Урок
русского языка в 3 классе
«Строение
текста-рассуждения»
Проект
урока
Тип урока –
моделирование.
Основная
учебная задача в системе курса: Как в словах русского языка на письме
обозначаются звуки, находящиеся в слабой позиции? Почему так?
Частная
задача:
Отработка проверки орфограмм слабых позиций по ходу письма в
тексте-рассуждении.
Цель
урока: Построить
модель для определения текста-рассуждения.
|
Предметное
содержание
|
Предметно-коммуникативное
содержание
|
Мысле-техническое
содержание
(исполнительский
и оценочный контекст действий учителя)
|
|
1.Мин.чистописания+
ППП
(письмо по памяти)
Люди, у
которых мало дел, всегда болтливы.
- Объяснить
смысл.
-
Запомнить.
-
Записать, соблюдая правила чистописания.
-
Выполнить с/оценку, в/оценку. Выберите критерии.
|
У
бездельника есть время на разговоры.
Чистописание,
правильность.
|
У кого
совпала оценка?
|
|
2. Ситуация
«успеха» Проверка
Д/З.
-
Объясните д/з.
- Вы
прослушаете три текста, определите тип.
Обозначьте
тип, обоснуете выбор.
1.
2.
3.
3. Ситуация
«разрыва»
4.
Формулирование задачи.
|
Продолжить
заданный зачин текста.
(Три ученика
читают свой текст).
1. Описание
(Какой он – щенок?)
2.
Повествование
(Что было?)
3. Рассуждение
(Почему правильно?)
Вопрос к
тексту, модель.
(К
тексту-рассуждению несколько вариантов моделей.)
Вариантов
много, модель должна быть одна.
Мы не
знаем, из каких частей состоит текст-рассуждение.
Выявить
части текста-рассуждения.
Построить
модель текста-рассуждения.
|
Все
тексты начинаются одним и тем же предложением. Как же вам удалось определить
тип?
От
такого количества моделей я просто теряюсь.
Какая
проблема перед нами?
-Почему
так получилось?
Определите
задачу урока.
|
|
5.Решение задачи.
Текст
упр.233. (на бланках)
Приложение
1.
Вопросы
для работы с текстом (на бланках)
А4,
фломастеры.
Полученные
модели вывешиваются на доску.
Межгрупповое
взаимодействие
-
Выберем за основу составленную модель или сконструируем общую наиболее
точную.
Физкульминутка.
|
-читаемость,
схематично, минимум записей.
(Выбирают
читаемые работы)
-
Вопрос, утверждение, доказательства, вывод.
Вопрос,
утверждение, несколько доказательств, вывод совпадает с утверждением.
Модель.
|
Каковы
критерии работ?
-Какая
работа соответствует внешним условиям?
-О каких
частях текста-рассуждения вы узнали, работая с инструкцией?
- Какие
части необходимо было показать на модели?
Как
части следуют друг за другом? Как вы показали на схеме?
Какую
модель выберем для работы? Перенесите модель в свои справочники, на доску.
|
|
6.
Использование модели в практической работе.
Упр.234.
(Работа по учебникам)
Учебник
Ломакович, Тимченко «Русский язык» 3 класс
-
Прочитайте текст.
-
Определите тип текста, докажите с помощью модели.
Доказательства
запишем в виде краткого изложения. Выберите и запишите предложения, которые являются
доказательствами утверждения?
Запишем
вывод под диктовку, подготовленную в группах.
|
(Фронтальная
работа)
Правда
ли, что соловей поёт в определенное время? Это не так.
(Парная
работа)
Соловьиную
песню можно услышать и днем, и ночью. Но днем ее не очень слышно из-за
голосов других птиц. Поют только самцы, и только до тех пор, пока самка не
выведет птенцов.
Итак,
соловьиная песня звучит не только ночью, но и днем. Услышать ее можно весной
и летом – пока самка высиживает птенцов.
|
-Какая
часть отсутствует?
-Её
вовсе нет?
-Исправьте
начало так, чтобы получилось рассуждение.
|
|
7.
Рефлексия.
-Выполнить
задание на оценочных листах.
Дано три
текста. Сформулировать общий вопрос, составить модель, определить тип каждого
текста.
|
|
|
Диагностическая
работа «Типы текстов»
Оценочный лист
____________________________________
Поработай с
текстами.
|
Текст
|
Вопрос к
тексту
|
Модель
текста
|
Тип текста
|
|
1.
Вокруг
по стенам стояли маленькие клеточки. И в каждой клеточке жила птичка. Эти
птицы были такие красивые!
Тут был
снегирь. Важный, сытый, круглый, как мыльный пузырь, когда его выдувают на
заходе солнца. Тут были и крючконосые клесты, и щекастые синички. Иволга тоже
была крупная, зеленая.
|
|
|
|
|
2.
В
древности люди очень боялись грозы. Думали, будто страшный великан несет на
землю огненные стрелы. Но боялись они не огненных стрел, а грома.
А гром
идет от молний. Молния – это огромная электрическая искра. В долю секунды она
пролетает по небу несколько километров. Воздух на ее пути мгновенно
раскаляется. Происходит настоящий взрыв. Звук от него мы и называем громом.
Так что
опасаться надо не грома, а молнии.
|
|
|
|
|
3.
Лев
спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила
отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.
Однажды
льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва,
прибежала и перегрызла верёвку.
Так мышь
спасла льва и выполнила обещание.
|
|
|
|
Приложение
1.
Какого
цвета лёд? Никакого.
Он
бесцветный. Лёд полностью пропускает солнечные лучи. Если бы он их поглощал, мы
бы видели его чёрным. Лёд может также отражать свет. Тогда он блестит на
солнце. Поэтому лёд не только прозрачный, но ещё и блестящий.
А
вот цвета у льда нет!
________________________________________
Какого
цвета лёд? Никакого.
Он
бесцветный. Лёд полностью пропускает солнечные лучи. Если бы он их поглощал, мы
бы видели его чёрным. Лёд может также отражать свет. Тогда он блестит на
солнце. Поэтому лёд не только прозрачный, но ещё и блестящий.
А
вот цвета у льда нет!
Составьте
модель текста. Работайте по плану:
1. На какой вопрос
отвечает автор в своем тексте?
Покажите в
модели, что текст-рассуждение всегда отвечает на какой-то ВОПРОС.
2. Что автор
утверждает? Какую мысль высказывает?
Найдите
предложение, в котором содержится УТВЕРЖДЕНИЕ. Обозначьте эту
особенность в модели.
3. Какие ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
своей точки зрения приводит автор?
Найдите их
место в своей модели.
4. К какому ВЫВОДУ
приходит автор?
Удалось ли
ему доказать свою мысль?
Совпадает
ли вывод с тем, что утверждалось вначале?
Покажите
на модели, что рассуждение заканчивается выводом.
