уроке математики?	- учащиеся решают проблемную ситуацию: составляют слово из букв в порядке возрастания по заданию учителя. - закрепим  умение  сравнивать, рассуждать, решать проблемы, задачи, примеры…
3. Устный счёт  Продолжитель-ность:5 минут.	создание условий для применения имеющихся знаний, умений	Познавательные: строить небольшие  математические сообщения в устной  форме; осуществлять анализ; сравнивать и классифицировать   объекты по самостоятельно выделенным признакам. Регулятивные: выполнять действия в уме, давать оценку своей деятельности на уроке (учить отличать верно выполненное задание от неверного). Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания, адекватно воспринимать другое мнение.	Слайд 5.  - Медведь очень любит рыбалку, но Маша навела такой беспорядок в доме медведя, что не найти ни удочек, ни ведёрок. Слайд 6. - А чтобы  их отыскать,  нужно внимательно рассмотреть фигуры, которые рассыпались  на пол. - Назовите фигуры. - Распределите фигуры на 3 группы разными способами. - На какие 3 группы вы можете разделить эти геометрические фигуры? (по цвету, размеру, форме). Слайд 7.  -Рыболовный инвентарь: удочки и ведёрки  мы нашли, а вот порядок ещё не навели. 1. Закрепление знаний таблицы ±2. «Счёт примеров по таблице» - Сосчитайте пример в левом верхнем углу. (3+2) - Кто согласен с ответом, покажите красный сигнал «Светофора», а кто не согласен – зелёный. - Найдите пример  справа посередине.(9-2) - Кто согласен с ответом, покажите красный сигнал «Светофора», а кто не согласен – зелёный и т.д. - А зачем мы выполняли  это задание? - Молодцы! Порядок в доме мы навели.	- деление детьми геометрических фигур на группы по трём, самостоятельно выделенным, основным признакам. - учащиеся работают с  примерами и верность/невер -ность своего решения проверяют при помощи кубика «Светофорчика» (обратная связь). - учащиеся вспомнили таблицу сложения и вычитания с числом 2, закрепили умение решать примеры.
4. Физминутка Продолжитель- ность: 2 минуты   5. Обобщение и закрепление материала Продолжитель-ность: 8 минут.	создание условий для сохранения здоровья учеников создание условий  для активизации опорных знаний, для расширения границ познания за рамки заявленной темы.	Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья. Коммуникативные: взаимопроверка  в паре. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм. Познавательные:  строить небольшие  математические сообщения в устной  форме, давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (соотнесение краткой   записи с задачей), делать выводы. Регулятивные: планировать деятельность,  проговаривать последовательности действий на уроке, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать  речь в режиме высказывания.	Слайд 8. - Ребята, сейчас мы попадём на сказочную игровую полянку, где вам нужно  глазками следить за  движениями предметов. 1. Закрепление знаний состава числа. Игра «Засели домик» - Теперь можно отправиться на рыбалку. - Ой, что это! Маша опять напроказничала. Разбудила всех пчёл в ульях медведя. - Что делать? - Надо успокоить пчёл - расселить их по своим домикам. А то они нас всех покусают… - Проверьте, что у вас получилось. - Молодцы! -Что мы повторили, выполняя это задание? Слайд 10. 1. Решение задач. Работа с учебником (Часть 1, с.114) - Маша опять начудила. Посмотрите, запутала все наши удочки.  Чтобы их распутать, нужно решить задачки. Слайд 11. - Какие части у задачи вы знаете? (Условие, вопрос, решение, ответ) - Откройте учебник по закладке на странице 114, № 1. - Прочитайте задачу про себя. Прочитайте вслух. -Прочитайте условие задачи? Вопрос? На слайде две схемы -Какая схема подойдёт к задаче? (Верхняя, так как есть слово «меньше»). -А теперь вставим в окошки нужные числа. - Сколько учеников  1 класса записалось в хор? (10) - Сколько их стало потом? (на 3 меньше). -Что значит на 3 меньше? (Столько же, но без 3). -Что нужно найти? - Какое решение задачи? - Что запишем в ответе. с.114 , № 2 - Решим вторую задачу. Прочитайте? - Прочитайте условие?  Прочитайте вопрос? -Какая схема подходит к задаче? (Вторая, так как есть слово «больше») -Вставим в окошки нужные числа. - Сколько на окне горшков с цветами? (5) - Сколько их стало потом? (на 2 больше) -Что значит на 2 больше? (Столько же да ещё 2). -Что нужно найти? - Назовите решение? - Назовите ответ.	- дети под музыку выполняют разминочные движения глазами. - дети «расселяют пчёл по домикам», закрепляя  тем самым состав чисел 8, 9, 10. - повторили способы получения чисел 8, 9,10. - актуализация знаний учащихся о понятии задача. - дети устно анализируют и решают задачи  с подробным комментирова-нием своих действий.
Физкультминутка 1.      Продолжитель- 2.      ность: 2 минуты.	создание условий для сохранения здоровья учеников	Личностные: осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья.	Слайд 12. Учитель показывает танцевальные движения. 1. Движения ногами (сгибание и разгибание колен), руки на пояс. 2. Подняться  на носочки и поднимать медленно руки вверх. 3. Круговые движения тазом (вправо, влево). 4. Повторить 1 танцевальное движение. 5. Хлопки руками. 6. Повторить 1 танцевальное движение. 7. 2 хлопка над головой.	- дети под музыку выполняют танцевальные движения по показу.
6. Обобщение и закрепление материала (продолжение) Продолжитель-ность: 12 минут.	создание условий для применения имеющихся знаний, умений	Познавательные: строить небольшие  математические сообщения в устной  форме; осуществлять анализ. Регулятивные: выполнять действия в уме,  оценивать результаты своих действий и по мере необходимости корректировать свою работу. Коммуникативные: формулировать речь в режиме высказывания. Личностные: ориентировать  на ситуацию успеха.	-Откройте рабочую тетрадь  по закладке на стр. 41. Задание 1. -Что нужно сделать?: 1. Дополнить условие – дописать в пустом окошке число. 2. Дополнить  устно вопрос: Сколько теперь…? 3. Записать решение. 4. Ответ. - Кому было легко решать задачи, покажите красный сигнал. «Светофора». - Кто затруднялся при работе с этим заданием, покажите жёлтый сигнал. - Какого вида задачи мы  решали? - Молодцы! Мы сумели распутать все удочки. -Слайд 13.  Игра «Рыбалка» -А вот теперь Маша и Медведь приглашают нас на рыбалку. - Девочки помогут Машеньке ловить рыбу, а мальчики будут помогать Медведю. У вас на столах  есть карточки с примерами, решите их. Слайд 14. -А теперь проверим, сколько рыб поймали девочки (открывать ответы на экране для девочек). - Кто поймал одну, две, три рыбки? - А сейчас узнаем, как  мальчики порыбачили (открывать ответы на экране для мальчиков). - Кто поймал одну, две, три рыбки? - Что  мы сейчас повторили? Слайд 15. - Ой, посмотрите, а Медведь поймал золотую рыбку. - Эта рыбка непростая, она выполнит самое ваше заветное желание. Закройте глаза и загадайте.	- самостоятельное решение задач по плану (в письменной форме), взаимопроверка. - закрепили умение решать задачи   со словами «больше на…» и «меньше на..». -  работа по карточкам, взаимопроверка. - повторили примеры из  таблицы вычитания с числом 3, самопроверка. - просмотр  отрывка из мультфильма  про золотую рыбку (загадывание желания учащимися).

7. Рефлексия учебной деятельности 1.      Продолжитель- 2.      ность: 2  минуты. создание условий для  упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии. Познавательные: учить  ориентироваться  в системе знаний (умение отличать новое от уже известного с помощью учителя). Личностные: формировать положительное отношение  к изучению математики, учебной деятельности.  Регулятивные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Коммуникативные: формулировать  и аргументировать  своё  мнение. Слайд 16. - Наш урок-сказка подошёл к концу. - Что вам сегодня понравилось на уроке? - Кому было легко выполнять задания? - Какие задания вызвали затруднения? - Посмотрите на наши сигналы светофора. - Какое сейчас у вас настроение? - Молодцы! Большое спасибо за работу на уроке! - самооценка, самоконтроль.

Литература:

1. М.М. Моро, С.И. Волкова, С.И. Степанова, Математика для 1 класса четырёхлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2011 г.
2. Моро М.И., Волкова С.И.  Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. Н.Л. Галеева, Е.С. Гостимская, Г.Ю. Евдокимова и др. Сто приёмов для учебного успеха на уроках в начальной школе: Методическое пособие для учителя. М.: 5 за знания, 2008.
4. https://festival.1september.ru›articles/596099/ .
5. Интернет-ресурс.

3

0

3

3

4

2

4

3

0

Приложение 1       

   Засели домики

1 вариант

 

Засели домики

2 вариант

 

Приложение 2

для мальчиков карточки-примеры:

для девочек карточки-примеры: