Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по русскому языку 2 класс. Тема урока : «Разделительный мягкий знак»

Проект урока по русскому языку 2 класс. Тема урока : «Разделительный мягкий знак»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях внедрения ФГОС»

с 3.06.2013 по 22.06.2013



Проект урока

Учебный предмет: русский язык

УМК «Планета знаний»

Авторы учебника Л.А. Желтовская, О.Б. Калинина

Выполнил учитель начальных классов

ЧУ СОШ Ор Авнер

Корневич Лариса Анатольевна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы учителем начальных классов 24 года



Н.Новгород

2013

Диагностика уровня развития и обученности учащихся

Цели педагогического мониторинга и педагогической диагностики состоят в изучении и измерении обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны оценивать результативность обучения, а с другой стороны прогнозировать успешность обучения на последующих этапах. Проводя педагогическую диагностику, учитель получает дополнительный материал для полной объективной оценки учебных возможностей ребенка. Он имеет возможность проследить за качественными изменениями, которые происходят с учеником в результате обучения. Это невозможно сделать, используя только привычные методы оценки знаний и умений учащихся.Сравнение полученных результатов регулярно проводимых диагностических работ показывает, насколько прочно владеют ученики известными им способами работы, как удерживают поставленную учебную задачу. Важно постоянно фиксировать, какие изменения происходят с ребенком в процессе обучения, как изменяется понимание им учебных требований, в какой помощи учителя он нуждается. На этой основе учитель сможет более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения. Все это позволяет учащимся овладевать не только предметными, но и метапредметными знаниями и действиями, к числу которых относятся освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

во 2 классе 2012-2013 учебный год

Цель мониторинга уровня сформированности УУД. получение объективной информации o состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий y младших школьников 2 класса в условиях реализации /ФГОС НОО.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

3 Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД.

Объекты мониторинга:

1. Универсальные учебные действия младших школьников;

2. Психолого-педагогические условия обучения;

3. Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Области применения данных мониторинга: данные полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно-воспитатeльного процесса.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий y обучающихся выступают:

1. соответствие возрастно - психологическим нормативным требованиям;

2. соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требовниям;

3. сформированность учебной деятельности y учащизхся. отражающая уровень развития межпредметных действий, выполняющих функцию управления

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы c информацией).

Методы сбора информации:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

беседа.

Использованы методики:

- модификационная методика ( Цукерман Г.А.);

- оценка школьной мотивации (1-2 классы);

- мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д.Андреева);

- методика «Кто Я?››(модификация методики Куна);

-«Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 классы)

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования

выделяют четыре блока:

1. Личностный;

2. Регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3. Познавательный;

4. Коммуникативный.

В ходе мониторинга учитывались возрастные особенности развития личностных

универсальных учебных действий у учащихся 2 класса

Личностные универсальные учебные действия:

самоопределения, смыслообразования и нравственно- этической ориентации определяют готовность ребенка к обучению в школе.

Самоопределение Анализ личностных результатов показал, что самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка) в 2 классе сформировано на 84%,

Смыслообрaзование (мотивация, границы собственного знания и «незнания», достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) -80%'

Нравственно-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм: способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков - 2 классе- 9б%

Познавательные УУД -62%

Регулятивные УУД — 80%

Коммуникативные УУД — 90%

Выводы: Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД - ученики научились определять и формулировать цель деятельности на уроке c помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы c материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД - ученики научились ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД – ученики научились оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения и небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразителъно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.







Диагностические методики

«Лесенка»

Цель: выявление уровня развития самооценки. Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.

Возраст: 1- 4 класс.

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос. Учащимся предлагается следующая инструкция:

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а папа?

Критерии оценивания: 1-3 ступени – низкая самооценка;

4-7 ступени – адекватная самооценка;

8-10 ступени – завышенная самооценка.















Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой, педагогом- психологом, МОУ СОШ № 58

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Возраст: младшие школьники

Форма (ситуация оценивания) фронтальное анкетирование

Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:

1.Тебе нравиться когда тебя уважают твои одноклассники?

А Нравиться

Б Не очень нравиться

В Не нравиться

2. Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет?

А Сделаю замечание и помогу убрать

Б Сделаю замечание и подожду пока он все уберет

В Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать



3. Ты взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь?

А Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую

Б Незнаю

В Тихонько отдам, чтобы не заметили

4.Ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

А Извинюсь и уберу за собой

Б Незнаю

В Ничего делать не буду, есть же уборщица

5. Часто ты приходишь в школу в грязной одежде?

А Нет

Б Иногда

В Да

6. Как ты поступишь если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя и спрятал(а) ее?

А Помогу другу извиниться перед учителем и признаться в поступке

Б Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, но пусть извиняется сам

В Сделаю вид, что не заметил



7.Часто ли ты уступаешь место в автобусе пожилому человеку или женщине?

А Часто

Б Иногда

В Почти никогда

8.Часто ли ты предлагаешь друзьям (подругам) помощь в уборке класса?

А Часто

Б Иногда

В Почти никогда

Обработка данных:

За первый ответ (А) – 2 балла,

За второй ответ (Б) – 1 балл,

За третий ответ (В) – 0 баллов.

Интерпретация:

Высокий уровень (12-16 баллов): такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.

Средний уровень (6-11 баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной конформности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.

Низкий уровень (0-5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем.











Опросник мотивации

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использован в работе со школьниками 2-5 классов. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Форма: опросник. Ситуация оценивания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал: 1 - отметка, 2 – социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 – учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы; 6 - мотивация самоопределения в социальном аспекте; 7. прагматическая внешняя утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное отношение к школе.

Ниже приведены высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.

1. Отметка

чтобы быть отличником

чтобы хорошо закончить школу

чтобы получать хорошие отметки

2. Социальная мотивация одобрения - Требования авторитетных лиц

чтобы родители не ругали

потому что этого требуют учителя

чтобы сделать родителям приятное

3.Познавательная мотивация

потому что учиться интересно

потому что на уроках я узнаю много нового

потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4. Учебная мотивация

чтобы получить знания

чтобы развивать ум и способности

чтобы стать образованным человеком

5. Социальная – широкие социальные мотивы

чтобы в будущем приносить людям пользу

потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте

чтобы продолжить образование

чтобы получить интересную профессию

чтобы в будущем найти хорошую работу

7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация

чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

чтобы получить подарок за хорошую учебу

чтобы меня хвалили

8. Социальная – позиционный мотив

чтобы одноклассники уважали

потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

потому что не хочу быть в классе последним

9. Негативное отношение к учению и школе

мне не хочется учиться

я не люблю учиться

мне не нравится учиться

Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.

Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

  1. Я учусь, чтобы быть отличником

  2. Я учусь, чтобы родители не ругали

  3. Я учусь, потому что учиться интересно

  4. Я учусь, чтобы получить знания

  5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу

  6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование

  7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

  8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали

  9. Я не хочу учиться

  10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу

  11. Я учусь, потому что этого требуют учителя

  12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового

  13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности

  14. Я учусь, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

  15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию

  16. Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу

  17. Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

  18. Я не люблю учиться

  19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки

  20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное

  21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

  22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком

  23. Я учусь, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

  24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу

  25. Я учусь, чтобы меня хвалили

  26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним

  27. Мне не нравится учиться

Критерии оценивания: Обработка результатов: подсчитывается количество баллов, набранных по каждой из шкал. Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.

Интегративные шкалы: Учебно-познавательная – суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).

Социальная – суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива самоопределения социального и профессионального).

Внешняя мотивация – суммируются баллы по шкалам (1 отметка + 7 прагматический).

Социальная – стремление к одобрению – суммируются баллы по шкалам (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)

Негативное отношение к школе – 9.

Уровни: оценивается мотивационный профиль.

0 – пик на шкале «негативное отношение к школе»,

1 – пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная – одобрение)

2- нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.

3 – пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе.

РУССКИЙ ЯЗЫК . 2 класс.

при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего)



Линии развития

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Использовать в общении знания о языке

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Средний процент по ученику


hello_html_m33eb3837.gif


Умения


Ученики



составлять предложения из слов

отличать текст от набора предложений

составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя

правильно списывать слова,

предложения, текст; прове*

рять написанное, сравнивая с образцом

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные

делить слова на слоги, ставить ударение

находить корень в группе доступных однокоренных слов

Безударные гласные

Непроизносимые согласные

обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

разделительный мягкий знак

Сочетания жи-ши. Ча-ща, чу-щу

делить слова на части для переноса

ставить знак препинания в конце предложения

1. Беляков Глеб

+

+



+

+



+

+

+


+

+

60%

2 Косарев Максим

+

+

+


+

+




+

+


+

+

60%

3 Куршакова Ксения

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

100

4 Марьенков Андрей

+

+

+

+

+

+


+

+

+

+

+

+

+

90%

5 Минюк Арсений


+



+

+

+



+


+


+

50%

6 Миронова Катя

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


+

90%

7 Носкова Соня


+


+






+

+

+

+

+

50%

8 Паштон Миша


+



+

+




+


+

+

+

50%

9 Рабинович Юди

+



+




+


+

+


+

+

50%

10 Хавкина Эля

+


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


+

80%

11 Хоменко Ильгар

+

+

+

+

+



+


+



+


60%

Средний процент по классу

70%

90%

55%

70%

90%

80

30%

50%

50%

100%

70%

70%

80

90%









Примерные работы для диагностики по русскому языку

Тест 1.

Тема: «Безударные гласные в корне слова»

Планируемые результаты: различать ударные и безударные гласные; знать способы проверки безударной гласной в корне слова; правильно писать слова с безударной гласной в корне.

Умения:

находить орфограммы в словах;

проверять безударную гласную ударением;

различать слова с поверяемой и непроверяемой безударной гласной

                                                                                                                            

1. Отметь значком (+) полную и правильную концовку правила.

Для проверки безударного гласного нужно:

а) изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным;

б) изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безударный гласный стал ударным.

2. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

Водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.

 3. Подчеркни слово, в котором на месте пропуска  пишется буква е

а)  з  . ма                   б) бр . вно              в)  м .чи

4. Подчеркни, какую букву надо написать в слове м . сной.

        а) е                             б) я                         в) и

5. Подчеркни слово, которое является проверочным для слова кормушка.

        а) накормил                б) кормит             в) кормление

6. Подчеркни слово, в котором нельзя проверить безударный гласный в корне.

а) ведро                      б) капуста            в) столбы               г) письмо

Дополнительная часть

7. Запиши, сколько в поговорке слов с безударной гласной в корне.

Повадился козёл в огород ходить – как бы ему рогов не сломить.

Ответ:_________________________

8. Прочитай текст и подчеркни группу слов, где указаны все ошибки, допущенные в    тексте.

Вот маленькие детёныши (1). Они жевут (2) в лису (3). У малышей (4) ноги бальшой (5) длины (6). Уши тоже бальшие (7) и широкие (8). Это ласята (9).

а) ошибки в 1,2,3,5,6 слове

б) ошибки во 2,3,6,7,9 слове

в) ошибки во 2,3,5,7,9 слове

г) ошибок нет



Тест 2.                                          

Тема: «Непроизносимые согласные»

Планируемые результаты: знать способы проверки непроизносимых согласных; применять правило правописания непроизносимых согласных.

Умения:

находить орфограммы в словах;

соотносить орфограмму с  правилом;

подбирать проверочные слова;

подбирать слова с непроизносимыми согласными.

Основная часть

1.   Отметь значком (+) верное утверждение.

Для проверки  непроизносимой согласной в корне, слово нужно …

а) проверить;

б) изменить так, чтобы согласный слышался четко;

в) изменить так, чтобы гласная в корне  была под ударением;

г) записать правильно.

2.   Подчеркни, какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах.

      а) в, к, л, т                б) л, м, н,  р              в) в, д, л, т

3.   Подчеркни слово с непроизносимой согласной

     а) наез..ник            б) чудес..ный        в) тес..ный

4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква «д».

а) гроз . ный          б) гряз . ный         в) груз . ный          г) звёз . ный

5. Подчеркни, к какому слову с непроизносимой согласной  правильно подобрали проверочное слово.

     а) счас..ливый - счастливо    б) капус..ный - капуста     в) завис..ливый – завидует

6. Подчеркни слово, которое можно проверить.

а) чувство              б) лестница            в) здравствуй        г) солнце

7.  Подчеркни  лишнее слово.

а) шестнадцать          б)опасный              в) свистнул

Дополнительная часть

8. Отметь значком (+) строчку, в которой все слова написаны с ошибками.

а) здравствуйте, местный, ясный;

     б) месный, яросный, чуства;

в) капусный, сонце, счастливый;

г) поздний, красный, лесница.

9. Замени имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.

     а) печальная картина - _____________________

б) правдивый ответ - _______________________

в) здешний житель - _______________________   

                                       

  Тест 3

Тема: Орфограммы в корне слова.

Планируемые результаты: применять правила правописания

Умения:

находить орфограммы в словах;

соотносить орфограмму с  правилом;

находить слова с определённой орфограммой;

группировать слова с одинаковой орфограммой;

подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными орфограммами.

 Основная часть

1. Отметь значком  (+) однокоренные слова.

а) прудик            б) запрудить        в) прутик           г) пруд

2. Отметь значком  (+) слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

а) заяц            б) летать          в) лесной         г) народ          д) звезда

3. Отметь значком  (+) слово с ошибкой.

а) берега           б) вада         в) дожди        г) морской         д) катить

4.  Отметь значком (+) все проверочные слова к слову морской.

а) моряк          б) море         в) приморье        г) морс        д) морячок

5. Вставь пропущенные буквы.

Ска . ка,  запи . ка,  моро . ,  пово . ка.

6.Отметь значком  (+)  слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»

а) честный          б) холодный       в) весёлый       г) гибкий       д) поздний

7. Отметь значком  (+)  пары слов, в которых проверочное слово найдено верно.

а) лиса – лисичка   б) звёздный – звезда  в) чудесный – чудо  г) грачи – грач

      д) берёзка – берёза

Дополнительная часть

8. Запиши в каждый столбик по два слова с такой же орфограммой.

ножки           ведро            грустный

мороз            спина            устный

_____________________________________

_____________________________________

9. Исправь ошибки.

 На пруду плавал белый лебеть. У вады рос камыж. На берек выполс уш. На высокий дуп сел ястреп. В лису раздался крик птицы.





















Психолого-педагогическая характеристика

2 класса НОУ СОШ Ор Авнер


Во 2 классе обучается 11 учеников: 7 мальчиков и 4 девочек. Возраст 7- 8-9лет:  2003 г. р.- 1 человек, 2004 г. р.  –__8_человек , 2005  г. р. - 2 человека. В коллективе 1 человек из многодетной семьи,  3 человека из неполных семей.

В классе в основном хорошая успеваемость по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Учатся на «отлично» - 1 человек, на «4» и «5» - 7 человек,  на «4» и «3» - 3 человека.

Результаты ежегодного медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм: основную группу здоровья имеют 80% второклассников.

В коллективе имеются лидеры – это  Косарев Максим, Миронова Катя, Куршакова Ксения. Они самостоятельны, активны, способны повести за собой класс. Кроме этого есть группа ребят, которые обладают организаторскими способностями (Беляков Глеб, Паштон Миша).

Ребята проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Инициативность, активность, живой отклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива.

Все дети  занимаются в учреждениях дополнительного образования, как спортивного, так и эстетического направления.

У ребят привито бережное отношение к труду. Они понимают ценность труда, добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели, проявляют огромный интерес к общественным делам.

Для выявления наиболее существенных свойств коллектива, межличностных отношений и взаимодействия, а также уровня развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, было проведено обследование обучающихся 2 класса.


Направление активности

Класс активен, полон творческой энергии. Ребята в своих делах ставят перед собой общественно полезные цели, положительные духовные запросы. Их объединяет  общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого ученика в отдельности. Второклассники стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом. Их  отличают устойчивые интересы.

Организованность

В коллективе справедливо относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабых (Хавкина Эля, Минюк Арсений) в общей деятельности;  разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают класс. Класс доброжелательно, участливо относится к новым членам коллектива (Марьенков Андрей), старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду.

Ребята с высокой результативностью согласует свои действия. Класс имеет хороших, способных организаторов (Косарев максим, Миронова Катя), являющихся его авторитетными и полномочными представителями.


Интеллектуальная коммуникативность

Большинство ребят класса прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному суждению, легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны членов класса принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения.


Психологический климат

В классе преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности.

Дети и родители активно участвуют во всех школьных и внешкольных мероприятиях. Родители предлагают помощь в организации экскурсий. Походов в театр, вместе с детьми участвуют в создании проектов.

В дальнейшем необходимо продолжить изучение особенностей детей, их семей, всего коллектива для правильного построения учебного процесса













Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся 2 класса

по теме «Разделительный мягкий знак»


При тестовой диагностики было обнаружено:


дети знают и различают понятия «слово, звук, буква»,
1 человек путает понятия «звук – буква»,
3 человека не разделяют понятия «слог – слово», хотя умеют делить слова на слоги,

все дети знают, чем отличаются гласные и согласные звуки,
2 человека не всегда правильно определяют, какой звук: гласный или согласный,
все дети дифференцируют на слух твердые и мягкие согласные звуки,
2 человека допускают ошибки при определении порядка звуков в словах со стечением согласных,
1 человек допускает ошибки при определении порядка звуков в словах без стечения согласных,
1 человек не умеет обозначать границы предложений (заглавная буква),
все дети по-прежнему допускают специфические ошибки при письме под диктовку, но количество таких ошибок уменьшилось.


Знания и умения по данной теме.


Дети знают понятия:

слово, слог, звук, буква, гласный и согласный звук, твердый и мягкий согласный звук,

различные способы обозначения мягкости согласных звуков на письме:- с помощью гласных букв второго ряда (я, ё, е, ю, и), с помощью Ь.

Дети умеют:

различать гласный и согласный звуки,
различать твердые и мягкие согласные звуки,
обозначать мягкость согласного с помощью букв я, ё, е, ю, и,
составлять слово из отдельных звуков (владеют навыками звукового синтеза),делить слова на слоги (владеют навыками слогового анализа), определять порядок звуков в слове (владеют навыками звукового анализа).

Урок русского языка. 2 класс.

Тема урока : «Разделительный мягкий знак»

Тип урока: урок открытия новых знаний


Цели: научить детей грамотно писать слова с разделительным мягким знаком и анализировать способы написания


Задачи:

1. Познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака.

2. Учить проводить наблюдения над словами: семя – семья.

3. Совершенствовать умения в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи) и перед о (в словах французского происхождения)

4. Тренировать умения пользоваться толковым и этимологическим словарями.

5. Упражнять в написании слов.


Планируемые результаты : личностные: научиться понимать значимость речи для процесса общения, проявлять чувство гордости за родной язык и освоить его дексическое богатство; метапредметные: регулятивные – научатся понимать цель выполняемых действий, научатся в сотрудничестве учителем ставить конкретную учебную задачу, получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательные: научиться выделять существенную информацию из учебных текстов ,получат возможность научиться пользоваться толковым и этимологическими словарями; коммуникативные: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; предметные: научатся применять правила правописания разделительного мягкого знака, научатся уточнять правописание слов по орфографическому словарю.


Оборудование: карточки для работы в паре, карточки для исследовательской работы,              

                            таблица-схема, тесты.







План урока

Время, отводимое на каждый этап

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Чистописание


4 мин

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Выявляю уровень знаний. Определяю типичные недостатки


5 мин

3. Постановка учебной задачи. Активизирую знания учащихся. Создаю проблемную ситуацию


6 мин.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Организую учащихся по исследованию проблемной ситуации.


7 мин

5. Первичное закрепление. Устанавливаю осознанность ситуации. Работа с учебником


12 мин

6. Физкультминутка

1 мин

7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Организую деятельность по применению новых знаний.. Самооценка.

5 мин.

8. Рефлексия деятельности (итог).

5 мин


 










Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент. Включение в деловой ритм. Устное сообщение

- Дети проверили готовность к уроку.


Долгожданный дан звонок - начинается урок.

Постарайтесь всё понять, чтобы грамотно писать!


- А для этого подумайте, как вы будете работать?

2. Чистописание.                 

 - Напишите 3 букву из данных слов: зима, мороз, снег, лед, скользко

                             м  р  е  д  о                 

 - На какие группы можно разделить эти буквы        - - Напишите слова, в которых есть эти буквы по теме «Школа».






3 Актуализация знаний. Выявляется уровень знаний. Определяются типичные недостатки.


- Подчеркните в своих словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

- Когда согласные звуки становятся мягкими?


4. Создание проблемной ситуации

-А вот посмотрите, какие я подобрала слова:

деньки стулья

мальчики листья

калька друзья

- Что объединяет написание всех этих слов?

- А почему слова написаны в разные столбики? (работа в парах)





- Вы догадались, какая тема нашего урока? Да, сегодня мы вами понаблюдаем, когда употребляется разделительный ь и постараемся научиться писать слова с разделительным ь без ошибок

-Значение всех ли слов из столбиков вам было понятно?

- Где вообще можно посмотреть значение слов?

- Правильно в толковом словаре. Найдите значение этого слова, а кто знает, ответит мне на ушко.






5.Устанавление осознанность ситуации

Исследовательская работа. 

Ребятам раздаются карточки с заданиями.           

Деревья, бельё, ручьи, ночью, веселье.

     а) прочитай слова и запиши их в тетрадь;

     б) букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;  

     в) букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;

     г) сделай вывод: где пишется разделительный ь знак?             

Вывод по исследовательской работе. 

Появление таблицы-схемы на доске.          

        


После согласных -  Разделительный ь знак - Перед гласными е, ё, и, ю, я                                                                                                  

Первичное закрепление.

Работа с учебником: чтение правила.


Упр. 1

- Почему в слове Илья употреблены сразу два показателя мягкости согласного – ь и я?


Упр.2

- Прочитайте, сравните и запишите слова в парах: семя – семья, полю – полью и т.д..

- Какой звук и какая буква изменили лексическое значение слов?

- В звучащем слове между согласным и гласным есть звук й. при записи слова этот звук обозначается буквой ь. сочетания йя, йа в русском языке не употребляется


Упр. 5

- Но есть слова иностранного (французского происхождения). Они пишутся по правилам французского языка, произносятся по нормам русского языка. Спишите эти слова и уточните их значение в словаре









- Составьте с каждым словом предложение.










6.Физкультминутка (французская народная песенка)




7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Тест по теме урока. (у каждого на парте)

 Тест

1) Разделительный знак (ь) пишется….

    а) после согласных

    б) после гласных

2) Разделительный знак (ь) пишется….

    а) перед согласными

    б) перед гласными

3) Разделительный знак (ь)…

    а) является показателем мягкости

    б) показывает, что согласный не сливается с гласным

4) Подчеркни слова с разделительным мягким знаком

    а) соловьи

    б) огоньки

    в) Дарья

    г) стулья

    д) колокольчики

е)бульон


- Проверьте по правилу из учебника, на все ли вопросы вы ответили верно.

На наших линейках покажите с помощью крестика к

Вверху крестик- все получилось, не было затруднений

Середина линейки- допускаю ошибки

Низ линейки- остались вопросы, часто затрудняюсь


8.Рефлексия деятельности

- Замените фразу одним словом. Запишите. Подчеркните ь и букву, стоящую после него:

Снежная буря (вьюга)

Домики для пчёл (ульи)

Мать. Отец, дети (семья)

Орудие для охоты (ружьё)

Ягоды. сваренные в сахаре (варенье)

- Попробуйте закрыть ь в этих словах и прочитать их. - Что заметили?

- Перед какими буквами пишется разделителный ь?

- Какой вывод можно сделать?


Итог урока.                

- Справились вы со своими индивидуальными задачами, которые поставили  в начале урока?

 - Какую работу вы выполнили, для того чтобы изучить новую тему?

 - Что нового узнали  на уроке?

- Мне очень понравилась ваша активная и продуктивная работа на уроке.


Домашнее задание.

 Придумать и записать слова с разделительным ь по теме «Природа»

Подготовка к работе


Постановка индивидуальных задач на данный урок.

я буду внимательным;

я буду работать в тетради аккуратно;   я буду  активным и др




Гласные и согласные

Доска,ученик,окно,ручка и т.д.



Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.





Если после них стоят буквы е, ё, ю, я, и, а так же ь



Ставят цели, формируют тему урока.




Наличие в них мягкого знака

Работа в парах

Мнения разделились:

1. Во втором столбике во всех словах 6 букв

2. Во втором столбике после ь буква я

3. В первом столбике ь –показатель мягкости, а во втором – разделительный ь

Работа с толковым словарём

Калька-

называется прозрачная бумага, которая используется для снятия копий с рисунков и чертежей. 











Работа по алгоритму



Каждый ученик выполняет исследовательскую работу в тетради самостоятельно,                делает свой вывод








Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.








Здесь разделительный ь, не выполняет роль показателя мягкости согласного, а служит для разделения согласного от гласного



Звук й, буква ь








Работа с толковым словарём


Лосьон –косметическое средство для очистки кожи лица и тела.


Медальон –ювелирное изделие в форме футляра, которое носят на шее. В медальон можно что-либо положить.



Мама сварила куриный бульон. Почтальон принёс газеты и журналы.

Кожу очистили лосьоном.

Мы собирали шампиньоны. У мамы на шее красивый медальон




Движения под музыку




Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

hello_html_65b5deed.gif

 
















Самопроверка

Самооценка

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Согласные сливаются с гласными

Е,ё,ю,и,я

Разделительный ь показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Он пишется после согласного перед буквами е,ё, ю,я,и

Личностные: развитие учебных мотивов


Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности


Коммуникативные: оформлять свои мысли  в устной форме



Познавательные (логические): выявление существенных признаков











Коммуникативные: умение выражать свои мысли




Познавательные (общеучебные): рефлексия полученных ранее знаний





Регулятивные (целеполагание):

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


Коммуникативные: слушать и понимать речь других, с уважением относиться к мнениям одноклассников


Коммуникативные:

договариваться с одноклассникам, учиться работать в парах



Познавательные:

пользоваться справочной литературой ,а именно словарём








Регулятивные: саморегуляция волевая



Познавательные: структурирование и выдвижение гипотез


Коммуникативные: умение выразить свои мысли





Познавательные: (логические): причинно-следственные связи














Регулятивные:

правильно списывать  слова, проверять написанное, сравнивая с образцом














Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей



Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме









Познавательные (общеучебные): развитие речи, умение работать со словом













Познавательные (общеучебные): поиск и выделение информации





















Регулятивные: формирование самоконтроля и самооценки





Познавательные:

делать выводы в результате совместной работы



















Личностные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности



Познавательные (общеучебные) выбор способов решения















Самоанализ урока:

Урок – русского языка по теме входит в раздел «Правописание слов»

Тема урока " Разделительный мягкий знак "

Ставилась следующая цель: научить детей грамотно писать слова с разделительным мягким знаком и анализировать способы написания .

Задачи урока:

1. Познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака.

2. Учить проводить наблюдения над словами: семя – семья.

3. Совершенствовать умения в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи) и перед о (в словах французского происхождения)

4. Тренировать умения пользоваться толковым и этимологическим словарями.

5. Упражнять в написании слов.

На уроке формировались универсальные учебные действия :личностные: дети понимают значимость речи для процесса общения, проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство; метапредметные: регулятивные – учились понимать цель выполняемых действий, учились в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получали возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательные: учились выделять существенную информацию из учебных текстов ,получали возможность научиться пользоваться толковым и этимологическими словарями; коммуникативные: учились быть терпимыми к другим мнениям, учитывали их в совместной работе; предметные: учились применять правила правописания разделительного мягкого знака, уточнять правописание слов по орфографическому словарю.

На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания. Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: фронтальная (во время проверки раннее изученного материала) работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся). Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего развития) Учитывала психологические особенности детей и рекомендации психолога. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя. Урок прошёл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Время на различные этапы распределено рационально. Домашнее задание дала творческое. Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.



























Литература

1. Стандарты 2 поколения ( формирование универсальных уч. действий.)

А.Г. Асмолова. Москва « Просвещение» 2010г.

2. Андрианова Т.М., Илюхина В.А.Русский язык 2 класс АСТ«Астрель» Москва 2012г.

3. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 2 класс рабочая тетрадь №1 АСТ«Астрель»Москва 2012г.


4. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. –Екатеринбург: Изд-во «Арго», 1996г.

5. Журжина Ж.И. Дидактический материал по русскому языку: 2 класс. М., 1995г.

6. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой. - М.: Просвещение, 2004.

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат. - М., 2000.

8. Конаржевский Ю.А. Анализ урока/ М.: Образовательный центр «Педагогический поиск». 1999. – 336 с.

9  "Введение в школьную жизнь" Цукерман

10. А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина «Как преодолеть трудности в обучении детей». М. 1989г.

11. Журнал «Завуч начальной школы», №1, 2003 год

12. Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий. ( интернет ) school22.tomsk.rufiles/img/mon.doc

13. Структура урока по ФГОС  (интернет) kpoxa.okt.edusite.rup82aa1.html 

14. Начальная школа (требование стандартов второго поколения к урокам и внеурочной

деятельности) С.П. Казачкова ООО» Планета» 2012г.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Полностью разработанный урок с мониторингом уровня сформированности универсальных учебных действий, с дагностикой уровня развития и обученности учащихся, диагностическими методиками. опросником мотивации и психолого-педагогической характеристикой класса

В проекте есть описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся 2 класса по теме «Разделительный мягкий знак» и самоанализ урока:

На уроке формировались универсальные учебные действия :личностные: дети понимают значимость речи для процесса общения, проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство; метапредметные: регулятивные – учились понимать цель выполняемых действий, учились в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу, получали возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательные: учились выделять существенную информацию из учебных текстов ,получали возможность научиться пользоваться толковым и этимологическими словарями; коммуникативные:учились быть терпимыми к другим мнениям, учитывали их в совместной работе; предметные: учились применять правила правописания разделительного мягкого знака,уточнять правописание слов по орфографическому словарю.

Автор
Дата добавления 04.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров649
Номер материала ДA-000518
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх