Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по русскому языку на тему "Связь слов в предложении" (2 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Проект урока по русскому языку на тему "Связь слов в предложении" (2 класс)

библиотека
материалов


hello_html_29d08be5.gifhello_html_m79cf57e5.gifhello_html_m46e0e57c.gifhello_html_m17f8c144.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_70e89a59.gifhello_html_m17f8c144.gifОбщие сведения о проекте.

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

Система или УМК начального образования: ФГОС Образовательная система «Школа 2100»

Программа по учебному предмету: авторы учебника русский язык Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина (БАЛАС 2012 г.), автор рабочей тетради по русскому языку Н.А. Исаева (БАЛАС 2014)

Фрагмент календарно-тематического планирования по изучаемой теме:

Тема урока: «Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении» находится в разделе №7 «Связь слов в предложении»(7 ч.) Данный урок является вводным уроком в этом разделе. Дети знакомы с тем, как связаны между собой слова-названия и слова-признаки, слова-названия и слова-действия (грамматическая основа предложения). На уроке учащиеся учатся устанавливать связи слов в предложении по вопросам и изображать их схематически.

Тип урока: урок «открытия» нового знания






Тема урока: «Связь слов в предложении»

Цель урока:

  • Создать условия для формирования:

      • представления обучающихся об алгоритме установления связи слов в предложении,

      • умения графически обозначать связь слов в предложении.

  • Способствовать развитию речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

  • Воспитывать культуру поведения при проведении групповой (парной) работы, умение сотрудничать.

Планируемые результаты:

Личностные: - уметь проводить самооценку на основе критерия

успешности учебной деятельности.

Предметные: - знать алгоритм установления связи слов в предложении;

- уметь выделять грамматическую основу предложения;

- задавать вопрос от главного слова к зависимому;

- уметь графически обозначать связь слов в предложении.

Метапредметные: - уметь определять и формулировать цель на уроке с

помощью учителя, проговаривая последовательность

действий на уроке, работать по коллективно составленному

плану, оценивать правильность выполнения действий по

эталону, вносить необходимые коррективы в действие

после его завершения на основе его оценки и учет

характера допущенных ошибок (Регулятивные УУД);

- освоение личностного смысла учения (Личностные УУД);

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной

форме, слушать и понимать речь других, совместно

договариваться о правилах поведения и общения в школе и

следовать им, уметь управлять поведением партнера,

оценивать его действия (Коммуникативные УУД);

- уметь ориентироваться в собственной системе знаний,

отличать новое от уже известного с помощью учителя,

добывать новые знания, находить ответы, используя

информацию, полученную на уроке, свой жизненный опыт,

самостоятельно создавать способы решения

проблем творческого характера (Познавательные УУД).

Основные понятия: предложение, слова-предметы, слова-признаки,

слова-действия, грамматическая основа предложения

(главные члены предложения).

Ресурсы: Р.Н.Бунеев. Учебник для 2 класса. Стр. 70 – 71. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 2 класс. Тетрадь, карточки, алгоритм установления связи слов в предложении.



План урока

Этапы работы

Содержание этапов работы

  1. Мотивация к учебной деятельности. Введение в новый раздел.(5 мин.)

Приветствие. Рефлексия. Правила поведения на уроке. Работа по учебнику стр. 70.

  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.(6 мин)

Отгадывание загадки. Составление и запись предложений по картинке. Самостоятельная работа в тетради.

  1. Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации.(3 мин.)

Учащиеся вступают в диалог с учителем, выполняя задание, выявляют, осознают и проговаривают противоречия. Формулируют учебную проблему.

  1. Открытие новых знаний с элементами актуализации.(10 мин.)

Коллективная работа. Выявление места и причины затруднения. Построение выхода из затруднения: составление алгоритма.

  1. ФК минутка.(2 мин.)


  1. Реализация построенного проекта. (5 мин.)

Предлагается упражнение по изученному материалу, содержание которого соотносится с новой темой.Работа по учебнику: упражнение 92 стр. 71

  1. Первичное закрепление во внешней речи.(4 мин.)

Работа в парах с комментированием.

  1. Гимнастика для глаз. (2 мин.)


  1. Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)

Дифференцированное задание по группам.

  1. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.)

Домашнее задание.(1 мин)

Соотнесение цели урока и его результата. Самооценка урока. Рефлексия.



Ход урока

Этап

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Теоретическое обоснование

1.Мотивация к учебной деятельности. Введение в новый раздел.(5 мин.)

Цели:

- актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.




Здравствуйте, ребята!

Начинаем урок. Вспомните и повторите правила поведения на уроке.











- Объясните, пожалуйста, для чего нужно выполнять эти правила?

- Записываем число, классная работа.



-Прочитайте тему раздела.



D:\Documents and Settings\Ирина\Мои документы\Мои результаты сканировани\2012-11 (ноя)\сканирование0001.jpg

-Посмотрите на центральный кадр киноплёнки. Как наши друзья его понимают?



-Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках?

-Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач?

-Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

-Составим план урока.















-Что мы сейчас делали?

-Проговаривание правил поведения на уроке.















-Ребята дают объяснение: чтобы понять задание, чтобы не пропустить на уроке самое главное и т.п.

- Дети выполняют запись в тетради.



















-Ребята взялись за руки, они дружат. Значит, и слова в предложении «дружат» они связаны между собой.



-Определять, как могут быть связаны слова. Находить, какие слова связаны.

-Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа.

План (примерный).

  1. Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

  2. Изображать графически связь между словами.





-Планировали свою деятельнось.


Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникатив-

ные УУД)









Освоение личностного смысла учения (личностные УУД)





















Развиваем умение извлекать информацию из иллюстраций (Познавательные УУД)

Находить ответы на вопросы в иллюстрации

(Познавательные УУД)





-Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.











-Прогнозировать предстоящую работу при составлении плана работы.

(Регулятивные УУД)









 ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.(ЛичностныеУУД)


2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений выделять из текста слова -предметы, слова-признаки, слова-действия; умения составлять предложения;

- создать затруднение в деятельности обучающихся и зафиксировать его.


- Отгадайте загадку:

Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке.

- Рассмотрите картинку(лето) и запишите по ней в 3 столбика слова-предметы, слова-признаки и слова-действия (по 3 слова).







-Составьте и запишите по 1 предложению о лете: возможно, вы воспользуетесь записанными словами.







-Отгадывают: лето.













Слова-предметы: (что?) лес, трава, бабочка.

Слова-признаки: (какой?) зелёный, густая, красивая.

Слова-действия: (что сделал?) стоит, колышется, порхает и т.п.



Дети записывают предложения:

Наступило лето.

Землю укрыла пушистая зелёная трава. На поляне порхают бабочки.

И т.д.

Уметь анализировать объекты с целью выделения признаков (Познавательные УУД).









Подведение под понятие (Познавательные УУД)













Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (Познавательные УУД)


3.Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации.(3 мин.)

Цель:

- создать условия для выявления места и причины затруднения обучающихся.




- А вот ребята из 2 класса составили такие предложения:

Прочитайте.

1. Кузнечик порхать трава.

2. Бабочка прыгать цветы.

Составьте из каждого набора слов предложения.

Удалось это сделать? Почему?

Читают слова группами на доске.













-Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.

















Оформлять свои мысли в устной форме.

(Коммуникативные УУД)


4.Открытие новых знаний с элементами актуализации.(10 мин.)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий.


-Какой можете предположить выход, чтобы составить предложения?



Составьте свои предложения.







Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»?









А с самими словами что-то произошло?





Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка: Как мы уже делали это?)

Попробуйте установить связь между словами.

С каких слов нужно начать?



Выполняйте (можно делать

по вариантам).









Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если, дети затрудняются с вопросом, учитель помогает.)

От какого слова задавали вопрос?

А теперь попробуйте



добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться?

Сделайте вывод: как слова связаны в предложении?





-Сравните его с авторским в учебнике.





- А как нам проследить связь слов в предложении? Что нужно для этого сделать? (Составим план действий.)



Поэтапно записывается учителем на доске алгоритм.






а) Поменять местами слова порхать и прыгать.

б) Подобрать другие слова – стрекотать, летать… и соединить их.

Кузнечик прыгает в траве. Кузнечик стрекочет в траве.

Бабочка порхает над цветами. Бабочка летает над цветами.

-Связали, соединили слова по смыслу.









- Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.



- Задать вопросы от одного слова к другому.









С главных – с грамматической основы. Поставить вопрос кто? и что делает?

Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:

(Кто?) Кузнечик (что делает?) прыгает.

(Кто?) Бабочка (что делает?) порхает.

-Прыгает (где?) в траве. -Порхает (где?) над цветами.







-От слова-названия действия.







-Рядом со словом-предметом – кузнечик и бабочка.



-По смыслу, от слова к слову в предложении можно задать вопрос.



Чтение определения на стр. 71 (учебник)





Составим план действий.







АЛГОРИТМ

1.Найти в предложении грамматическую основу: подлежащее и сказуемое.

2. Найти слова, связанные с подлежащим (задать вопрос) и показать связь.

3. Найти слова, связанные со сказуемым и показать связь.


Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

(Коммуникативные УУД)













Развиваем умение слушать и понимать других. (Коммуникативные УУД) Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД)

На основе анализа объектов делать выводы.

 Обобщать и классифицировать по признакам.

(Познавательные УУД)







Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Регулятивные УУД)

















Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов.

(Познавательные УУД)





Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)


На основе анализа объектов делать выводы.

(Познавательные УУД)

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Регулятивные УУД)





















Определять последователь-

ность промежуточных целей с учетом конечного результата (Регулятивные УУД).




5.ФК минутка.(2 мин.)

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять



6.Реализация построенного проекта. (5 мин.)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать фиксирование устранения затруднения.


Упр. 92 – развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически.

На материале этого упражнения отрабатывается навык графического обозначения зависимости между словами в предложении.


-Записывают в тетрадь, а один ученик выполняет на доске:

-Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения.

Тихий дождик моросит.

1.В предложении говорится о дождике.

(Что?) Дождик.

Дождик (что делает?) моросит.

Дождик моросит – это грамматическая основа предложения. Связь



показываем двумя стрелками.

2.Поставлю вопрос к оставшемуся слову.

Дождик (какой?) тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос.

3.Составлю схему предложения.

В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.


Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.



Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (Познавательные УУД)


7.Первичное закрепление во внешней речи.(4 мин.)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.




- На каждой парте находится конверт с заданием, в нем деформированное предложение.

Задание:

составить и записать в тетрадь предложение,

графически обозначить связь слов.













- Какие трудности вы испытали при выполнении данного задания?

Фронтальная проверка.

-Выполняют в парах с комментированием.

Сначала один из учеников составляет предложение из отдельных слов и читает его. Затем оба ученика записывают предложение в тетрадь. Первый выделяет грамматическую основу и комментирует свои действия. После этого, второй ученик графически обозначает связь слов в предложении с комментированием.


Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Учебное сотрудничество со сверстниками, оценка действий партнера (Коммуникативные УУД)






8.Гимнастика для глаз. (2 мин.)




9. Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)

Цели:

- организовать включение обучающимися нового знания в систему знаний;

- организовать дифференцированную работу.


Дифференцированное задание:

1 группа: во 2 предложении по алгоритму графически обозначить связь слов.

2 группа: 1 задание + подчеркни орфограммы

3 группа: Составь распространенное предложение на тему: «Зима» и установи связь слов в предложении по алгоритму.



Резервное задание:упр.94.

















-Записать предложения к картинке по схемам.


1 группа:

В чём?

Закружились в воздухе

Какие?

пушистые снежинки.

2 группа:

Утром выпал густой снег.

3 группа

Составление предложения на тему «Зима»







C:\Users\User\Desktop\DSCN0475.JPG

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении заданий в группах. (Познавательные УУД)


10.Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.)

Цель:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.







Домашнее задание.(1мин.)

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?





Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?





1 группа: упр. 78 (дид. материал). Задание: Составь текст, спиши, составь схемы предложений.

2 группа: задание 1 группы + подчеркни орфограммы жи, ши, ча, ь,

3 группа: Составь и запиши 5 предложений на тему: «Мои друзья», графически обозначь связь слов в предложении.

- Научиться устанавливать и обозначать графически связь слов в предложении.



-Самооценка работы учащихся на уроке.















C:\Users\User\Desktop\DSCN0478.JPG


Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы (Регулятивные УУД).
















Учебник «Русский язык»

C:\Users\User\Desktop\DSCN0471.JPGC:\Users\User\Desktop\DSCN0472.JPG







Дидактический материал.

C:\Users\User\Desktop\DSCN0476.JPGC:\Users\User\Desktop\DSCN0478.JPGC:\Users\User\Desktop\DSCN0477.JPG

21



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-042457

Похожие материалы