Проект урока по ОРКСЭ на тему "Дружба"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Калачева Елена Владимировна
Район	Московский
Место работы	МАОУ «Гимназия № 67»
Должность	Учитель начальных классов

Общая информация
Модуль	Основы светской этики
УМК	Школа России
Тема урока	Дружба
Тип урока	Изучение нового материала
Цель, задачи	Цель: формирование у младших школьников понятий «друг», «дружба». Задачи: Расширить и обобщить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба».                Развивать социальные чувства: сочувствие, сопереживание к окружающему миру, осознанное доброжелательное отношение, мыслительную активность, культуру речи: ясно грамотно излагать свои мысли.                Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддержать друзей, заботиться о них.
Необходимое оборудование	Интерактивная доска, проектор, мультимедиа, иллюстративный ряд,
Дидактическое обеспечение	Толковые словари, художественная литература, пословицы, разрезная ромашка.

Планируемые результаты  урока
	·         личностные	- осознание внутренней  позиции школьника; -учебно-познавательный интерес к учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; -способность к самооценке критериев успешности учебной деятельности;
	·         предметные	-освоение обучающимися в ходе изучения учебного материала опыта деятельности по получению нового  знания, его преобразованию и применению; -формирование системы основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

·         метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

·         Познавательные УУД: Общеучебные универсальные действия: -поиск и выделение необходимой информации Универсальные логические действия: -способность и умение учащихся производить логические действия (анализ, сравнение) Коммуникативные УУД: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия -формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать -формировать умение работать в группах В сфере коммуникативных УУД ученики смогут: -учитывать позицию собеседника -организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель задания -коррекция -оценка

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Самопроверка, взаимопроверка, сравнение с образцом.

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·         Учебник «Основы светской этики»
	Дополнительная	·          Серия книг по ФГОС ·         Толковые словари:  В.И. Даля, С.И Ожегова. ·         Подборка стихов и рассказов по данной теме: «Два козла»,» Требуется друг», «Жадина»,»Друзья-товарищи», « Мы с приятелем», «Одинаковые», «Моя родня», «Друг», «Пишу тебе письмо» и др.
	Интернет-ресурсы	·
	ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Учитель предлагает учащимся видеоряд на тему «Дружба» в сопровождении песни «О дружбе»	Дети смотрят видеоряд, слушают песню. Определяют тему урока.	Личностные УУД: самосознание и самоопределение
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Предлагает учащимся дать определение слова «дружба» и сравнить свои предположения с толкованием в словарях. Учитель предлагает детям собрать пословицы о дружбе из разрезных полосок и объяснить их смысл.	Дети высказывают своё мнение. Работают с толковыми словарями, записывают определение слова «дружба» Дети в группах собирают пословицы, анализируют их и объясняют  значение.	ЛичностныеУУД: развитие самостоятельности в информационной деятельности. КоммуникативныеУУД: активное использование речевых средств; ПознавательныеУУД: способности принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности; использование различных способов поиска
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением друзей. Подберите название  к этой иллюстрации.	Дети рассматривают иллюстрацию, анализируют, высказывают свои предположения.	ПознавательныеУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений. КоммуникативныеУУД:  использование речевых средств. ПроблемныеУУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением друзей. Подберите название  к этой иллюстрации.	Дети рассматривают иллюстрацию, анализируют, высказывают свои предположения.	ПознавательныеУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений. КоммуникативныеУУД:  использование речевых средств. ПроблемныеУУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	Предлагается игра «Ромашка» Лепестки ромашки нужно заполнить словами, которые являются самыми главными на взгляд детей, без которых дружба невозможна.	Дети в группах анализируют, обсуждают и записывают на лепестках свои предположения Лепестки прикрепляют на доску	Личностные УУД: сотрудничество со сверстниками. Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; Познавательные УУД: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений Регулятивные УУД: совместное целеполагание, планирование деятельности, умение ориентироваться в своей системе знаний.
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	1) Организация работы с текстом учебника с. 32 - 33 2) Сделать умозаключение по предложенному тексту. Какие взаимоотношения можно назвать дружескими?	1) Дети в группах читают текст и сравнивают со своими записями на лепестках. 2)Делают умозаключения, отвечают на вопрос и записывают качества, которыми должен обладать друг.	Познавательные УУД: информационный поиск, смысловое чтение. Регулятивные УУД: самопроверка, установление причинно – следственных связей.
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Создать модельную ситуацию, где предлагается детям взять на себя роль правительства и создать законы дружбы.	Дифференцированная работа по группам. 1 группа составляет свои законы дружбы. 2 группа выбирает законы дружбы из предложенных учителем.	Коммуникативные УУД: создание устной речи, составление текста в устной и письменной формах. Регулятивные УУД: готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Предлагает прочитать самостоятельно тексты по данной теме, ответить на вопросы по тексту, сравнить с теми законами дружбы, которые были составлены детьми.	Дети читают тексты, отвечают на вопросы, сравнивают со своими законами. Самопроверка учащихся.	Познавательные УУД: смысловое чтение, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Учитель предлагает  детям написать доброе письмо – пожелание своему товарищу – однокласснику.	Дети вытягивают уже подготовленные учителем листочки с фамилиями и именами учащихся класса и пишут письмо. Подписанное письмо опускают в почтовый ящик.	Коммуникативные  УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Личностные  УУД: самосознание, оценка своей деятельности Регулятивные УУД: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	1) предлагает кому-то поработать почтальоном и разнести письма адресатам. 2) Предлагает продолжить предложение «Сегодня на занятии я понял (поняла)…..»	1) Дети читают письма, высказывают мысли после прочитанного. 2) Дети завершают предложение.	Личностные УУД: самооценка критериев успешности учебной деятельности; Коммуникативные УУД: умение строить речевые высказывания и оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, самооценка.