Проект урока по окружающему миру на тему: "Какие бывают животные" (1 класс)

Проект урока

Учебный предмет – окружающий мир. Класс 1

УМК «Перспектива»

Авторы учебника: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Окружающий мир.1 кл. в 2-х частях.

М.: Просвещение, 2011г.

Разработала: учитель начальных классов

Митяева Ольга Вячеславовна

МБОУ «СШ №8» г.Кстово

Цель урока:

Дать учащимся первое самое общее представление о том, как разнообразен мир животных, о делении животных на группы.

Планируемые предметные результаты:

-       Узнавать и называть животных на рисунках учебника.

-       Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

-       Приводить примеры животных разных групп .

-       Классифицировать животных по изученным признакам.

-       Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

 Планируемые метапредметные результаты:

Личностные: осознание красоты мира природы; расширение знаний о детей о животных; положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умение обобщать, делать выводы, находить закономерности.

Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе.

Оборудование: проектор, конверты с заданием для каждой группы

Ход урока

Этап урока		План урока		УУД
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный (мотивация к учебной деятельности)	Учитель создаёт эмоциональный настрой: - С каким настроением вы пришли сегодня на урок? - Как будем работать на уроке, чтобы решить все поставленные задачи? Скажем «здравствуйте» руками! Скажем «здравствуйте» глазами! Скажем «здравствуйте» мы ртом! Станет радостно кругом! Настроение бодрое, весёлое у всех? Тогда вперёд! -Улыбнитесь друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Сохраним хорошее настроение в течение всего урока. -Желаю вам удачи на весь урок! Итак, начнем!	Выполняют команды. Повторяют хором.	Личностные УУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.
2	Актуализация знаний	- Кто  догадался, куда  мы  сегодня  отправимся? (слайд 1 и МР3 шум леса) - Как  нужно  вести  себя  в  лесу? Учитель выводит на экран изображение групп растений (слайд 2) - Вспомните один  из   прошлых  уроков окружающего мира. Без чего лес – это не лес? - На какие группы мы договорились делить растения? - Чем деревья отличаются от кустарников? Приведите примеры деревьев? - Какие кустарники вы знаете?       - Чем они отличаются от деревьев? - А в чем отличие травянистых растений?	Учащиеся по цепочке с места называют деревья, кустарники, травы, указывают их отличия.	Интерес к уроку. Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
3	Формулирование темы урока, постановка проблемы.	- Без кого так же нельзя представить лес? - Каких животных вы знаете? Положите  перед  собой  лист №1 ,  рассмотрите изображения  и попробуйте догадаться о теме нашего урока. Учитель  открывает  тему  урока. (слайд 3) - Как  расположены  животные? - Какую  цель поставим перед  собой   на сегодняшний урок? Учитель  открывает  цель  урока.(слайд 4)	Предполагают тему урока: о животных Формулируют цель урока: научимся различать животных по группам	Развитие навыка самостоятельного формулирования темы урока
4	Открытие нового знания	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. - Посмотрите  ещё раз  на  картинки.    - Покажите, сколько  групп  животных  видим?     - Подумайте, как одним словом можно назвать животных каждой группы    Организует работу в группах с целью определения признаков, по которым животных относят к той или иной группе.    - Сейчас  я  предлагаю поработать вам группах.     - Вспомните основные правила работы.   -Каждая группа получает конверт с карточками с изображением животных и задание: обсудить и найти лишнее животное, определить общие признаки группы.     -Попробуйте назвать существенные и несущественные признаки каждой группы животных. -Правильно или нет, вы выделили существенные признаки, мы узнаем, прочитав информацию по учебнику. -Откройте учебник на с.36 Прочитайте!	Учащиеся самостоятельно выполняют задание на индивидуальных листах. Называют 4 группы Вспоминают правила работы в группе, распределяют обязанности. В группе должен быть организатор обсуждения.  Каждый может высказать свою версию решения.  Один говорит, а остальные слушают. Каждая версия обсуждается в группе.  В группе согласуется общее решение.  Выступающий защищает согласованное решение перед классом. Определяют общие признаки животных одной группы (по учебнику), обозначают один – два главных признака. Выступление каждой группы. Проблемный вопрос:  по каким признакам животных относят к определенной группе	Умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать других. Умение работать в группах. Умение совместно договариваться. Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Умение обобщать и классифицировать по признакам. Познавательные УУД: поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей
5	Первичное закрепление	-На какие же 4 группы можно разделить всех животных? - Назовите главный признак зверей. -Назовите главный признак рыб. -Назовите главный признак насекомых. -Назовите главный признак птиц (слайды) Предлагает на доске  и в тетради заполнить таблицу(слайд) Группы Признаки группы Предста вители Птицы Рыбы Звери Насекомые	Записываются существенные признаки (прикрепляют карточки).	Умение обобщать и классифицировать по признакам.
6	Физкультминутка	Зайка скачет по кусточкам, По болоту и по кочкам. Белка прыгает по веткам, Гриб несет бельчатам-деткам. Ходит мишка косолапый, У него кривые лапы. Без тропинок, без дорожек Катится колючий ежик	Скачут на двух ногах, сделав «ушки» из ладоней. Прыгают, согнув руки перед грудью. Идут вперевалку. Двигаются, присев, сделав круглые спинки.
7	Включение нового знания в систему знаний	У каждой группы лежит  конверт, в котором задание -Соберите изображение и  определите, к какой группе  относится животное. (слайд) -Объясните, как  вы это определили.	Группы открывают конверты и достают из них разрезанные изображения животных. Учащиеся выполняют задание Каждая группа рассказывает, какое животное у них получилось. Картинку помещают в таблицу (представители)	Умение обобщать и классифицировать по признакам. Умение слушать и понимать других. Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
8	Подведение итогов. Рефлексия	Учитель проводит рефлексию оценивания. - Что сегодня узнали о животных? - Какую цель ставили в начале урока? - Достигли  этой  цели? - Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке. -Что больше всего понравилось? -О чем захотелось рассказать родным и знакомым?	Дети делятся впечатлениями. Я ЗАПОМНИЛ… Я СМОГ… Я ЗНАЮ	Умение соотносить цель и результат учебной деятельности
9	Оценивание	Достаньте из конверта сигнальные карточки. Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке.	Дети поднимают: Зелёный кружок – все понятно, запомнил, могу рассказать другому. Жёлтый кружок – понял, но надо повторить. Красный – не понял, ничего не запомнил.	Самооценка Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самоприятия; формирование границ собственного «знания» и «незнания»