Проект урока по окружающему миру "Дикие и домашние животные" 1 класс Перспектива

• 1 слайд

  Урок окружающего мира
  в 1 классе.
  УМК «Перспектива».
  Учитель:
  Пигасина Юлия
  Валерьвна
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  “Дикие и домашние животные “
  Почему появились дикие и домашние животные.
  Где живут эти животные.
  Как называются их детёныши.
  Какую пользу приносят.
  
  Думаю, на уроке я узнаю…
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Найди пару.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Помогите малышам:
  Потеряли дети мам.
  Без родителей, одни
  Попадут в беду они.
  Помогите малышам!
  Поскорей найдите мам!
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  Оцените свои достижения на уроке.
  Отлично поработал, узнал много нового и интересного.
  
  Хорошо поработали, но не во всём разобрался.
  
  Было скучно и ничего непонятно.
  

• 11 слайд

  Спасибо за урок!
  

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

     Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

(сроки проведения курсов с 20.02.17г. по 03.02.17г.)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Дикие и домашние животные»

Окружающий мир

Выполнил учитель начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новинская школа»

Богородского района  г. Н. Новгорода

Пигасина Юлия Валерьевна

Квалификационная категория I

Стаж работы учителем начальных классов 21 год.

Контактный телефон [phone]

Н. Новгород

2017 год

ПРОЕКТ УРОКА

СТРУКТУРА

 Учебный предмет: Окружающий мир

 Класс:  1 (первое полугодие)

 УМК: «Перспектива»

учебник «Окружающий мир 1 класс» в двух частях,  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Москва, «Просвещение», 2015

рабочая тетрадь «Окружающий мир 1 класс» в двух частях,  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Москва, «Просвещение», 2015

 Тема урока: «Дикие и домашние животные»

 Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока:

·  создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным;

·  расширять представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека;

·  отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;

·  формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;

·  воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;

·  способствовать расширению кругозора;

·  воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

·иметь представление о диких и домашних животных;

·знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными;

·приводить примеры диких и домашних животных

Метапредметные результаты:

·классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее»;

·объяснять, каких животных называют дикими, а каких домашними;

·осуществлять проверку знаний по теме урока;

·прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным;

Личностные результаты:

·осознавать важность домашних животных для человека;

·понимать необходимость положительного отношения к животным.

 Оборудование :

ИКТ, компьютер, презентация к уроку,  иллюстрации животных и  их детёнышей, музыка,  карточки-помощники.

 Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: ученики знают какие бывают животные (насекомые, рыбы, птицы, звери); знают, как собаки и кошки стали домашними животными.

Этапы урока и хронометраж:

Этапы урока	Хронометраж
I.       Самоопределение к деятельности.	2 мин
II.      Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.	3 мин
III.     Открытие нового знания.	20 мин
IV.     Закрепление изученного.	5 мин
V.       Рефлексия.	5 мин
Общее время урока	35 мин

 Содержание урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое основание: формируемые УУД, средства их формирования
I. Самоопреде- ление к дея- тельности	(Учащиеся рассажены группами по 4 чел.) Здравствуйте, ребята.  Все готовы? Всё в порядке? Ну, тогда мы начинаем, Взгляд на экран свой устремляем.  (Слайд 2)   Кого же мы видим?  Что же мы слышим?  А как вы думаете, почему животные подняли такой переполох?  Вы готовы разобраться?	Дети перечисляют. Потому что здесь всё перепутано.	Цель – активизация учащихся, психологический настрой на работу. Вспомнить  правила поведения при работе в группах и аргументировать их. Настраивать детей на работу. Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Постановка проблемы.
II. Актуализа- ция знаний. Постановка учебной задачи.	О ком же пойдёт речь сегодня на уроке?   Правильно . Тема нашего урока “ Дикие и домашние животные “ (Слайд   3)    Что мы  узнаем сегодня на уроке  о них? (Слайд  3) Для  того, чтобы ответить на все эти вопросы, мы должны будем на уроке: -думать -рассуждать -использовать свои знания -давать подобные ответы -быть активными	Мы будем говорить о диких и домашних животных. Почему появились дикие и домашние  животные. Где живут эти животные. Как называются  их детёныши. Какую пользу приносят.	Цель – подготовка к восприятию нового материала Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом. Познавательные УУД: формирование логических умений, умения находить ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.
III. Открытие нового знания.	Итак, вперёд, к новым открытиям.  Но сначала   я  предлагаю вам вернуться на много-много лет назад  (Слайд 4) (Читаю текст Приложение 1)  Хотите узнать,  кто был предками домашних животных? Игра "Назови предка домашнему животному" (Слайд 5) (я  называю домашнего животного, а дети - дикого предка. Собака, кролик, свинья, кошка, корова и т. д.)     (Слайд 6)  Так почему же, ребята, часть животных стала домашними, а часть осталась дикими?   Так,  из - за вмешательства человека часть животных стала домашними, а часть - осталась дикими. Они многое разучились делать: добывать пищу, строить жилища, даже ухаживать за собой. Посмотрите  у вас картинки с дикими и домашними животными. Давайте выясним, где же теперь живут и те, и другие животные и ПОИГРАЕМ. Какие правила будем соблюдать? Игра "Найди животному дом". ( Игра-поручение.) У  нас с одной стороны  класса находится лес. С другой стороны у нас находится жилище Человека. По моей команде Раз - два - три животного в свой дом неси нужно правильно распределить животных по их  месту обитания. А ещё по возможности назвать их жилище. За это будет БОНУС вашей команде. (Дети выполняют задание, проводится анализ правильности выполнения)  Какие животные живут в лесу?  Рядом с человеком?   Ребята, какие вы молодцы! Часть нашего исследования мы  выполнили.   Вернёмся к нашему плану урока.  Что нам удалось узнать? Чтобы во всём этом разобраться, вы… - внимательно слушали учителя -думали о том, какие животные дикие и домашние. -рассуждали, кто, где живёт -использовали свои знания и знания товарищей  А что-то новое узнали? Прежде чем идти дальше, немного разомнёмся и ещё раз вспомним наших животных. Музыкальная физкультминутка о животных. (Слайд 7)              Опять  беда случилась у наших  зверюшек!  Игра-загадка «Доскажи словечко»  Помогите малышам:    Потеряли дети мам.    Без родителей, одни    Попадут в беду они.    Помогите малышам!    Поскорей найдите мам! (Слайд 8) 1.             Жеребёнок тонконогий Бойко скачет по дороге. Он такой скакун хороший – Не догонит мама ….                     2.             Шею вытянул гусёнок, Озирается спросонок. Еле-еле соню сына Под крыльцом нашла…. 3. Забрели четыре брата В поле сладкого овса. - Эй, пора домой, ягнята! Вас домой зовёт…  4. Куда бы спрятаться козлёнку?   Какой-то зверь летит вдогонку.   Не бойся! – это стрекоза.    Прогонит вмиг её …. 5. Купаться в речке страшновато,   Залезли в лужу поросята.  Умылась дружная семья –  Не узнаёт детей …. 6. Ну-ка марш назад, цыплятки!   Залезать нельзя на грядки!  Ищет вас, волнуется  Ваша мама ….  (Слайд 9) И у зверей в лесу детишки – непоседы, шалунишки. Бельчата играют в горелки у……  Лохматые медвежата толстопятые До весны в берлоге у….. спят, есть, наверно, не хотят. А лисёнок у…, хитрый как бесёнок. Напроказит, а потом заметает всё хвостом. Зайчонок спит крепким сном, у….   под кустом. В норке маленький мышонок   у мамы…., Протирает глазки , жмурится спросонок.           Малыши и мамы рады –             Снова вместе, снова рядом.             И за помощь всех ребят             Малыши благодарят. Игра “Угадай, кто это нам даёт?” Сердобольные мамочки принесли нам подарочки. (детям раздаются маски: корова, коза, курица, овца,  свинья, пчела) Ребята, вам интересно узнать, какие подарки несли нам животные? Давайте найдём их. Откройте учебник на стр.80-81  ( работа в четвёрках  с учебником и карточками). Определите, какие продукты от каких животных получают.  За правильные ответы БОНУС КОМАНДЕ 1 группа- корова 2 группа – коза  3 группа – курица  4 группа –овца  5 группа – свинья 6 группа – пчёлы  Ну вот, ребята, мы и узнали… Как же нам это удалось?	Хотим Волк; дикий кролик, который очень похож на зайца; кабан; дикий кот; тур (помогает учитель)  Человеку нужны были помощники. Играем ТИХО!              ДРУЖНО!               БЫСТРО! Дикие Домашние Почему появились дикие и домашние  животные. Где живут эти животные. Я узнал, как появились домашние животные.      Я узнал, кто был предком дом животных.      Я узнал новое для себя животное ТУР. Хочу о нём ещё узнать. Лошадь Гусыня Овца Коза Свинья Курица Белки Медведицы  Лисы Зайчихи Мышки Но слишком быстро мы бежали, все гостинцы растеряли. 1.(молоко, мясо, масло, йогурт, кожа) 2.(пух, молоко) 3.(мясо, яйца, перо, пух) 4. (шерсть, мясо) 5.(мясо, сало, кожа) 6.(прополис, мёд, воск) Как называются   детёныши зверей и животных.  Какую пользу приносят животные людям. Мы отгадывали загадки и рассматривали картинки.   Обсуждали, что дают нам животные.	Цель- изучение нового материала.  Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока . Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска; - способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение). Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в  группе, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка. Словесная игра-беседа. Цель- заинтересовать, сосредоточить внимание на тему урока. Игровая задача – назвать предка домашнего животного. Метод –побуждающим к гипотезам диалог. Цель: направить игровой процесс, регулировать поведение детей и их взаимоотношение между собой. Игра -поручение Игровая задача и игровые действия основаны на предложении что-то сделать, а именно расселить животных. Цель- закрепить полученные знания. Метод - деятельностный . Дидактическая игра, связанная с музыкой и движением. Цель- снятие напряжения, усталости, закрепление новых знаний.  Игра, включающая элементы творчества. Игровая задача – назвать мам и их малышей. Цель- способствовать умению анализировать, обобщать, делать выводы. Метод –словесный. Цель – Познакомить учащихся с полезностью домашних животных и ролью в жизни человека.  Игровая задача- работая в четвёрке, определить пользу заданного животного. Метод - деятельностный .
IV. Закрепление изученного.	Какой вывод мы можем с вами сделать сегодня на уроке?   У вас на партах листочки с предложениями.  Сидя группой, прочитайте, обсудите и на доску ответ свой прикрепите. И проверим мы сейчас, Все ли поняли у нас? (На разноцветных листочках написаны признаки животных, Приложение 2,  дети их прикрепляют на маленькую доску, ПОЛУЧАЮТ БОНУСЫ  Могут ли домашние животные стать дикими?  Правильно ли они поступают? Мы в ответе за тех, кого приручили. Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги.  Вы уже умеете читать, и я, надеюсь, вы прочтёте много интересных историй о братьях наших меньших. Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"  Ну а наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог. Вы работали сегодня всем классом и  группами. У кого же больше Бонусов? Молодцы.	Домашние животные необходимы людям. Они нас кормят и одевают. Вот какие разные продукты питания и предметы одежды получают благодаря домашним животным. Бывает так, что люди бросают животных.	Личностные УУД: выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала. РегулятивныеУУД: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Метод - деятельностный .
V. Рефлексия.	(СЛАЙД 10 ) Покажите свои сигнальные ладошки и объясните свой выбор. Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Закончите предложения: Я думал, рассуждал… Я старался…. Я делал открытия…. Знания моих товарищей помогли мне узнать…. Я хотел бы дополнительно узнать.. Спасибо за работу! Урок окончен.		Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. Метод –самоконтроль, самооценка. Коммуникативные УУД: формулировать , полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её.

Литература:

1.Интернет ресурсы  nsportal.ru

2.Начальная школа требования стандартов второго поколения к урокам. С.П.Казачкова, Изд-во «Планета» Москва

3.Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.

4.Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова и др (« Перспектива»)

5. Учебник «Окружающий мир 1 класс» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

6. Рабочая тетрадь «Окружающий мир 1 класс» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Приложение 1

 Давным-давно жили на земле Человек и много разных животных, и были эти животные дикими. Были животные, которые не боялись Человека, а были и такие которые боялись Человека. Какое животное Человек приручил первым? Правильно, первым домашним животным стала собака. Она стала полезна на охоте, охраняла жильё, а когда домашними стали козы, овцы, коровы - собака помогала Человеку пасти, охранять их, со временем Человек приручил и других животных.

Таким образом, у всех домашних животных остались в дикой природе братья и сестры. 

Приложение 2

Домашние животные	Дикие животные
живут с человеком; человек строит им жилье; кормит их, ухаживает за ними; заботится о потомстве; выводит новые породы. делает прививки животным	живут в лесах, водоемах; сами заботятся о потомстве; сами добывают еду, сами строят жильё. сами себя лечат

                       

 Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	3
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	3
4	4	Развивающая направленность заданий	2
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	2
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	1
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	2
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	3
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			40

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС),     минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество блока ожидаемых результатов проекта	3
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	2
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

•           менее 31 балла – не зачтено

•           32 – 45 – зачтено с замечаниями

•           46 - 63  - зачтено