Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по русскому языку. Знакомство с понятием «сложные слова»

Проект урока по русскому языку. Знакомство с понятием «сложные слова»



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m57392642.gifhello_html_m7c5c4c59.gifhello_html_m38f2dd68.gifhello_html_33af5a0f.gifhello_html_m31083f86.gifОбщие сведения о проекте

Название учебного предмета: русский язык

Класс: 3

УМК начального образования: Школа 2100

«Русский язык» учебник для 3 класса.  Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева,   О.В. Пронина.  (Москва  «Баласс» 2013 г.)

Фрагмент календарно-тематического планирования:

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Сложные слова и их правописание (6ч)

42

Сложные слова.

Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.



Тема «Знакомство с понятием «сложные слова» находится в разделе №7 «Сложные слова и их правописание». Данный урок является вводным уроком в данный раздел. Дети знакомы с понятиями «корень», «однокоренные слова», умеют выделять морфемы в словах. На уроке идёт знакомство с понятием «сложные слова», образованием сложных слов и применением их в речи.

Тема урока: Знакомство с понятием «сложные слова»

Цель урока: помочь детям научиться понимать лексическое значение сложного слова; создать условия для формирования представления о сложных словах, опираясь на жизненный опыт детей.

Задачи урока:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

А) регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы;

Б) познавательные УУД:

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах;

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;

В) коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»

Форма работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, группах (четвёрках)


Оборудование урока:

1. Русский язык. Учебник. 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Часть 1, стр.104-107

2. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 3 класс. Комиссарова Л.Ю.
3.Мультимедийное оборудование, компьютерная презентация

4. Карточка-схема сложного слова

5.Карточки-задания для групп со словами


Ожидаемый результат: осмысление значения сложных слов в речи и их правописание




План урока с хронометражем

Этап урока

Хронометраж

Содержание этапа


Мотивация к учебной деятельности

2мин

Включаю обучающихся в учебную деятельность через работу над высказыванием «Кто думает, тот всегда додумывается».

Дети читают высказывание и участвуют в его обсуждении.


Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

7 мин

Коррекция написания букв, соединений, слов. Закрепление правописания орфограмм в корнях слов. Словарная работа.


Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

15 мин

Вступают в диалог с учителем, выполняя задание, выявляют, осознают и проговаривают противоречие. Упр. 122, стр.104 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней. Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных.



Применение полученного знания.

15мин

Работа в группах. Проверка выполненной работы по алгоритму. По окончании работы сверяют свой результат с правилом (определением учебника).


Домашнее задание.


3 мин

По выбору:

1. Упр. 85 («Дидактический материал»).

2. Творческое. Сочинить сказку про сложные слова.



Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

3 мин

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке (заполняют листы самооценки)

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Ι. Мотивация к учебной деятельности.

- Прочитаем высказывание литературного критика, писателя Виссариона Григорьевича Белинского:

(слайд2)hello_html_63ada803.png

- Как вы понимаете это высказывание?

-А вы согласны с этим высказыванием? Почему?

- Как вы думаете, связано ли это высказывание с сегодняшним уроком?

- Если мы на уроке узнаем что-то новое, можно считать что мы «обогатили» нашу речь?

- Пришло время заняться важной работой. Вы согласны?

Читают высказывание,

участвуют в его обсуждении и отвечают на вопросы учителя


Развитие регулятивного УУД через умение высказывать своё мнение.










Личностное УУД

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии





























Кто может мне помочь и грамотно прокомментировать запись даты урока?

1.Коррекция написания букв, соединений, слов.

- Посмотрите, какие соединения букв прописаны у вас в тетрадях, они все разные (написание которых нуждается в корректировке).

- Как вы думаете почему?

- Постарайтесь прописать строку аккуратно, следуя образцу.

2.Закрепление правописания орфограмм в корнях слов.

- Посмотрите на слайд, по какому признаку сгруппированы слова? Постарайтесь найти разные признаки. (слайд 3)hello_html_71d57b0f.png

-Какие задания можно придумать, используя эти слова?

После обобщения заданий, дети выписывают по 3 слова, обозначая знакомые орфограммы.

- Назовите проверочные слова, которыми вы пользовались для определения пропущенных букв.

Вспомните названия этих орфограмм.

- Давайте ещё раз назовём морфему слова, над которой вы работали в этих слова.

3. Словарная работа. (слайд 4)

hello_html_m71b0edd4.png

Орфограммы веселились,

И ошибки появились.

- Мог ли так написать грамотный человек? – А вы можете записать слова без ошибок?

Вы скорее их найдите,

Правильно слова спишите.

Запишите правильно. Обозначьте орфограмму.

- Кто может выполнить эту работу у доски?








Прописывают одну строку.



Дети определяют: по классификации орфограмм, по морфологическим признакам и т.д.








Предложения детей.


Самостоятельно выписывают слова с орфограммами, обозначая их.

Устно называют проверочные слова, проговаривают названия орфограмм.




Корень слова.

















Объяснения детей.




Работа в тетрадях.

Один ученик – у доски.













Познавательное УУД

 На основе анализа объектов обобщать и классифицировать по признакам.








ЛичностноеУУД

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности













Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.







Физминутка (свободные движения под музыку)

ΙΙΙ.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

- Я увидела в тетрадях учеников следующее:

hello_html_593ade80.gif

Какой вопрос возникает? (Кто из учеников прав? Сколько корней в слове мухоловка?)

- Кто такая мухоловка?

Почему птицу так назвали?

Запись на доске:

мухоловка – ловит мух

Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.

Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.

Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка?

Так сколько корней в слове мухоловка?

- Встречались ранее с такими словами?

- Попробуйте подобрать подобные слова.

Работа с материалом учебника.

1.Упр. 122, стр.104 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней

- Прочитайте про себя отрывок из песни.

- Как же могла называться эта песня? Почему вы так думаете? Как рассуждали?

- Запишем слово «звездопад» в тетрадь.

- Как можно определить корень?


- Какое лексическое значение слова?




- Сравните ваши объяснения с толкованием источников информации.

Из каких слов сложилось это слово?

Сколько в нём корней?

Выпишите это слово и выделите в нём корни.


2. Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных.

- Прочитайте внимательно задание.

-Что необходимо сделать?

- Выполните его в парах, советуясь друг с другом. Приготовьтесь объяснить выполненное задание. Подумайте, кто из вашей пары это сможет сделать лучше.


Сколько у вас получилось групп слов? Объясните, почему? (слайд 5)

hello_html_279ed1ae.png

- В какой группе оказалось слово водопад?


Объясните, что обозначает слово водопад.


В чём особенность этого слова?

Выделите корни в этом слове.

- Сделайте вывод: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться?


3. Формулирование темы урока.

Можно ли объединить слова мухоловка, звездопад, водопад в одну группу?

- По какому признаку?

- Попробуйте предположить как их можно назвать одним словом.

- Почему их так назвали: сложные?

_ Сравните ваше название с названием этих слов в учебнике на с. 104.

Над какой же темой мы сегодня начали работу?




мухоловка мухоловка



Ответы и предположения детей.




Выяснить лексическое значение слова. Подобрать к нему однокоренные. Найти корень.



В этом слове два корня.

Ответы детей, варианты слов.


Коллективное выполнение задания


Предположения и доказательства детей.


Выяснить лексическое значение слова. Подобрать к нему однокоренные. Найти корень


Работа со словарём







Дети выполняют задания в парах (выписывают три группы однокоренных слов), определяют, кто будет объяснять.




Три.

1.Вода, водопад, водичка.

2.Водопад, упаду, падать.

Поток воды, который падает с высоты.



В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.











Имеет два корня








Варианты детей, в том числе – сложные.

Сложили/составили из двух слов.









Регулятивные УУД

 Развиваем умение высказывать своё предположение.



Регулятивное УУД

Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы.




Коммуникативное УУД

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


Личностное УУД

 Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

 












Регулятивное УУД

Принятие и удержание учебной задачи






Коммуникативное УУД

Выражение собственной мысли

















Регулятивные УУД

 Развиваем умение высказывать своё предположение, сравнивать его с материалом учебника.






Зарядка для глаз (тренажер на слайде)

ΙV.Применение полученного знания.

1.Работа в группах (по 4 человека).

- Сможете ли вы теперь находить сложные слова самостоятельно?

- Хотите это проверить?

- А если не получиться?

- У меня есть конверты. В каждом конверте набор слов. Среди них есть интересующие нас сложные слова. Их нужно найти, выписать, выделить корни, подобрать к ним однокоренные. Приготовить устное объяснение лексического значения сложных слов. Но мне бы хотелось ещё усложнить задание: составьте со сложными словами по одному предложению. Справитесь? Задание большое и справиться с ним быстро вы сможете только распределив между собой роли. Сначала подумайте, кто, что будет делать.


2. Проверка выполненной работы в группах по алгоритму ( слайд 6):

hello_html_62ed4090.png


3. Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.

Над какими словами вы работали в группах?

- Почему их так можно называть?



- Сравним наш вывод с выводом-определением авторов учебника (стр. 106).

- Совпали ваши предположения?

- Как схематически можно изобразить сложные слова?

4.Самостоятельная работа.

- Приведите свой пример сложного слова, запишите его в тетрадь, выделите корни.





Обратимся за помощью к учителю, одноклассникам.










Работают в группах.


























Сложными


Сложены из двух корней


Читают определение на стр.106



о/е


Дети записывают по



одному слову.



Регулятивное УУД

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Прогнозировать, планировать предстоящую работу.


Коммуникативное УУД

Умение работать в группах.

Уметь организовать себя для самостоятельной работы, применяя полученное знание.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других, отстаивать свою точку зрения..

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.








Личностные результаты

Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Познавательное УУД

Развиваем умение высказывать своё предположение, сравнивать его с материалом учебника.



V. Домашнее задание.


По выбору:

1. Упр. 85 («Дидактический материал»).

2. Творческое. Сочинить сказку про сложные слова.

- Все домашние задания понятны?

- Какое задание повышенного уровня?

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивное УУД

Принятие и удержание учебной задачи

Личностное УУД

Участие в творческом процессе

. Итог урока. Рефлексия.


О каких словах вы сегодня узнали?

-Что такое сложные слова? (слайд 7) Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами».

hello_html_m5ff68dd4.png


Кто из героев прав?



Какие умения мы сегодня формировали?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

- В конце урока мне хочется вернуться к высказыванию Виссариона Григорьевича Белинского:

«Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения».

- Сегодня вы обогатили свой словарный запас и свои познания русского языка?

- А сейчас я прошу взять свои листы самооценки и заполнить их


hello_html_m402b9856.png

Ответы детей









































Дети заполняют листы самооценки









Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.













3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.













Регулятивное УУДД

Адекватная оценка своих достижений

Самоанализ урока

п/п

Порядковый номер в схеме, данной в ч.3

Параметры оценки

Самооценка учителя

Оценка преподавателя

НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2


2

2

Реализация компетентностного подхода

2


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность.

3


4

4

Развивающая направленность заданий.

3


5

6

Логика построения урока.

3


6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора.

3


7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора.

2


8

9

Характер используемой наглядности.

2


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей.

3


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания.

3


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов

40



п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3


2

Качество диагностического блока проекта

-


3

правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


4

Соблюдение требований к плану урока

3


5

Качество теоретического обоснования

2


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3


Всего баллов

14








Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС



Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

C:\Users\Admin\Desktop\SAM_8496.JPG


Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 3 класс. Комиссарова Л.Ю.

C:\Users\Admin\Desktop\SAM_8489.JPG Русский язык. Учебник. 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Часть 1, стр.104-105.

C:\Users\Admin\Desktop\SAM_8488.JPG Русский язык. Учебник. 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Часть 1, стр.104-105.

C:\Users\Admin\Desktop\SAM_8491.JPG

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 3 класс. Комиссарова Л.Ю. Стр.46-47

hello_html_m5e8dacc9.png

Карточки с заданиями:

1 конверт:

Летний, стройка, садовод, цифры, выполняет, огуречная, масса, самолёт, медвежья.

2 конверт:

Вечерний, ночка, школьник, луноход, зелень, лебединая, носорог, тонна, земляника.

3 конверт:

Чистая, ветерок, змеелов, крепкий, цепочка, пустослов, ученица, знойная, зайчиха.


21




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДВ-311587
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх