Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Проект урока по обществознанию "Правовое государство". 9 класс.

Проект урока по обществознанию "Правовое государство". 9 класс.

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:















Современные подходы в преподавании истории и обществознания

Проект урока по обществознанию в 9 классе

«Правовое государство»









Выполнила: Отт Елена Валерьевна

учитель истории и обществознания

МБОУ СШ п. Дружба











1. Тема урока: Правовое государство.

2. Психолого - педагогическая характеристика класса: Большинство учащихся собираются поступать в высшие учебные заведения. Школьники имеют опорные знания по курсу обществознания, интересуются событиями общественной жизни, владеют навыками самостоятельной работы. Ребята привыкли к творческой работе на уроках, любят диалоговые формы организации обучения. На уроках наблюдается положительный эмоциональный настрой. Уровень способностей учащихся достаточно высокий.



3. Введение: Современное развитие цивилизации меняет традиционное соотношение государства и гражданского общества в сторону последнего, т.е. развитие гражданского общества. Задача учителя - воспитать будущих граждан своей страны, умеющих доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Осуществление этой задачи возможно при использовании активных форм и методов обучения на уроке. Ориентация учебного процесса на формирование у учащихся ключевых компетентностей в связи с изменившимися требованиями общества к образованию требует пересмотра его основных компонентов: целей, содержания, форм, методов и средств, функций учителя и других субъектов образования, оценочной системы. Компетентностный подход в современном образовании сделал актуальным обращение педагогов к активным и интерактивным методам обучения. Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Суть интерактивного обучения состоит в том,

что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и

думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения

учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. В основе интерактивного обучения лежит адекватная ему система методов, форм и средств. В своей работе я применяю следующие методы интерактивного обучения:

1. Коммуникативно-информационные методы: технологии работы в группах, свободные дискуссии, дебаты, игры и др.

2. Социально-практические методы. Эти методы позволяют преподавателю

увеличить информационную ёмкость уроков за счёт специальной организации синхронных действий обучаемых и учителя для достижения поставленных учебных целей в малом объёме учебных часов. К этой группе

относятся: ролевые, имитационные, моделирующие деловые игры и тренинги. Эти игры носят характер упражнений и имеют чёткую тематическую направленность.

Наряду с методами, необходимо обратить внимание на формы интерактивного обучения. Одной из форм интерактивного обучения является

работа в группах, предоставляющая всем участникам возможность действо-

вать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения, в частности владение приёмами активного слушания, выработки общего решения, разрешения возникающих разногласий. Работу в группах я использую, когда нужно решить проблему, с которой тяжело справиться индивидуально, когда есть информация, опыт, ресурсы для взаимного обмена. Преимущества интерактивного обучения очевидны. Они позволяют

решать комплекс психолого-педагогических задач.

4. Цель урока

Изучить признаки правового государства

5. Задачи урока

Образовательные: Охарактеризовать сущность и основные признаки правового государства.

Развивающие: развивать умение учащихся анализировать, сопоставлять и обобщать фактический материал, работать с историческими источниками, продолжать формирование навыков применения ИКТ.

Воспитательные: Способствовать формированию уважительного отношения к высшим демократическим ценностям.

6. Тип урока: комбинированный (приёмы работы: изложение части материала учителем, работа класса с текстом учебника, текстом Конституции, беседа с классом).

7. План урока

1. Сущность правового государства.

2. Развитие идеи правового государства.

3. Основные признаки (принципы) правового государства.



8. Используемая литература



  1. Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др. «Обществознание. учебник для 9 класса общеобразовательной школы» - М. Посвящение, 2014 год.

  2. ФГОС по истории и обществознанию.

  3. 1september.ru

  4. zakonprost.ru

9. Материалы и оборудования: учебник «Обществознание» / Л.Н. Боголюбов и др., Конституция РФ.



10. Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№1

(1-2 минуты)

Приветствие учащихся, отметка в журнале отсутствующих.

Приветствие учителя. Дежурные называют отсутствующих.

№2

(3минуты)

Вводное слово учителя – «В современном мире нет государства, граждане которого обладали бы всей полнотой прав и свобод, были защищены от любого произвола, в том числе и со стороны государства, где торжествует закон и справедливость. Справедливое общественное устройство во многом остаётся только идеалом. Обратимся к статье 1 Конституции РФ, в которой даётся характеристика РФ как правового государства. Правовое государство в России только создаётся. Это наша стратегическая цель. Ответственность за это во многом возлагается на молодое поколение».


Слушают учителя.

№3 (10 минут)

1. Сущность правового государства.

Характеристика правового государства с опорой на первый раздел п. 4. Обращаем внимание на следующие стороны его сущности:

1. высшая цель правового государства (обеспечение прав и свобод человека и гражданина);

2. ограниченность государственной власти рамками права.

Задание: прочитать рубрику «Мнение», ответить на вопросы к ней. Обсуждение и совместное формулирование понятие «правовое государство» (запись в тетради).


Читают п.4 и составляют характеристику правового государства









Читают рубрику «Мнение», отвечают на вопросы к ней.

Записывают сформулированное понятие «правовое государство»

№4 (15 минут)

2. Развитие идеи правового государства.

Работа с учебником.

Задание: Изучить второй и третий раздел п. 4, составить дискретный конспект отдельными фразами, отражающий наиболее яркие идеи учёных и правовом государстве.

Возможно составление конспекта в форме таблицы.

Обсуждение конспекта, чтение текста рубрики «Документ». Необходимо установить связь текста с идеями, изложенными в конспекте.


Задание: Изучить второй и третий раздел п. 4, составить дискретный конспект отдельными фразами, отражающий наиболее яркие идеи учёных и правовом государстве.

Возможно составление конспекта в форме таблицы.


№5 (15 минут)

3. Основные признаки (принципы) правового государства.

На доске составляем схему «Признаки правового государства» (признаки: верховенство права, незыблемость прав и свобод человека, разделение властей).

Важно подчеркнуть, что в правовом государстве господствует не любой закон, а только правовой, справедливый, гуманный.

Изучение признаков государство продолжаем с опорой на текст Конституции РФ.

Первый признак - прочитать статью 15, подумать над вопросом «В каких пунктах этой статьи непосредственно закреплено верховенство права в нашей стране?» (пункты 2,4).

Второй признак – статьи 2,17.

Третий признак – статьи 10,11.

После работы с текстом, совместно с учащимися, делаем вывод к уроку «Правовое государство считается наиболее демократически развитым государством – лучшего человечество пока не придумало».

Домашнее задание: творческая работа «Я – гражданин правового государства».



Слушают учителя и на доске составляем схему «Признаки правового государства»

Работают с текстом Конституции РФ.























Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.



11. Самоанализ проведенного урока.

Урок «Правовое государство» является составной частью курса «Обществознание», следовательно, на данном уроке должны были решаться задачи, как данного урока, так и всего курса в целом, в том числе такие как:

 формирование ключевых компетенций в области участия в улучшении демократических институтов,

 развитие умения применять знания с целью успешной социализации.

При постановке целей урока учитывались следующие факторы:

• возраст учащихся (14-15 лет): психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства взрослости, самостоятельности «Я»; (учащиеся на уроке отстаивают свою позицию, используя мнения своих коллег);

• достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

• техническое оснащение школы, а именно наличие отдельного кабинета истории и обществознания, что создает положительный настрой класса на урок;

• специфика темы урока «Правовое государство» (объективная содержательная сложность, большой объем, но в тоже время объективный интерес учащихся к теме) в рамках обществоведческого курса «Обществознание»; (на протяжении всего урока шла работа с понятием «Правовое государство» в различных аспектах и на различных уровнях.

С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний о государстве, праве, обществе, человеке, правовом государстве;

б) опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);

в) опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных и новых ситуациях (ответ на вопрос: является ли РФ – правовым государством);

г) опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций: личностных отношений к институту правового государства, осознания ценности демократического режима и ответственности за будущее своей страны.

Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа). Помимо этого, мною на уроке при формировании способов умственных (анализ, синтез) и практических действий (решение практических заданий) использовались элементы технологии поэтапного формирования умственных действий, что, во -многом, облегчило понимание учащимися сложного теоретического материала (при вычленении признаков правового государства). Используемые на уроке наглядные средства. 1. Текст Конституции РФ учитель раздает на уроке во время изучения нового материала (чтобы не отвлекать внимание до этого). Необходимые статьи записаны и на доске, так как, во-первых, обеспечивается наглядность материала, а, во-вторых, достаточно большое количество учащихся в классе не позволяет в полной мере работать только с доской. 2. Учебник «Обществознание» 9 класс. Учебник использовался на уроке при проверке знаний и умений учащихся. Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока – объяснение нового материала. Опираясь на специфику содержания материала урока, при изучении нового материала применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии проблемного обучения. На протяжении урока учащиеся работали с понятием «правовое государство». Применяя его в различных аспектах, педагог направляет ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. На этапе закрепления урока осуществлялось повторение изученного учебного материала, проводилась работа по систематизации знаний учащихся о праве и государстве с использованием элементов технологии коллективного взаимодействия. Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, школьникам предлагается в качестве домашнего задания написать творческую работу по теме: «Я – гражданин правового государства». Считаю урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.



Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров434
Номер материала ДВ-145554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх