Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по русскому языку "Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи"

Проект урока по русскому языку "Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях введения ФГОС»

Сроки проведения курсов: 30.05- 10.06

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока русского языка по теме:

«Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ « Школа № 77» Сормовского района

Носова Ольга Венальевна

Квалификационная категория – первая

Стаж работы учителем начальных классов-28 лет


Н.Новгород

2016 год

Проект урок

Общие сведения о проекте:

  • Русский язык

  • Второй класс

  • УМК « Школа России»

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. Учебник . 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012

Канакина В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение , 2014

- Предлоги. Тема: Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Первый урок.

Тема урока: Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Задачи урока : Развитие познавательных логических УУД анализа, синтеза и классификации на основе открытия учащимися под руководством учителя новых знаний о правописании предлогов и о роли их в предложении.

Ожидаемые результаты.

  • Предметные : учащиеся откроют новые знания о предлоге как части речи, узнают о роли

предлогов в речи, о правиле написания предлогов словами.


  • Метапредметные :

- умение слушать собеседника, взаимодействовать с партнёром ,строить фразы, отвечать на поставленный вопрос ( КУУД)

- поиск и выделение необходимой информации, способность производить логические действия анализа,

синтеза, классификации ( ПУУД)

-постановка учебной задачи под руководством учителя, работа по предложенному плану, умение контролировать результат своей деятельности, вносить коррективы, планировать ( РУУД)

  • Личностные : мотивация к творческому труду, работе на уроке.




Оборудование урока

- Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. Учебник . 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012

- Канакина В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение , 2014

- Конверты со словами( №1,№2)

- Таблички со словами ( для кластера)



План урока с хронометражем:

  1. Мотивация к учебной деятельности - 2 мин

  2. Актуализация знаний - 4 мин

  3. Постановка учебной задачи - 2 мин

  4. Решение учебной задачи - 15 мин

  5. Первичное закрепление - 5 мин

  6. Физминутка - 2 мин

  7. Включение в систему знаний - 12 мин

  8. Рефлексия - 3 мин




Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1. Мотивация к учебной деятельности

Начинаем урок русского языка . Как вы думаете ,ч то необходимо вам для усвоения новых знаний. (Организует внимание учеников)

Внимание, умение слушать, думать и взаимодействовать.

Личностное УУД.

Самоопределение

2.Актуализация знаний


Конверт № 1 ( травинки, мы, полянки, пробиваются, тропинки)

- Составьте предложение из рассыпанных слов.


Учитель наблюдает за работой в парах.

-Какое у вас получилось предложение?

- Почему?

-Что нужно сделать, чтобы предложение получилось?

Найдите помощь во втором конверте.

Конверт №2 ( с, под, на, у , за, перед)

Выберите нужные слова и вставьте в предложение.

Прочитайте предложение


-Какие слова выбрали? Как они называются?

- У вас же было «маленькое слово» мы?



Дети работают в паре, пытаются составить предложение


-


-Не получается предложение.


-Не хватает слов.

- Одно слова лишнее.




Дети выбирают подходящие слова и восстанавливают предложение

-На полянке у тропинки пробиваются травинки.


- на, у

- Маленькие слова.

- Мы – это местоимение , а нам нужны предлоги.

Коммуникативное УУД

Умение слушать и взаимодействовать с партнёром.





Познавательное общеучебное УУД.

Постановка и решение проблемы на основе частично- поискового метода

3. Постановка учебной задачи

-О чём будем говорить сегодня на уроке?

- Что нужно узнать о предлога?

Сформулируйте цели урока, используя опорные слова:

-Для чего ( нужны предлоги )

- Как ( пишутся предлоги)

- С какой частью речи( употребляются предлоги)

- О предлогах.


Нам нужно узнать :

- Для чего нужны предлоги в речи.

-Как пишутся предлоги.

- С какой часть речи употребляются.

Регулятивное УУД

Целеполагание

4.Решение учебной задачи



























-Прочитайте и докажите,

что у вас получилось предложение.

- Какие слова помогли построить предложение?

- Какую работу выполнили предлоги?

-Для чего служат предлоги в речи? Сделайте вывод.


Запишите предложение , обозначьте части речи, подчеркните предлоги.


- Давайте подумаем.










- С какой частью речи употребляются предлоги?



-Перед какой часть речи предлогов не бывает?


- Прочитайте правило в учебнике и найдите ответ на вопрос:






Слова связаны по смыслу. Выражает законченную мысль.

-Предлоги


-Они связали слова по смыслу.


-Предлоги служат для связи слов в предложении.


Дети записывают предложение в тетрадь .( Кто –то поднимет руку, не знает как писать слитно или раздельно)

- Предлог – это слово, при складывании предложения, мы поставили его отдельно, значит пишется раздельно.


Взаимопроверка.

При необходимости исправляют ошибки


Дети делают вывод: предлоги употребляются с именами существительными

Возникает затруднение.



Дети читают правило стр. 109.


Перед глаголами предлогов не бывает.




Познавательные общеучебные УУД.

Вывод

















Регулятивное УУД.

Контроль.

Коррекция.









Познавательное общеучебное УУД

Смысловое чтение























































5. Первичное закрепление.










6.Физминутка









Упр. 185 стр. 109 ( Приложение 1.)

-Что нужно сделать ,чтобы не допустить ошибку при написании предлогов?



Объедините предлоги в группы, чтобы легче было их запомнить





На доске план:

  1. Разделить предлоги на группы по общему признаку.

  2. Объяснить ,почему предлог принадлежит данной группе.

Учитель контролирует работу в группах, оказывает направляющую помощь



Какие группы предлогов у вас получились? Какое основание у каждой группы?









- Какие знания о предлоге вы открыли? Составим кластер.























Упр. 184 стр. 108.( Приложение 1)

Прочитайте и выполните второе задание (Выборочное списывание с проговариванием)















« Услышь предлог»

Учитель читает группы слов

Пришёл из школы, листья берёзы, яркое солнце, гулял по улице, читали книгу ,катался на велосипеде, зацепился за травинку



Орфографическое и орфоэпическое чтение предлогов.

- Их нужно запомнить.









Работа в группах( по 5 человек)

Учащиеся разбивают предлоги на группы, по самостоятельно выбранному признаку







Ученики вносят необходимые коррективы



Группы учащихся представляют свою работу.



-Количество букв в предлоге -Написание предлогов с буквой о или с- а ; с буквой з



- Ученики дают ответы и фиксируют их на доске , выбирая нужную фразу



пишутся раздельно

написание

нужно запомнить

Предлоги



связывают слова



употребляются с

им. существ.



Фронтальная работа.

Дети по - очереди выходят к доске, выписывают предлоги с существительными с проговариванием ( предлог без с существительным верба пишется раздельно и









Снятие физического напряжения

Если есть предлог ученики хлопают в ладоши, нет предлога- встают




Коммуникативное УУД

Умение слушать и взаимодействовать с партнёром.



Познавательное логическое УУД. Классификация.

Работа по плану.











Регулятивное УУД.

Контроль

Коррекция


Коммуникативные УУД

Умение строить фразы, выражать мысль, отвечать на поставленный вопрос








Познавательные общеучебные УУД.

Знаково-символические действия.










Коммуникативное УУД.

Умение слушать.

Регулятивное УУД.

Самоконтроль


7. Включение в систему знаний


- упр. 186 стр. 109 ( Приложение 1)

а) Сейчас самостоятельная работа.

Примените открытые знания.

-У кого возникнут затруднения, поднимите руку ,я подойду.

(Дифференцированная работа по степени самостоятельности и по объему)

Время фиксируется с помощью песочных часов ( 5 минут)

б)Фронтальная проверка с оценкой своей деятельности



Самостоятельная работа.

На каждой парте песочные часы.








- Ученики по цепочке доказывают свой выбор предлога, допустившие ошибку делают коррекцию.




Регулятивные УУД

Выявление затруднений








Регулятивное УУД.

Самоконтроль

Коррекция.


в) Поставьте себе отметку, использую критерии.

На доске выписаны критерии:

  • Без ошибок – 5

  • 1-2 ошибки- 4

  • 3 ошибки- 3

  • Более 3- 2

г) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

стр.52 № 112 ( рабочая тетрадь)

-Зачем нужно выполнить данное упражнение?

- Как будете выполнять?













- Чтобы закрепить знание предлогов.

-Сначала карандашом разделим на слова

- Потом прочитаем, если возникнуть затруднения нужно посмотреть на стр. 109 учебника

-Записать предлоги через запятую.



Регулятивное УУД

Оценка.

Выявление затруднений








Регулятивное УУД.

Планирование.

8. Рефлексия.

- Какие новые знания открыли для себя сегодня на уроке?

- Какое задание было легко выполнять?

- При выполнении каких заданий

было трудно?

-С какими заданиями нам нужно ещё поработать?

- Спасибо за активную и творческую работу. Урок окончен.

Дети формулируют свои ответы.

Коммуникативные УУД

Умение строить фразы, выражать мысль, отвечать на поставленный вопрос


























Приложение 1





hello_html_5fa41070.jpghello_html_m9f2c1bd.jpghello_html_m4636e11e.jpg

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров7
Номер материала ДБ-388553
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх