Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по окружающему миру

Проект урока по окружающему миру


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа и УМК «Школа России»

Предмет: «Окружающий мир» А.А. Плешаков

Класс: 3

Проект урока

Тема: «Тела, вещества, частицы»

Цель урока: создание условий для осознания и осмысления понятий «тела», «вещества», «частицы» и то из чего они состоят.

Задачи: образовательные:

дать представление о «телах», «веществах», «частицах» и то из чего они состоят.

развивающие:

содействовать развитию познавательного интереса к предмету, умения рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий.

Планируемые результаты:

Предметные:

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные:

проявлять интерес к познанию природы

Метапредметные:

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

осуществлять самопроверку и оценивать достижения на уроке;

Познавательные: классифицировать тела и вещества;

выдвигать предположения(гипотезы) и доказывать их;

использовать знаково-символические средства(условные знаки, схемы, модели) для отображения представлений о телах, веществах, частицах;

Коммуникативные: уметь работать в группах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, рассуждать, высказывать свое мнение, принимать на себя ответственность за результат своих действий.

Условия необходимые для проведения урока

Оборудование:

У учителя таблички со словами: «Тела», «Вещества», «Частицы», «Природа», «Рукотворный мир». У учащихся – тела-предметы: камень, лист берёзы, машинка, ручка и др., оборудование для проведения опыта с растворение сахара(практическая работа): кусочек сахара, стакан с питьевой водой, чайная ложка;

пластилин, лист картона со схематическим изображением стакана с водой, 3 листа картона с изображением квадрата на каждом (для моделирования)

Организация пространства: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Содержание урока



Организационный момент




Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

- Здравствуйте ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Чтобы урок достиг своих целей сегодня будем внимательными на уроке, будем уважительно относиться друг к другу, будем активно работать.

Пожелаем же друг другу

удачи и начнём наш урок.


Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.










Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.















2.

Мотивация к учебной деятельности и целеполагание




- На сегодняшнем уроке мы начнём более глубоко и подробно изучать природу. Прочитайте на шмуцтитуле название нового раздела.

-Что вы подразумеваете под словом природа?

(Учитель фиксирует знания детей в виде табличек: природа (живая и неживая) и рукотворный мир)

- Как вы думаете, почему природа названа удивительной?

- Вы уже немало знаете о природе. Что кажется вам самым удивительным?

- Прочитайте целевые установки раздела на шмуцтитуле.

Скажите. чему вы уже учились в 1 и 2 классах, а какие задачи будут для вас новые?

Откройте учебник на с. 36. и прочитайте тему урока.

Какую цель ставите для себя?

По тексту учебника проверьте себя.

Учитель после проговаривания целевых установок урока, фиксирует цель на доске.






Учащиеся читают название нового раздела



Ответы детей, их предположения
















Учащиеся читают в учебнике целевые установки раздела на шмуцтитуле. Говорят, чему учились в 1, 2 классах, что будет новое






Учащиеся открывают учебник на с. 36, читают тему урока, формулируют цель.


Проверяют себя по учебнику, читают целевые установки урока.






Учащиеся читают название нового раздела


Ответы детей, их предположения.















Учащиеся читают в учебнике целевые установки раздела на шмуцтитуле. Говорят, чему учились в 1, 2 классах, что будет новое



Учащиеся открывают учебник на с. 36, читают тему урока,

проговаривают её.

Читают целевые установки по учебнику, проговаривают цель в парах.

3.

Планирование

В названии темы урока уже заключён план работы. Подумайте, что будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

Составьте план работы.


Учитель фиксирует план работы на доске в виде табличек.

Учащиеся в группах составляют план на урок. Фиксируют его на листах бумаги.

Учащиеся составляют план по опоре и проговаривают его:

сначала я узнаю, что такое …..(тела);

затем познакомлюсь с ……(веществами);

потом познакомлюсь с …..(частицами)

4












































Реализация плана











































Указывает на первую табличку плана.

Как вы понимаете значение слова «тело»?

Найдите определение в учебнике.

Определите к какой группе относятся тела на ваших столах

(камень, книга, ручка, ножницы, гранит, лист берёзы).





-Что же такое тело?

На какие две группы можно разделить тела? Приведите примеры каждой группы.





Указывает на следующую табличку.

-Что по вашему означает слово «вещество»?

Найдите информацию о веществах в учебнике, прочитайте её. На основе полученной информации выполните задания в РТ с. 24 №4 ,5.

Подготовьте сообщение классу о веществах.







-Проверим вашу работу.

Сообщите классу всё, что вы узнали о веществах?


Предположение и ответы детей




Нахождение определения слова «тело». Определяют к какой группе относятся тела, доказывают, почему. Работа в группе.






Учащиеся дают определение, приводят примеры тел двух групп: естественных и искусственных






Читают табличку с названием следующего пункта плана и высказывают своё мнение.


Находят информацию в учебнике о веществах. Выполняют задание в РТ с. 24 №4, №5

Работа в парах и взаимоконтроль.



Готовят сообщение классу о веществах.

Самостоятельная работа.








Учащиеся дают полные ответы. Приводят примеры из учебника и свои. Могут дополнить свои сообщения материалом из другой литератур

Предположение и ответы детей



Находят определение и классифицируют тела по схеме-опоре:

Что такое тело?

На какие две группы можно разделить тела?

Определи к какой из групп относятся тела на твоём столе. Почему?

Работа в паре.

Учащиеся пытаются дать определение, пытаются приводить примеры тел двух групп: естественных и искусственных




Читают табличку с названием следующего пункта плана и пытаются высказать своё мнение.

Находят информацию в учебнике. Выполняют задание в РТ с. 24 №4 №5

Работа в парах. Контроль «маленького учителя».


Готовятся к сообщению по плану:

Что такое вещество? Приведи примеры.

В каких трёх состояниях встречаются вещества? Приведи примеры.


Учащиеся отвечают, используя план.
















5

Физкультминутка

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь.

Раз – наклон, два – наклон,

Словно буква О свернусь,

И попрыгаю немножко,

И руками покручу,

Постою на правой ножке

И головкой поверчу.

Тихо сяду, улыбнусь

И работою займусь.


Учащиеся выполняют действия в соответствии со словами

Учащиеся выполняют действия в соответствии со словами


Реализация плана


-Вернёмся к иллюстрации в учебнике (с.37) Обратите внимание на схемы в верхней части иллюстрации.

Как вы думаете, что на них изображено?

Чуть позже мы точно узнаем, что это такое, а пока проделаем опыт с растворением сахара.

Это кусочек сахара. Вы можете его лизнуть, но в других случаях определять вещество на вкус опасно: незнакомым веществом можно отравиться.

У вас на столах есть инструкция проведения опыта. Используя её выполните практическую работу в группах.









Фронтальная работа

-Итак, какой вывод вы сделали, проделав опыт?

Из чего же состоят вещества?


Частицы можно показать с помощью схем.(с.37) Рассмотрите схемы. Сравните их между собой.

Одинаковы они в размерах ? А по форме ? Одинаково или по-разному располагаются частицы в разных веществах?

Изобразить частицы можно с помощью моделей , например , пластилиновых шариков.


Закрепление изученного материала.

Организуется работа в группах по заданиям учебника.(с.39)



















-Какие модели у вас получились? Почему твердые тела не распадаются на молекулы и атомы?

Почему воду можно переливать?

Почему так быстро распространяются запахи в

воздухе?



Учащиеся рассматривают схемы и дают ответы. (Это частицы)















Учащиеся выполняют практическую работу в группе по инструкции: 1.Растворите кусочек сахара в стакане с питьевой водой.

2.Чайной ложкой размешайте.

3. Ппопробуйте раствор на вкус.

4. Сделайте вывод.

Почему же мы не видим сахар? Выскажите своё предположение и проверьте себя по тексту учебника(с. 38)


Ответы учащихся.
















Учащиеся моделируют растворения сахара в воде и расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе. Сами выбирают способ моделирования и осуществляют его. Свою работу проверяют по учебнику.

В завершении работы предлагается сделать выводы, ответить на вопросы:


Почему твердые тела не распадаются на молекулы и атомы?

Почему воду можно переливать?

Почему так быстро распространяются запахи в воздухе?







Группы презентуют свою работу. Делают выводы.

Твердые тела не распадаются на молекулы и атомы, потому что частицы в твердых веществах сильно притягиваются друг к другу, так как промежутки между ними очень малы.

Жидкости текучи, потому, что промежутки между частицами в жидких веществах немного больше, чем в твёрдых, и молекулы могут перемещаться.

Газы летучи и занимают весь предоставленный объем, потому, что у газообразных веществ расстояние между частицами намного больше самих частиц, поэтому молекулы в газах свободно и очень быстро движутся.



Учащиеся рассматривают схемы и пытаются дать ответы













Учащиеся выполняют практическую работу в группе по инструкции:

1.Растворите кусочек сахара в стакане с питьевой водой.

2.Чайной ложкой размешайте.

3.Ппопробуйте раствор на вкус.

4. Сделайте вывод.

5. Почему же мы не видим сахар? Найдите ответ в тексте учебника(с. 38)



Пытаются отвечать, дополняют.















Учащиеся моделируют растворения сахара в воде и расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе на основе схем учебника. . При затруднениях учитель оказывает помощь. В завершении работы предлагается ответить на один из вопросов по выбору:

Почему твердые тела не распадаются на молекулы и атомы?

Почему воду можно переливать?

Почему так быстро распространяются запахи в воздухе?


Группы презентуют свою работу. Пытаются сделать вывод и проговаривают его с помощью учителя.








6.

Итог урока. Рефлексия.

-На с. 39 учебника по рубрике «Проверь себя» выполните самопроверку. Сопоставьте свои выводы с выводом на с. 39 учебника и оцените свои достижения на уроке.


По вопросам рубрики «Проверь себя» учащиеся проводят самопроверку и оценивают свои достижения на уроке.

По вопросам рубрики «Проверь себя» учащиеся проводят самопроверку и оценивают свои достижения на уроке.

7.

Домашнее задание

В учебнике: выполнить «Задание для домашней работы»; прочитать текст в рубрике «Странички для любознательных» (по желанию); проработать материал рубрики «На следующем уроке». В РТ №1-3

Учащиеся записывают задание в дневник, при необходимости задают вопросы

Учащиеся записывают задание в дневник, при необходимости задают вопросы





Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров38
Номер материала ДБ-397555
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх