Проект урока по русскому языку на тему "Связь слов в предложении" (2 класс)

Общие сведения о проекте.

Учебный предмет:  русский язык

Класс:  2

Система или УМК начального образования:  ФГОС Образовательная система «Школа 2100»

Программа по учебному предмету:  авторы учебника русский язык  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина (БАЛАС 2012 г.), автор рабочей тетради по русскому языку Н.А. Исаева (БАЛАС 2014)

Фрагмент календарно-тематического планирования по изучаемой теме:

Тема урока: «Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении» находится в разделе №7 «Связь слов в предложении»(7 ч.) Данный урок является вводным уроком в этом разделе. Дети знакомы с тем,  как связаны между собой слова-названия и слова-признаки, слова-названия и слова-действия (грамматическая основа предложения). На уроке учащиеся учатся устанавливать  связи слов в предложении по вопросам и изображать их схематически.

Тип урока:     урок «открытия» нового знания

Тема урока:   «Связь слов в предложении»

Цель урока:  

Ø Создать условия для формирования:

§  представления обучающихся об алгоритме установления связи слов в предложении,

§  умения графически обозначать связь слов в предложении.

Ø Способствовать развитию речи, произвольного внимания,  наглядно-действенного мышления.

Ø Воспитывать культуру поведения при проведении групповой  (парной) работы, умение сотрудничать.

Планируемые результаты: 

        Личностные: - уметь проводить самооценку на основе критерия

                                  успешности учебной деятельности.

       Предметные: - знать алгоритм установления связи слов в предложении;

                                - уметь выделять грамматическую основу предложения;

                                 - задавать вопрос от главного слова к зависимому;

                                 - уметь графически обозначать связь слов в предложении.          

 Метапредметные: - уметь определять и формулировать цель на уроке с              

                                  помощью учителя, проговаривая последовательность   

                                  действий на уроке, работать по коллективно составленному

                                  плану, оценивать правильность выполнения действий по

                                  эталону, вносить необходимые коррективы в действие

                                  после его завершения на основе его оценки и учет

                                  характера допущенных ошибок (Регулятивные УУД);

                                - освоение личностного смысла учения (Личностные УУД);

                                - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной

                                  форме, слушать и понимать речь других, совместно

                                  договариваться о правилах поведения и общения в школе и

                                  следовать им, уметь управлять поведением партнера,

                                  оценивать его действия (Коммуникативные УУД);

                                - уметь ориентироваться в собственной системе знаний,

                                  отличать новое от уже известного с помощью учителя,

                                  добывать новые знания, находить ответы, используя

                                  информацию, полученную на уроке, свой жизненный опыт,

                                  самостоятельно создавать способы решения

                                  проблем творческого характера (Познавательные УУД).

Основные понятия:  предложение, слова-предметы, слова-признаки,

                                       слова-действия, грамматическая основа предложения

                                      (главные члены предложения).

Ресурсы:    Р.Н.Бунеев. Учебник для 2 класса. Стр. 70 – 71. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 2 класс. Тетрадь, карточки, алгоритм установления связи слов в предложении.

План урока

Этапы работы	Содержание этапов работы
1.     Мотивация к учебной деятельности. Введение в новый раздел.(5 мин.)	Приветствие. Рефлексия. Правила поведения на уроке. Работа по учебнику стр. 70.
2.     Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.(6 мин)	Отгадывание загадки. Составление  и запись предложений по картинке. Самостоятельная работа в тетради.
3.     Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации.(3 мин.)	Учащиеся вступают в диалог с учителем, выполняя задание, выявляют, осознают и проговаривают противоречия. Формулируют учебную проблему.
4.     Открытие новых знаний с элементами актуализации.(10 мин.)	Коллективная работа. Выявление места и причины затруднения. Построение выхода из затруднения: составление алгоритма.
5.     ФК минутка.(2 мин.)
6.     Реализация построенного проекта. (5 мин.)	Предлагается упражнение по изученному материалу, содержание которого соотносится с новой темой.Работа по учебнику: упражнение 92 стр. 71
7.     Первичное закрепление во внешней речи.(4 мин.)	Работа в парах с комментированием.
8.     Гимнастика для глаз. (2 мин.)
9.     Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)	Дифференцированное задание по группам.
10. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.) Домашнее задание.(1 мин)	Соотнесение цели урока и его результата. Самооценка урока. Рефлексия.

Ход урока

Этап урока	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1.Мотивация к учебной деятельности. Введение в новый раздел.(5 мин.) Цели: - актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Здравствуйте, ребята! Начинаем урок. Вспомните и повторите правила поведения на уроке. - Объясните, пожалуйста, для чего нужно выполнять эти правила? - Записываем число, классная работа. -Прочитайте тему раздела. -Посмотрите на центральный кадр киноплёнки. Как наши друзья его понимают? -Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? -Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач? -Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое. -Составим план урока. -Что мы сейчас делали?	-Проговаривание правил поведения на уроке. -Ребята дают объяснение: чтобы понять задание, чтобы не пропустить на уроке самое главное и т.п. - Дети выполняют запись в тетради. -Ребята взялись за руки, они дружат. Значит, и слова в предложении «дружат» они связаны между собой. -Определять, как могут быть связаны слова. Находить, какие слова связаны. -Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа. План (примерный). Учиться устанавливать связь между словами по вопросам. Изображать графически связь между словами. -Планировали свою деятельнось.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникатив- ные УУД) Освоение личностного смысла учения (личностные УУД) Развиваем умение извлекать информацию из иллюстраций (Познавательные УУД) Находить ответы на вопросы в иллюстрации (Познавательные УУД) -Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. -Прогнозировать предстоящую работу при составлении плана работы. (Регулятивные УУД)  -Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.(ЛичностныеУУД)
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном действии. Цели: - организовать актуализацию умений выделять из текста слова -предметы, слова-признаки, слова-действия; умения составлять предложения; - создать затруднение в деятельности обучающихся и зафиксировать его.	- Отгадайте загадку: Мне тепла для вас не жалко, С юга я пришло с жарой. Принесло цветы, рыбалку, Комаров звенящий рой, Землянику в кузовке И купание в реке. - Рассмотрите картинку(лето) и запишите по ней  в 3 столбика слова-предметы, слова-признаки и слова-действия (по 3 слова). -Составьте и запишите по 1 предложению о лете: возможно, вы воспользуетесь записанными словами.	-Отгадывают: лето. Слова-предметы: (что?) лес, трава, бабочка. Слова-признаки: (какой?) зелёный, густая, красивая. Слова-действия: (что сделал?) стоит, колышется, порхает и т.п. Дети записывают предложения: Наступило лето. Землю укрыла пушистая зелёная трава. На поляне порхают бабочки. И т.д.	Уметь анализировать объекты с целью выделения признаков (Познавательные УУД). Подведение под понятие (Познавательные УУД) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (Познавательные УУД)
3.Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации.(3 мин.) Цель: - создать условия для выявления места и причины затруднения обучающихся.	- А вот ребята из 2 класса составили такие предложения: – Прочитайте. 1. Кузнечик порхать трава. 2. Бабочка прыгать цветы. – Составьте из каждого набора слов предложения. – Удалось это сделать? Почему?	Читают слова группами на доске. -Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.	Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД)
4.Открытие новых знаний с элементами актуализации.(10 мин.) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий.	-Какой можете предположить выход, чтобы составить предложения? – Составьте свои предложения. – Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»? – А с самими словами что-то произошло? – Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка: Как мы уже делали это?) – Попробуйте установить связь между словами. – С каких слов нужно начать? – Выполняйте (можно делать  по вариантам). – Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если, дети затрудняются с вопросом, учитель помогает.) – От какого слова задавали вопрос? – А теперь попробуйте добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться? – Сделайте вывод: как слова связаны в предложении?   -Сравните  его с авторским в учебнике. - А как нам проследить связь слов в предложении? Что нужно для этого сделать? (Составим план действий.) Поэтапно записывается учителем на доске алгоритм.	а) Поменять местами слова порхать и прыгать.   б) Подобрать другие слова – стрекотать, летать… и соединить их. Кузнечик прыгает в траве.  Кузнечик стрекочет в траве. Бабочка порхает над цветами. Бабочка летает над цветами. -Связали, соединили слова по смыслу. - Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь. - Задать вопросы от одного слова к другому. С главных – с грамматической основы. Поставить вопрос кто? и что делает? Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают: (Кто?) Кузнечик (что делает?) прыгает. (Кто?) Бабочка (что делает?) порхает. -Прыгает (где?) в траве. -Порхает (где?) над цветами. -От слова-названия действия. -Рядом со словом-предметом – кузнечик и бабочка. -По смыслу, от слова к слову в предложении можно задать вопрос. Чтение определения на стр. 71 (учебник)    Составим план действий.  АЛГОРИТМ 1.Найти в предложении грамматическую основу: подлежащее и сказуемое. 2. Найти слова, связанные с подлежащим (задать вопрос) и показать связь. 3. Найти слова, связанные со сказуемым и показать связь.	Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (Коммуникативные УУД) Развиваем умение слушать и понимать других. (Коммуникативные УУД)                                            Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД) На основе анализа объектов делать выводы.                                              Обобщать и классифицировать по признакам. (Познавательные УУД) Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Регулятивные УУД) Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов. (Познавательные УУД) Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД) На основе анализа объектов делать выводы. (Познавательные УУД) Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Регулятивные УУД) Определять последователь- ность промежуточных целей  с учетом конечного результата (Регулятивные УУД).
5.ФК минутка.(2 мин.)	На горе стоит лесок круговые движения руками Он не низок не высок сесть, встать, руки вверх Удивительная птица подает нам голосок глаза и руки вверх, потянуться По тропинке два туриста Шли домой из далека ходьба на месте Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока" плечи поднять
6.Реализация построенного проекта. (5 мин.) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать фиксирование устранения затруднения.	Упр. 92 – развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически.  На  материале этого упражнения отрабатывается навык графического обозначения зависимости между словами в предложении.	-Записывают в тетрадь, а один ученик выполняет на доске:   -Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения. Тихий дождик моросит. 1.В предложении говорится о дождике. (Что?) Дождик. Дождик (что делает?) моросит. Дождик моросит – это грамматическая основа предложения. Связь показываем двумя стрелками. 2.Поставлю вопрос к оставшемуся слову. Дождик (какой?) тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос. 3.Составлю схему предложения. В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (Познавательные УУД)
7.Первичное закрепление во внешней речи.(4 мин.) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	- На каждой парте находится конверт с заданием, в нем деформированное предложение. Задание: составить и записать в тетрадь предложение,  графически обозначить связь слов. - Какие трудности вы испытали при выполнении данного задания? Фронтальная проверка.	-Выполняют в парах с комментированием. Сначала один из учеников составляет предложение из отдельных слов и читает его. Затем оба ученика записывают предложение в тетрадь. Первый выделяет грамматическую основу и комментирует свои действия. После этого, второй ученик графически обозначает связь слов в предложении с комментированием.	Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Учебное сотрудничество со сверстниками, оценка действий партнера (Коммуникативные УУД)
8.Гимнастика для глаз. (2 мин.)
9. Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.) Цели: - организовать включение обучающимися нового знания в систему знаний;  - организовать дифференцированную работу.	Дифференцированное задание: 1 группа: во 2 предложении по алгоритму графически обозначить связь слов. 2 группа: 1 задание + подчеркни орфограммы 3 группа: Составь распространенное предложение на тему: «Зима» и установи связь слов в предложении по алгоритму. Резервное задание:упр.94. -Записать предложения к картинке по схемам.	1 группа:         В чём? Закружились в воздухе          Какие? пушистые снежинки. 2 группа: Утром выпал густой снег. 3 группа Составление предложения на тему «Зима»	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении заданий в группах. (Познавательные УУД)
10.Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.) Цель: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Домашнее задание.(1мин.)	- Какую цель ставили? - Достигли цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? 1 группа: упр. 78 (дид. материал). Задание: Составь текст, спиши, составь схемы предложений. 2 группа: задание 1 группы + подчеркни орфограммы жи, ши, ча, ь, 3 группа: Составь и запиши 5 предложений на тему: «Мои друзья», графически обозначь связь слов в предложении.	- Научиться устанавливать и обозначать графически связь слов в предложении. -Самооценка работы учащихся на уроке.	Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы (Регулятивные УУД).

Учебник «Русский язык»

    

Дидактический материал.