Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Проект урока по русскому языку "ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проект урока по русскому языку "ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ" (3 класс)

Выбранный для просмотра документ #U043f#U0440#U043e#U0435#U043a#U0442 #U0443#U0440#U043e#U043a#U0430 #U043f#U043e#U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U043e#U043c#U0443 #U044f#U0437#U044b#U043a#U0443 3 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Мhello_html_m6729bfe7.gifУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ШКОЛА С. АБАБКОВО





ПРОЕКТ УРОКА



ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК


КЛАСС: 3


ТЕМА: ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ


ПРОГРАММА: « КОНЦЕПЦИЯ И ПРОГРАММЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В 2 ЧАСТЯХ» М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2007.


УЧЕБНИК: ЗЕЛЕНИНА Л. М., ХОХЛОВА Т. Е. РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБ. ДЛЯ 3 КЛ. ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕЙ НАЧ. ШКОЛЫ В 2 Ч. Ч. 2/– 3-Е ИЗД. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2007.


ТИП УРОКА: УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА










АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПУГАЧЕВОЙ ЮЛИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ






Г. ПАВЛОВО, 2013



Ценности, положенные в основу урока:


  • Личностные: трудолюбие

  • Педагогические: работоспособность, познание

  • Общечеловеческие: физическое здоровье, дружба, взаимопомощь



Актуальность проектирования:

Актуальность проекта урока состоит в том, чтобы построить грамотное и эффективное управление деятельностью учащихся и учебно-воспитатель-ным процессом в целом.

Проектирование позволяет повысить уровень подготовленности учителя к уроку, дает возможность проанализировать учителем свои действия и работу учащихся на каждом этапе урока, а также спрогнозировать ожидаемый результат.

Проект урока обеспечивает выбор наиболее рациональных методов, приемов, средств обучения. Он позволят сочетать различные формы коллективной и индивидуальной работы с максимальной самостоятельностью учащихся.

На данном уроке используется компьютер с целью высокой познавательной активности учащихся к предмету, экономии времени на уроке, а также развитие эстетической культуры учащихся.


Место урока в разделе школьной программы:




Части речи – 69 часов

Имя существительное – 24 часа





106.

Контрольный диктант по теме: орфограммы корня.

1


107.

Анализ диктанта, работа над ошибками. Обобщение изученного по теме: орфограммы корня.

1


108.

Понятие об имени существительном.

1


109.

Понятие об имени существительном

1


110-111.

Употребление имен существительных в речи устной и письменной.

2




Тип урока:

Урок изучения нового материала.

Тема урока:

Понятие об имени существительном.


Описание исходного уровня знаний, умений, навыков:


Учащиеся знают и умеют различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Они знают их лексическое значение и основные грамматические признаки. Умеют по двум признакам - значению и вопросу – определять имя существительное и его число. Учащиеся могут назвать имена существительные обозначающие предмет и явления природы.


Психолого-педагогическая характеристика класса:


Характеристика составлена на 3 класс МОУ основной общеобразовательной школы с. Абабково. Этот класс относится к общеобразовательному классу. В классе 11 человек, из них 7 девочек и 4 мальчика. Полных семей 5.

Большая часть ученического коллектива сформирована еще в дошкольном учреждении. Класс обучается по традиционной системе. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности, воспитанности. Между детьми сложились доброжелательные отношения, у них есть желание помогать друг дугу, сопереживать. Все достаточно общительны, дисциплинированы, большинство школьников внимательные на уроках, имеют желания учиться. Межличностные отношения в классе довольно прочны. Дети дружат, имеют общие интересы, встречаются после уроков.

Для изучения классного коллектива учитель использовала различные методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрические исследования. (см. приложения)

  • Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе.


Эта методика направлена на изучение межличностных отношений в группе. Анализ социометрических диагностик показывает, что в классе есть лидер – Ерофеева Алена. Она пользуется уважением и является старостой класса. Отверженных и одиночек нет. Ярко выраженных группировок нет, есть группы объединенные местом жительства, занятиями в секциях, кружках.


  • Методика “Цветик-семицветик”

Цель: диагностика желаний детей.

Проведя обработку и интерпретацию результатов учитель выявила, что большинство желаний направлены на себя. Но есть дети, которые в первую очередь загадали желания для родных, школы и общества. По сравнению со 2 классом процент намного выше (2 класс – 22 %, 3 класс – 64 %)

  • Диагностическая методика “Анкетирование”

Цель: проверить уровень школьной мотивации и познавательной активности.

Высокий уровень школьной мотивации

Хорошая школьная мотивация

Положительное отношение к школе

Низкая школьная мотивация

Школьная дезадаптация

27 %

18 %

46 %

-

9 %

Из таблицы видно, что в классе есть ребенок, у которого негативное отношение к школе. Это новенькая девочка, которая пришла в коллектив из санаторной школы – интерната №5 г. Н. Новгорода, в настоящее время проживает в детском доме при монастыре. Почти у половины учащихся положительное отношение к школе, но им интересна лишь внеучебная деятельность. Познавательные интересы у них развиты мало. Остальная группа ребят обладает хорошей школьной мотивацией, успешно справляются с учебной деятельностью, четко следуют указаниям учителя, ответственны.

В зависимости от уровня сформированности основных компонентов учебной деятельности класс можно разделить на 3 группы:

  • 1 группа – высокий уровень обученности – 36 % (Лисенкина Е, Ерофеева А, Тихонов Д, Крачковская Д)

  • 2 группа – средний уровень обученности – 45 % (Кувшинов Н, Кореннова Е, Косякова А, Миронова И, Цыпленкова А)

  • 3 группа – низкий уровень обученности – 18 % (Рунов Д, Харитонов А)


1 группа:

Эти дети стремятся получить знания. Мотивом успешной деятельностью является желание получать хорошие оценки. Дети дисциплинированы. Однако часто не умеют контролировать эмоциональное состояние, поэтому бывает трудно воспринимать изучаемый материал. Восприятие изученного материала более успешно происходит с опорой на наглядность. Восприятие тесно связано с воображением, которое у большинства воссоздающее.

Внимание у детей произвольное. Память школьников произвольная и долговременная. Зрительная память доминирует над слуховой.


2 группа:

Мотивом учения для этой группы является желание доставить радость родителям. Дети пассивно относятся к учебной деятельности. Это ребята с низким уровнем работоспособности. Мыслительные операции протекают с использованием алгоритма. У детей преобладает кратковременная память. Для долгосрочного сохранения информации необходимо многократное повторение и наглядное восприятие материала. У них развита механическая память. Внимание у детей непроизвольное.


3 группа:

Учащиеся 3 группы требуют особого внимания учителя. У них слабо развиты речь, память, мышление. Логически мыслить эти дети не умеют, очень быстро устают. Выводы самостоятельно делать не могут, необходим постоянный контроль учителя. Они нуждаются в постоянном контроле, алгоритме действий, индивидуальной помощи. Внимание непроизвольное. Недостаточно развита зрительная и слуховая память – она кратковременная. У детей слабо развита речь, они затрудняются выразить свои мысли. Эти дети медленно усваивают учебный материал. Коммуникативные навыки у этих детей развиты слабо.


С целью повышения познавательной активности, сплочения коллектива учебную деятельность учитель строит с применением активных методов обучения и различных педагогических технологий.



Характеристика субъекта обучающего:


Учитель Пугачева Ю. А. закончила в 1983 году Лукояновское педагогическое училище имени А. М. Горького по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» присвоена квалификация «Учитель начальных классов».

Пугачева Ю. А выступала на РМО учителей начальных классов. Она познакомила учителей с опытом работы по теме «Деятельность учителя в условиях безотметочного обучения в 1 классах».

Последнее время работала над темой «Использование информационных технологии при обучении младших школьников». Одна из первых освоила компьютер.

В 2005- 06 г. учитель прошла курсовую подготовку в НИРО «Методика преподавания информатики в начальной школе», посещала творческую группу в ИДК «Организация информационного сопровождения воспитательной работы в образовательных учреждениях». Проводит уроки с использованием компьютера. В своей работе часто использует Интернет, презентации.

Учитель принимает активное участие в жизни школы. Выступает на педсоветах, ШМО, совещаниях. Является руководителем ШМО начальных классов, руководит творческой группой в школе, является членом совета школы.



Задачи урока:


  1. Обучающая:

  • формировать у учащихся умение определять в речи имена существительные;

  • формировать у учащихся умения находить существительные со значением действия и признака;

  • закрепить у учащихся умение определять разные части речи.

Развивающая:

  • развивать познавательный интерес к изучению материала, используя активные формы обучения;

  • развивать навыки самоконтроля в процессе самостоятельной работы;

  • развивать внимание, логическое мышление, способствовать развитию речевых навыков учащихся.

  1. Воспитывающая:

  • воспитывать чувства взаимопомощи, стремление к здоровому образу жизни, аккуратность.


Средства, необходимые для проведения урока:


  • учебник

  • тетрадь

  • презентация

  • компьютер

  • таблицы с надписью: предмет, явления природы, действие, признаки

  • карточки – подсказки: белизна – белый, какое? покрывало что? покрывало

  • магнитофон

  • модели светофора



Этапы урока и их продолжение:


  • организационный момент -1 минута

  • постановка задач - 1 минута

  • актуализация знаний – 5 минут

  • введение новых знаний – 15 минут

  • первичное обобщение и введение новых знаний в систему 10 минут

  • закрепление нового материала – 10 минут

  • вывод по уроку, домашнее задание – 3 минуты

Проект урока


Содержание урока

(этапы)

Психолого-педагогическое

обоснование

деятельности урока


Ожидаемый результат со стороны ученика

Оhello_html_1cbd7991.gifрг. момент:

Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте все ли у вас готово к уроку, приведите в порядок свое рабочее место, ведь аккуратность и чистота залог успеха.


Постановка задачи урока:

(Звучит музыка) Слайд № 2

Учитель: В некотором царстве, в тридевятом государстве, которое зовется Русский язык, есть город Морфология. В этом городе живет много жителей, а в самом большом районе живет самый важный житель. А кто этот господин, мы узнаем сегодня на уроке.


Актуализация знаний:

Учитель: Начинаем работать. Посмотрите на экран, прочитайте слова.

Слайд № 3


Стол, синее, пчелка, падает, идет, хищная, ворона, большой, играют, бежит, снег, белый.


Учитель: Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти слова?

Учащиеся могут дать разные варианты ответов, например, могут сказать:

- на 3 группы

разные части речи

существительные – стол, пчелка, ворона, снег, книга,

прилагательные – хищная, синее, большой, белый,

глаголы – падает, идет, играют, бежит;

-на 2 группы

с ударение

на 1слог – стол, пчелка, падает, хищная, синее, снег, белый;

на 2 слог – идет, ворона, большой, играют, бежит;

-на 3 группы

по количеству слогов

1.стол, снег;

2.пчелка, идет, бежит, большой, книга, белый;

3.синее, падает, хищная, ворона, играют.


(Если учащиеся не скажут, то учитель говорит, что нужно сгруппировать слова по частям речи)


Учитель: Молодцы. Сегодня мы поработаем с частями речи. А какие части речи вы знаете?

Посмотрите на экран, проверьте, так ли вы сгруппировали слова по частям речи, поднимите светофоры


Слайд № 4


существительное

прилагательное

глагол

стол

синее

падает

пчелка

хищная

идет

ворона

большой

играют

снег

белый

бежит

Учитель: Все очень внимательны, я очень рада, что все согласны. Прочитаем слова в 1 столбике. Почему вы решили, что в 1 группе это имена существительные? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы кто? что? Они обозначают предмет. Могут изменяться по числам. Бывают одушевленные и неодушевленные.

Если учащиеся не скажет, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?

Учитель: Прочитаем слова во 2 столбике. Почему вы решили, что в 2 группе имена прилагательные? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы какой? какая? какое? Они обозначают признаки предмета. Могут изменяться по числам.

Если учащиеся не скажет, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?


Учитель: Прочитаем слова в 3 столбике. Почему вы решили, что в 3 группе глаголы? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы что делает? что делают? Они обозначают действие предмета. Могут изменяться по числам.

Если учащиеся не скажет, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?


Учитель: И так мы с вами вспомнили части речи, все они живут в городе Морфологии, а кто догадался, о какой части речи будем говорить на уроке?

Ученик: Мы будем говорить об имени существительном. В начале урока вы сказали, что познакомимся с важным жителем г. Морфологии, а я думаю, что этот житель называется – существительное.

Если учащиеся тему урока не назовут, то учитель спрашивает: Как вы считаете, что за самый важный житель живет в городе Морфологии и говорит, что имя существительное?


Введение новых знаний:


Учитель: И так, мы сегодня будем говорить об имени существительном. Слайд № 5

Вспомните, что вы знает об имени существительном

Учитель: Посмотрите на экран. Прочитайте слова.


Слайд № 6


Помидор, косьба, холод, осина, метель, рисование , ягоды, бег, петух.

Учитель: Выделите из группы слов предметы.

Ученик: Помидор, осина, ягоды, петух.


На слайде появляется таблица:

предметы



помидор



осина



ягоды



петух




Учитель: Что можно сказать про эти слова?

Ученик: Это имена существительные.

Учитель: Докажите.

Ученик: Отвечают на вопросы кто? что? Они обозначают предмет. Могут изменяться по числам. Бывают одушевленные и неодушевленные.


Учитель: К какой части речи отнесем остальные слова?



Косьба , холод, метель, рисование, бег.


предметы



помидор



осина



ягоды



петух




Ученик: Тоже к имени существительному.

Учитель: Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопрос что?

Учитель: Но ведь эти слова обозначают не предмет. Ученик: Да, эти слова обозначают не предмет, но здесь есть слова, обозначающие явления природы, а это тоже существительные.

Если учащиеся не скажут про явления природы, тогда учитель спросит, какие слова мы возьмем для описания погоды, и скажет, что это имена существительные.

Ученик: Холод, метель.



Рисование, езда, бег.


предметы

Явления природы


помидор

холод


осина

метель


ягоды



петух



Учитель: Молодцы, но у нас осталось 3 слова, к какой части речи отнесем эти слова?

Ученик: Я думаю к существительному?

Учитель: Но ведь эти слова не обозначают предмет и не обозначают явления природы? Значит это какая – то другая часть речи, например, имя прилагательное?

Ученик: Нет, это не прилагательное

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что оно обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Учитель: Тогда это глагол?

Ученик: Нет.

Учитель: Почему

Ученик: Глагол обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать? что сделать?

Учитель: Так что же это за часть речи?

Учитель: Что общего в словах косьба, рисование, бег?

если учащиеся не догадаются, то учитель спрашивает, от какой части речи образовались эти слова, на какой вопрос отвечают

Ученик: Эти слова образовались от глаголов, отвечают на вопрос что?

Учитель: Докажите это на слове косьба.

Ученик: Что делать? – косить, обозначает действие предмета, является глаголом.


Учитель: Значит слово косьба – глагол?

Ученик: Нет, это существительное.

если учащиеся не скажут, что это существительное, то это говорит учитель

Учитель: Почему?

Ученик: Отвечает на вопрос что?

Учитель: Чем же оно сходно с глаголом косить?

Ученик: Тоже обозначает действие.

Учитель: Чем отличаются эти два слова?

Ученик: Отвечают на разные вопросы.


Слайд № 7

что? косьба – что делать? косить

обозначают действие

отвечают на разные вопросы


Учитель: Докажите, что слова рисование и бег имя существительное. Обсудите это в парах.

Дети обсуждают, группа готовая дать ответ, поднимает флажок. Проверка


Учитель: Что же вы выяснили, работая в парах?

Ученик: Что слова рисование и бег образованы от глаголов, но являются существительными.

Учитель: Что обозначают эти существительные?

Ученик: Они обозначают действия.

Учитель: Посмотрите на слайд. Какой вывод можно сделать.

Слайд № 8


предметы

явления природы

признак

действия

помидор

холод

косьба

осина

метель

рисование

ягоды


бег

петух




Ученик: Имена существительные могут обозначать не только предмет и явления природы, но и действие.

На доске появляются наглядность таблицы с надписью:



предмет

явления природы

действия





Физкультминутка:

Гимнастика для глаз: - Посмотреть вверх, затем вниз, фиксируя взгляд в крайних положениях потолок – пол. - Посмотреть вправо, затем влево. - Быстро и легко поморгать глазами, “как мотылек”. - С усилием зажмурить глаза, открыть, легко поморгать. - Посмотреть на указательный палец вытянутой вперед руки. - Приблизить палец к носу, посмотреть на нос. – Закрыть глаза, улыбнуться немного так постоять.

Первичное обобщение и введение новых знаний в систему


Учитель: Молодцы. Сядьте все правильно. Продолжаем работу. Откройте учебники стр.53 упр.6.

Ученик: Прочитайте слова. На какой вопрос отвечает каждое из них? Какой частью речи является?

Учитель: Работаем со словами и проверяем, поднимите светофоры.

(тракторист, товарищ, зáморозки, метель, синева, красота, смелость, глубина, темнота)

Учитель: Запишите данные слова в 3 группы: в 1 группу - предметы, во 2 группу явления природы, в 3 группу оставшиеся существительные. Подумайте, что обозначает данная группа. Обсудите это а группах








Учитель: Сядьте правильно, положите тетради с наклоном, возьмите правильно ручки, начинаем работу.



Учитель: Посмотрите на слайд, встаньте те, у кого задания выполнено, так как на слайде.

Слайд № 9


тракторист

заморозки

синева

товарищ

метель

красота



смелость



глубина



темнота

Учитель: Так что обозначает 3 группа.

Ученик: Данная группа обозначает признаки.

Если ученики не ответят, то учитель задает вопрос, от какой части речи образовались эти слова.

Учитель: Чем похожи имена существительные и прилагательные?

Ученики: Обозначают признаки.

Учитель: Чем различаются эти части речи?

Ученик: Разными вопросами

Учитель: Молодцы. Как вы думаете, какой мы можем сделать вывод?

Ученик: Имена существительные могут обозначать признаки.

Н

признаки

а доску вывешивается таблица



К этому этапу урока на доске висят таблицы:


предмет

явления природы

действия

признаки





Учитель: И так сегодня на уроке мы с вами говорили об имени существительном, что нового узнали?

Ученик: Имя существительное может обозначать предмет, явления природы, признак действия, признаки.

Если учащиеся не догадаются, то учитель говорит, посмотрите на доску и сделайте вывод


Закрепление нового материала

Учитель: А сейчас внимание трудное задание. Посмотрите на слайд. Прочитайте предложения. Что вы заметили?


Слайд № 10


Бабка холст чернила.

Внучка пролила чернила.


Ученик: В этих предложениях есть одинаковые слова.

Учитель: Определите, какими частями речи являются эти слова. Для этого разберем предложения по членам предложения и частям речи. Сразу проверяем.

Ученик: В 1 предложении говорится о бабке кто? бабка это подлежащее, подчеркнем одной чертой, выражено существительным. Бабка что делала? чернила это сказуемое, подчеркнем двумя чертами, выражено глаголом. Чернила что? холст это второстепенный член предложения, выражен существительным.

Ученик: Во 2 предложении говорится о внучке кто? внучка это подлежащее, подчеркнем одной чертой, выражено существительным. Внучка что сделала? пролила это сказуемое, подчеркнем двумя чертами, выражено глаголом. Пролила что? чернила это второстепенный член предложения, выражен существительным.


сущ сущ гл.

Бабка холст чернила.

hello_html_1cbd7991.gif

hello_html_1cbd7991.gif

сущ. гл.. сущ.

Внучка пролила чернила.

hello_html_1cbd7991.gif

Учитель: Почему одинаковые слова являются разными частями речи?

Ученик: Они отвечают на разные вопросы.

Учитель: Объясните слово холст.

Если ученики не смогут объяснить, то учитель говорит, что я заранее попросила Лизу узнать значение этого слова в словаре, пусть она нам прочитает.

Учитель: А теперь попробуйте сами составить такое предложение со словом покрывало, чтобы это слово было и существительным и глаголом.

На партах у учащихся лежит карточка (см. приложение)

Какое? покрывало

Что? покрывало






Слайд № 11


Покрывало

Запишите 1предложение в тетрадь, разберите по членам предложения и частям речи.



Проверка работы

Учитель: Прочитайте полученные предложения, докажите, что слова являются разными частями речи. Как вы работали самостоятельно или по карточке, почему.

Ученик: Я придумал такое предложение: Снежное покрывало землю покрывало. В предложении говорится о покрывале – что? покрывало – это существительное, покрывало что делало? покрывало - это глагол.

Учитель: Молодцы.


Вывод по уроку


Учитель: О чем говорили сегодня на уроке?

Ученик: Об имени существительном.

Учитель: Что нового вы узнали?

Ученик: Что имена существительные могут обозначать признаки, действия, явления природы и предметы.

Учитель: Чему научились на уроке:

Ученик: Определять имена существительные.

Учитель: Что понравилось или не понравилось?

Учащиеся дают разные ответы

Учитель: Если кому сегодня что – то показалось трудным, то завтра мы продолжим эту работу.(выставление оценок)


Домашнее задание

Стр. 54 упр. 7 или самим придумать такие слова и записать их в 4 столбика

Слайд № 12

Спасибо, ребята, за урок


Урок окончен.


Положительный психологический настрой на урок.

Воспитание здорового образа жизни.













Развитие логического мышления

Классификация























Аналитический уровень

Средства обратной связи - сигнальные










Развитие логического мышления на основе приема анализа и сравнения







































Фронтальная работа






Используется прием классификации, анализа, сравнения






























Учитель ставит ловушки


















Проблемная ситуация

Частично-поисковый метод







Постановка проблемных вопросов способствует формированию познавательной мотивации


























Аналитическая работа

Групповая работа (парная), организация обратной связи




















Наглядный метод

Развитие логического мышления. Обобщение






Профилактика утомляемости глаз

Воспитания здорового образа жизни










Фронтальная работа

Организация обратной связи





Групповая работа Дифференциация по степени самостоятельности и характеру помощи

1группа - самостоятельная работа,

2 группа –

помощь (белизна – белый)

3 группа –

работа с учителем.


Воспитания здорового образа жизни



Самоконтроль













Сопоставление











Наглядный метод

Развитие логического мышления. Обобщение






Синтетический уровень сформированности навыка




Операционный компонент учебной деятельности










Средства обратной связи

Варьирующий уровень сформированности навыка

Умственный уровень






















Индивидуальная работа

Дифференциация по выбору










Самостоятельная работа

Регулирующий компонент учебной деятельности

Самооценка




















Рефлексия




Инструктаж учащихся


Дети настраиваются на работу, готовятся к учебной деятельности.





Дети получают эмоциональный настрой на восприятие, заинтересованы предстоящей работой












Дети дают разные варианты ответов и группируют слова по частям речи































Дети называют грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола, учатся рассуждать.































Дети называют тему урока


















Дети выделяют группу слов - предметов







Дети учатся рассуждать, сравнивать.





































Дети осознают, что они имеют недостаточно знаний, у них появляется потребность в получении новых знаний
























































Дети приходят к выводу, что имена существительные обозначают еще и действия



























Дети учатся рассуждать







































Дети приходят к выводу, что имя существительное обозначает признак






Дети делают вывод по таблице


























































Дети должны прийти к выводу, что одинаковые слова могут быть разными частями речи



























Самоанализ урока:


Урок по теме «Понятие об имени существительном». Это первый урок по этой теме. Учащиеся уже умеют по двум признакам - значению и вопросу – определять имя существительное и его число. Они могут назвать имена существительные, обозначающие предмет и явления природы. Но у имен существительных еще очень много различных лексических значений, поэтому на этом уроке учились определять имена существительные, называющие действие и признаки.

С учетом возрастных и психологических особенностей учащихся были выбраны разные формы и методы работы (дифференцированный подход, групповые, парные и индивидуальные формы работы). Поскольку класс по уровню развития и сформированности умений и навыков является средним, перед учителем стояла задача создать на уроке такую атмосферу, чтобы каждый ученик активно работал и приобрел новые знания, умения и навыки.

Цели урока были определены в соответствии с требованиями программы, содержанием изученного материала, уровнем подготовленности класса и прогнозом конечного результата.


Задачи урока:


Обучающая:

  • формировать у учащихся умение определять в речи имена существительные;

  • формировать у учащихся умения находить существительные со значением действия и признака;

  • закрепить у учащихся умение определять разные части речи.


Развивающая:

  • развивать познавательный интерес к изучению материала, используя активные формы обучения;

  • развивать навыки самоконтроля в процессе самостоятельной работы;

  • развивать внимание, логическое мышление, способствовать развитию речевых навыков учащихся.

Воспитывающая:

  • воспитывать чувства взаимопомощи, стремление к здоровому образу жизни, аккуратность.


Время, отведенное на каждом этапе урока, определялось в соответствии с поставленной целью, и было распределено достаточно рационально.

Урок построен последовательно, имеет четкую структуру и логическое завершение.

Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам. Все поставленные цели были реализованы в ходе урока. В ходе урока было предусмотрено развитие внимания, памяти, мышления. Учащиеся учатся обобщать, делать выводы, анализировать, сравнивать. При групповой и парной форме работы совершенствуются коммуникативные навыки: умение слушать, рассуждать, высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Мотивационный компонент учебной деятельности формируется посредством выдвижения проблемы. Важнейший познавательный компонент учебной деятельности реализуется через фронтальную и групповую работу.

В ходе повторения и подведения итогов реализуется операционный (обобщение) и регулирующий компонент деятельности учащихся (самооценка)

Особая роль на уроке отводится достижению развивающей цели. Это достигается за счет применения различных методов обучения (словесно – наглядного, проблемного, частично–поисковый), создания ситуаций с применением логически мыслить, сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Смена видов деятельности (слушать, отвечать на вопросы, анализировать) способствуют укреплению памяти, активизации мышления.

В ходе урока используется компьютер, который позволяет применять материал этого урока и на следующем уроке и при повторении и при проверке знаний. На уроке применялись различные средства обучения: учебник, средства наглядности, магнитофон. Учитель использовал разные способы подачи материала. На уроке использовалась система обратной связи. Все это позволило повысить эффективность урока. Урок высокой плотности, цели достигнуты.

На данном уроке я применила оптимальные методы и приемы, которые помогли достижению целей урока, созданию ситуации успеха для каждого ученика через похвалу, интонацию, мимику, жесты, что способствовало сохранению физического и психического здоровья, эмоционального благополучия каждого ученика.

Атмосфера на уроке доброжелательная, стиль общения учителя и учеников – демократичный, способствующий сотрудничеству.












Список литературы:


  • Подласный И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.


  • Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов -2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987.


  • Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений – 2–е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.



  • Виноградова Г. Н. Урок по теме «Имя существительное» // Начальная школа, 2005 . - № 1. С. 43 - 44


  • Соловейчик М. В. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001


.


  • Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c.

  • Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: Методические указания / Калинингр. ун-т; Сост. Н.В. Ковалева. - Калининград, 1997. - 24 c.



















предмет действия признак

явления

природы


















Белизна - белый

Белизна - белый







Какое?

покрывало

что?

покрывало.






Какое?

покрывало

что?

покрывало.




Белизна - белый

Белизна - белый

Какое?

Какое?

покрывало

покрывало

что?

что?

покрывало.

покрывало.


Выбранный для просмотра документ #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a 3 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.ppt

библиотека
материалов
Русский язык Тема: Понятие об имени существительном Подготовила: учитель 3 кл...
город Морфология Государство Русский язык
Стол, синее, пчёлка, падает, идёт, хищная, ворона, большой, играют, снег, бел...
Проверь, правильно ли ты сгруппировал по частям речи синее хищная большой бел...
ЧАСТЬ РЕЧИ: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕД...
Предметы помидор, косьба, холод, осина, метель, рисование, ягоды, бег, петух...
что? косьба – что делать? косить Обозначают действие Имеют общий корень Отвеч...
Предметы косьба, рисование, бег, помидор, осина, ягоды, петух Явления природы...
тракторист товарищ заморозки метель синева красота смелость глубина темнота п...
Бабка холст чернила. сущ. сущ. гл. Внучка пролила чернила. сущ. гл. сущ.
покрывало Составь предложение так, чтобы это слово было разными частями речи....
СПАСИБО, РЕБЯТА ЗА УРОК!
12 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Русский язык Тема: Понятие об имени существительном Подготовила: учитель 3 кл
Описание слайда:

Русский язык Тема: Понятие об имени существительном Подготовила: учитель 3 класса МОУ ООШ с. Абабково Пугачева Ю. А.

№ слайда 2 город Морфология Государство Русский язык
Описание слайда:

город Морфология Государство Русский язык

№ слайда 3 Стол, синее, пчёлка, падает, идёт, хищная, ворона, большой, играют, снег, бел
Описание слайда:

Стол, синее, пчёлка, падает, идёт, хищная, ворона, большой, играют, снег, белый На какие группы можно разделить эти слова?

№ слайда 4 Проверь, правильно ли ты сгруппировал по частям речи синее хищная большой бел
Описание слайда:

Проверь, правильно ли ты сгруппировал по частям речи синее хищная большой белый стол пчёлка ворона снег падает идёт играют имя имя глагол существительное прилагательное

№ слайда 5 ЧАСТЬ РЕЧИ: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕД
Описание слайда:

ЧАСТЬ РЕЧИ: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ, ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ БЫВАЕТ ОДУШЕВЛЕННЫМИ И НЕОДУШЕВЛЕННЫМИ

№ слайда 6 Предметы помидор, косьба, холод, осина, метель, рисование, ягоды, бег, петух
Описание слайда:

Предметы помидор, косьба, холод, осина, метель, рисование, ягоды, бег, петух помидор, осина, ягоды, петух Явления природы холод, метель

№ слайда 7 что? косьба – что делать? косить Обозначают действие Имеют общий корень Отвеч
Описание слайда:

что? косьба – что делать? косить Обозначают действие Имеют общий корень Отвечают на разные вопросы Являются разными частями речи

№ слайда 8 Предметы косьба, рисование, бег, помидор, осина, ягоды, петух Явления природы
Описание слайда:

Предметы косьба, рисование, бег, помидор, осина, ягоды, петух Явления природы холод, метель Признак действия косьба, рисование, бег Значит:

№ слайда 9 тракторист товарищ заморозки метель синева красота смелость глубина темнота п
Описание слайда:

тракторист товарищ заморозки метель синева красота смелость глубина темнота предметы явления природы признаки

№ слайда 10 Бабка холст чернила. сущ. сущ. гл. Внучка пролила чернила. сущ. гл. сущ.
Описание слайда:

Бабка холст чернила. сущ. сущ. гл. Внучка пролила чернила. сущ. гл. сущ.

№ слайда 11 покрывало Составь предложение так, чтобы это слово было разными частями речи.
Описание слайда:

покрывало Составь предложение так, чтобы это слово было разными частями речи. Запиши это предложение. Разбери его по членам предложения и частям речи.

№ слайда 12 СПАСИБО, РЕБЯТА ЗА УРОК!
Описание слайда:

СПАСИБО, РЕБЯТА ЗА УРОК!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Проект урока обеспечивает выбор наиболее рациональных методов, приемов, средств обучения. Он позволят сочетать различные формы коллективной и индивидуальной работы с максимальной самостоятельностью учащихся.

На данном уроке используется компьютер с целью высокой познавательной активности учащихся к предмету, экономии времени на уроке, а также развитие эстетической культуры учащихся.

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров423
Номер материала ДВ-005954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх